10以内数加减法综合练习课教学体会【推荐3篇】

10以内数加减法综合练习课教学体会 篇一

在进行10以内数加减法综合练习课的教学过程中，我发现了一些值得注意的点和一些值得改进的地方。首先，我发现学生们在进行加减法练习时，对于加法和减法的运算规则掌握得还不够熟练，经常出现混淆的情况。因此，在今后的教学中，我会更加注重对于运算规则的讲解和练习，帮助学生们建立起正确的数学思维。

其次，我还发现一些学生在进行综合练习时，对于题目中的关键信息没有抓住，导致算错的情况屡见不鲜。因此，我决定在以后的教学中，增加一些思维导向的练习，让学生们在解题时能够更加注重题目中的关键信息，提高他们的解题能力。

另外，我也在教学中发现，一些学生在进行加减法运算时，没有掌握好进位和借位的方法，导致算式出错。因此，我决定在以后的教学中，增加一些进位和借位的练习，帮助学生们更好地掌握这些技巧，提高他们的计算准确性。

总的来说，通过这次10以内数加减法综合练习课的教学，我学到了很多宝贵的经验和教训。我会在今后的教学中，更加注重基础知识的讲解和练习，帮助学生们夯实数学基础，提高他们的解题能力和计算准确性。我相信，通过不断地努力和改进，我能够成为一名更出色的数学教师。

10以内数加减法综合练习课教学体会 篇二

在进行10以内数加减法综合练习课的教学中，我发现了一些学生在进行练习时存在的一些问题和困惑。首先，我发现一些学生在进行加减法练习时，对于题目中的关键信息没有抓住，导致算错的情况屡见不鲜。因此，在今后的教学中，我会更加注重培养学生的解题思维，帮助他们更好地理解题目，并提高他们的解题能力。

其次，我还发现一些学生在进行加减法运算时，没有掌握好进位和借位的方法，导致算式出错。因此，我决定在以后的教学中，增加一些进位和借位的练习，帮助学生们更好地掌握这些技巧，提高他们的计算准确性。

另外，我也在教学中发现，一些学生对于加法和减法的运算规则掌握得还不够熟练，经常出现混淆的情况。因此，我会在今后的教学中，增加一些运算规则的讲解和练习，帮助学生们建立起正确的数学思维，提高他们的计算准确性。

总的来说，通过这次10以内数加减法综合练习课的教学，我发现了学生存在的一些问题和困惑，并找到了相应的解决方法。我会在今后的教学中，更加注重培养学生解题思维，加强运算规则的讲解和练习，帮助他们建立起正确的数学思维，提高他们的解题能力和计算准确性。我相信，通过不断地努力和改进，我能够更好地帮助学生学好数学，成为一名更出色的数学教师。

10以内数加减法综合练习课教学体会 篇三

10以内数加减法综合练习课教学体会

10以内数加减法综合练习课教学体会

一年级学生，都读过学前班，他们计算加减法时，都是靠数手指头或数小棍棒，在纸上画圆圈来数出得数。怎样才能教会学生逐步摆脱数手指或其他实物，达到一看见或听见10以内的加、减计算都能很快地说出正确得数来呢？我的做法是：

一、充分利用教具、学具对学生进行直观教学。

1、首先要教会学生明确数的概念，10以内各数的认识是计算的基础，学生理解数的含义后，才能顺利地进行计算。如讲“4”时，不仅是教学生“4”的读法、写法，还要从具体事物中认识“4”，如4支粉笔、4本书、4根小棒等实例中抽象出它们的共同的数量特征“4”，知道凡是数量是4的事物就用“4”表示。板书1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。在课堂上使学生认识每

2、借助数具、学具建立加、减法概念，弄懂加减法意义，学会计算的方法，是提高计算能力的关键。小学数学第一册，10以内的加、减法是今后学习数学的`第一层阶梯。

一年级学在学前班时认识了加号“+”、减号“-”、等号“=”。因此，在教学时出现了图片，问：“图上左边有几个苹果？，右边有几个苹果？”，学生回答：“左边有3个苹果，右边有2个苹果。”我问：“左右两边一共有几个苹果？”学生回答：“有5个苹果。”我就说：“求图上一共有多少个苹果，用加法计算。”板书写法：3+2=5，读法：3加2等于5。使学生进一步理解求一共是多少用加法。接着我又板书：2+3=？，4+1=？来巩固学生的加法概念。

我教减法时，做了4架小飞机贴在黑板上画的飞机场中，首先让学生看一看飞机场（黑板）上有几架飞机；我说飞走1架飞机（拿下一架飞机），机场上还剩下几架飞机？这样有了一个飞走的动作；板书：4-1=3读作4减1等于3。使学生进一步理解，从一个数里去掉一部分，求剩下的是多少用减法，从而建立减法的概念。并结合认数，使学生初步了解加减法的关系。例如已学过6的加法和相应的减法，学生就会知道。

5+1=6 1+5=6

6-1=5 6-5=1

4+2=6 2+4=6

6-2=4 6-4=2------

学生加法掌握得较熟练，又沟通了加、减法之间的这一关系，便可较快地学会减法的计算方法，可为今后学习奠定基础。

二、加强课堂练习，让学生熟练掌握10以内数的加、减法，提高学生的计算能力。

要提高学生的计算能力，关键是在老师认真备课的基础上，做到精讲多练，讲要讲到点子上，不要拖泥带水，适可而止，否则既挫伤学生学习的积极性，又会挤掉学生课堂练习的时间，达不到预期的效果。每学完一种新的计算方法，先集中练习新学的内容。例如学完7减几的减法，先以各种形式练习。（我要学生每人做了十块小卡片，分别写上“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10”）我板书7-1=？学生看后就要举出“6”字来；7-2=？学生看后就要举出“5”字来；------使学生基本上掌握本节所学的内容，然后再练习与本书相近或有联系的内容，6+1、6+3、6-1、6-3------或把新旧知识混合起来练习，通过练习使学生进一步理解它们之间的关系，以巩固所学的计算方法。如果发现个别学生知识上的不足，也可通地课堂练习，及时地查漏补缺；对学生经常出现的错误，应加以分析、找出原因。有的放矢地进行练习，使后进生能及时跟上全班的步伐，减少班级教学的困难，提高学生的计算能力。

练习中应注意形式的多样化，比如：“开火车、找朋友------来提高学生学习的积极性，课本中已有的多种练习形式，可以反复使用，还可以进行小型数学比赛，限定时间，看谁算得又对又快，但要注意题目不要过多，时间不要过长，否则会因疲劳而影响学生的计算效果。另外，还应注意给后进生一定的练习机会，以便达到全班共同练习，共同提高的目的，力求使每个学生计算正确，计算熟练。

三、渗透数形结合思想，让学生在愉悦中学习。

数形结合有助于提高学生的逻辑思维能力与抽象思维能力。如教学中认识“3”，我就在黑板上挂出3根筷子，认识“6”就挂出6架飞机的挂图。认识“0”就出现一个空盘子。（同学们请看盘子里有什么东西？学生回答是空盘子。）我就告诉学生盘中没有东西就写“0”。通过观察图形渗透一些数形结合思想。例如：

数一数再填（ ）。

（ ）个 （ ）个 　（ ）个

此图悬挂于黑板上，要学生细心观察，先把实物进行分类，图中有几个“ ”、几个“ ”、几个“ ”学生回答后我板书于（ ）中。在教学中有目的地渗透数形结合，有利于培养学生的观察、分析、综合、抽象、概括、推理等逻辑思维能力，为以后学习数学奠定基础。

一年级的学生还是处于启蒙阶段，对新的知识充满好奇心和很深的渴望。教师在教学当中，只有通过借助实物和教具，把抽象的数学概念直观地表达出来，不断加强练习，才能让学生挖掘到数学知识上的第一桶“金”。并且不断摸索新的教学方法，寓教于乐，使他们对未来的数学学习更加充满兴趣和信心。