教学的中庸之道【精彩3篇】

教学的中庸之道 篇一

在教学中，要做到既不过于严厉又不过于溺爱，找到中庸之道。中庸之道在于平衡，既要严格要求学生，又要给予他们足够的支持和鼓励。只有这样，才能有效地促进学生的学习和成长。

首先，作为教师要有严格的要求。学生在学习过程中难免会出现懒惰、敷衍等现象，这时候教师就要及时给予批评和指导。但是在批评的时候，也要注意方式方法，不能过于严厉，要给学生留有改正的机会。此外，教师还要设定明确的学习目标和要求，让学生知道自己在学习中的方向和目标。

其次，教师要给予学生足够的支持和鼓励。学习是一个过程，学生在学习的过程中难免会遇到困难和挫折。这时候教师就要给予学生足够的支持和鼓励，帮助他们克服困难，坚持学习。同时，教师还要及时表扬学生的进步和努力，让他们感受到学习的乐趣和成就感。

最后，中庸之道也在于平衡教学内容。教学内容要既符合学生的实际水平，又能够激发他们的学习兴趣。教师要根据学生的实际情况和学习能力，调整教学内容和教学方法，使之既能够满足学生的学习需求，又能够激发他们的学习兴趣，提高学习效果。

总之，教学的中庸之道在于平衡，教师要既不过于严厉又不过于溺爱，找到合适的教学方法和方式，促进学生的学习和成长。只有这样，才能实现教育的最终目的，培养学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

教学的中庸之道 篇二

教学的中庸之道是教师在教学过程中要做到严格要求与关爱关怀的平衡。在教学中，教师不仅要注重学生的学习成绩，还要关注学生的个性特点和发展需求，找到适合每个学生的教学方法和方式，实现个性化教育。

首先，教师要有严格的要求。学生在学习过程中难免会出现懒惰、敷衍等现象，这时候教师就要及时给予批评和指导，帮助学生认识到自己的不足，改正错误。但是在批评的时候，也要注重方式方法，不能过于严厉，要给学生留有改正的机会，让他们感受到自己的成长和进步。

其次，教师要给予学生关爱和关怀。学生在学习的过程中难免会遇到困难和挫折，这时候教师就要给予学生足够的支持和鼓励，帮助他们克服困难，坚持学习。同时，教师还要关注学生的个性特点和发展需求，找到适合每个学生的教学方法和方式，实现个性化教育，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

最后，教师要注重教学内容的平衡。教学内容要既符合学生的实际水平，又能够激发他们的学习兴趣。教师要根据学生的实际情况和学习能力，调整教学内容和教学方法，使之既能够满足学生的学习需求，又能够激发他们的学习兴趣，提高学习效果。

总之，教学的中庸之道在于平衡，教师要既有严格的要求又有关爱关怀，找到合适的教学方法和方式，促进学生的学习和成长，实现个性化教育。只有这样，才能实现教育的最终目的，培养学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

教学的中庸之道 篇三

教学的中庸之道

希拉·托拜厄斯（Ｓｈｅｉｌａ Ｔｏｂｉａｓ）是美国著名的数学和科学教育（－雪风网络xfhttp教育网）家，她对数学和科学给学生带来的学习困难有着长期的研究。她本人是一名教师，同时也受聘于相关的教育（－雪风网络xfhttp教育网）研究机构。２５年前她的《克服数学焦虑（Ｏｖｅｒｃｏｍｉｎｇ Ｍａｔｈ Ａｎｘｉｅｔｙ）》一书成为美国该领域的经典之作，并于１９９４年再版。近日，美国“教育（－雪风网络xfhttp教育网）世界”网站对希拉·托拜厄斯进行了采访。

问：在最近这些年，教师都被要求按照学生各不相同的学习风格（ｌｅａｒｎｉｎｇ ｓｔｙｌｅｓ）调整教学，但事实上，满足每个学生的需要几乎是不可能的。对于教师来说，

答：我倾向于用“学习偏好（ｌｅａｒｎｉｎｇ ｐｒｅｆｅｒｅｎｃｅｓ）”这个说法，而不用“学习风格”。因为“偏好（ｐｒｅｆｅｒｅｎｃｅｓ）”一词表达的是一种意愿，而不是认知方面的差异，而且，它不是不可改变的。

在一个有２０人或更多学生的班里，教师不可能适应每个人的学习风格。一个折中的办法是，鼓励学生认识自己的学习偏好，并按照自己的最佳方式调整学习。从长远来看，应该鼓励学生扩展自身的学习偏好，以掌握各种学习方式。为了达到这个目的，教师可以在与学生的问答中有意识地扩充问题及答案的类型。通过对试题及家庭作业的设计也能很好地扩展学生的学习偏好。

问：教师引导学生掌握新的学习风格或学习偏好的最佳方式是什么？

答：根据学生的年龄，教师可以给学生一个有关各种不同的学习偏好的列表，让学生找出自己的学习偏好，然后让学生就学习偏好进行讨论。讨论的重点是，当学习那些自己不擅长的领域时，学习偏好给自己带来了哪些限制。需要特别注意的是，一定要让学生明白学习偏好或学习习惯并不是不可改变的认知特点。

最糟糕的情况是，有学生一开始就宣布：“我是一个‘听觉学习者’，不要要求我做笔记。”在这种情况下，教师的回答应该是：“我会帮你学会用不同的学习方式学习。为了你自己，而不是为我。因为你上大学后必须得会记笔记，而且，通过记笔记，你的字会写得更好。”

问：从长远来看，根据学生各不相同的学习风格（偏好）来教学对学生有害处吗？

答：对于没有学习障碍的学生来说，过于迁就学生的学习偏好是有害的，学生会舒舒服服地重复容易的老路，而不进行大胆的尝试。他们将来还会企望让外部环境来适应自己的个性。而事实上，这是不可能的。成功的专业人士都知道，如果他们掌握有各种各样的学习策略，就可以随时根据需要调用，无论是在学习上还是工作中都能得心应手。知道在什么情况下用什么样的学习策略，是一个需要在经验中获得的技能。如果学生固守自己原有的学习偏好，那就不可能获得这样的技能。

问：学生对数学的恐惧主要是由什么造成的？

答：通过研究我们知道，学生对数学的恐惧主要是由缺乏自信心造成的。对于女孩来说，她们认为“数学是男孩的”。自信心的不足造成了经验和实践的缺乏，而这又反过来进一步摧毁了学生的自信。如果女孩在某节数学课上或某次数学考试中取得了成功，她们则将自己的成功归功于运气；而男孩却将之归功于自己的内在能力。当失败的时候，女孩将失败归咎于能力不足；而男孩则将失败归咎于用功不够。这也是为什么女生即便数学成绩不错但也缺乏相应的自信心的原因。女生的父母和男生们给她们发出了很多信号，以致让她们认为数学是男性的领域。对于男生来说，即便数学有困难也会坚持下去，因为他们知道数学对于他们将来的职业很关键。而女孩却能被允许放弃。

问：为什么数学和科学对于很多学生来讲是最不容易掌握的学科？

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