教学反思怎么写(推荐3篇)
教学反思怎么写 篇一
教学反思是指教师在教学实践中对自己的教学过程进行总结、分析和评价，进而找出问题并提出改进方案的过程。教学反思不仅有助于教师不断提高教学水平，还可以促进学生的学习效果。那么，如何写好一篇教学反思呢？
首先，教师在写教学反思时应该客观、真实地反映自己的教学情况。在教学反思中，教师不应该回避问题，而是要坦诚地面对自己在教学中出现的不足和错误。只有清晰地认识到问题，才能找到解决问题的方法。
其次，教师在写教学反思时应该结合实际情况进行分析和总结。教师可以从学生的学习情况、教学方法的有效性、课堂管理等多个方面进行详细的分析，找出问题的根源。只有深入分析问题，才能找到解决问题的路径。
最后，教师在写教学反思时应该提出明确的改进方案。在总结和分析问题的基础上，教师应该明确地提出自己的改进计划，包括修改教学设计、调整教学方法、改进教学环境等方面。只有有针对性地提出改进方案，才能真正提高教学质量。
总之，写好一篇教学反思需要教师客观、真实地反映自己的教学情况，结合实际情况进行分析和总结，提出明确的改进方案。只有这样，教学反思才能真正起到促进教师教学水平提高的作用。
教学反思怎么写 篇二
教学反思是教师在教学实践中对自己的教学过程进行反思和总结的过程。通过教学反思，教师可以发现教学中存在的问题和不足，并及时采取措施加以改进，提高教学质量。那么，在写教学反思时，应该注意哪些方面呢？
首先，教师在写教学反思时应该注重事实的描述和数据的支撑。教师在反思自己的教学过程时，应该客观地描述教学中的情况和问题，不夸大、不缩小，要有具体的数据支撑。只有基于事实的描述，才能找出问题的症结所在。
其次，教师在写教学反思时应该注意分析问题的原因。在总结教学中的问题时，教师应该深入分析问题的原因，找出问题发生的根源。只有找准问题的原因，才能有针对性地提出改进措施。
最后，教师在写教学反思时应该提出可行的改进方案。在分析问题的基础上，教师应该积极探讨解决问题的方法和措施，提出可行的改进方案。只有有针对性地提出改进方案，才能真正提高教学质量。
总之，写好一篇教学反思需要教师注重事实的描述和数据的支撑，深入分析问题的原因，提出可行的改进方案。只有这样，教学反思才能真正发挥促进教师教学水平提高的作用。
教学反思怎么写 篇三
教学反思怎么写
反思一是对自己的教学予以肯定，同时又是同自己“过不去”，挑自己的刺，使自己以后的教学更完美。下面是由学优小编为大家带来的关于教学反思怎么写的文章，希望能够帮到您!
叶澜教授曾指出：一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师。一个好的教学反思是对教育教学事件的深入剖析，传递给人们一种价值选择，以期引起自己或他人的思考。所以，教学反思的写作是提高教师素质的重要途径。反思，是教育科研的本质，更是教师专业发展的关键。本期我们就如何写好教学反思做一些探讨。
一文体结构
建议把“教学反思”看成“一事一议”的实用性议论文。其写作结构可以概括为“教学实例——得失(成败)分析——理性思考”，第一、二部分是“反”，第三部分是“思”。第三部分是重点，应详写，尽量写出深刻的切实可行的方案策略。
一般来说，首先叙述具体的教学活动(应简略些)，接着分析在这一活动中自己的成败得失之处，最后针对成败得失，结合新课程、新理念谈自己的思考和感悟。
二、写作内容
大致可以从以下五个方面选择来写“教学反思”：
1写成功之处
如教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;层次清楚、条理分明的板书;某些教学思想
2写不足之处
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统地回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学时的参照物。
3写教学机智
课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主地突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
4写学生创新
在课堂教学过程中，学生是学习的主人，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教师的教学水平。
5写“再教设计”
一节课下来，静心沉思：本节课摸索出了哪些教学规律;教法上有何创新;知识点上有什么新发现;组织教学方面有何新招术;解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当、训练是否到位。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
三、写好教学反思的方法1从怀疑处反思
从怀疑处寻求问题，至少产生两个角度以上的思考。如：教学方法的使用是否科学。从“是”与“否”两个角度，还可以延生出怎么“更科学”，怎么才能避免“不科学”等举一反三的思考。
2从转换立场处反思
一个教学细节，从教师、学生、家长的角度来看也会不同，细究之，从学生的不同层次来看也是如此。因此，反思中，要有机地寻求转换立场，多角度来“包围”反思主题，才能增强反思的深度与客观性。
3从转换知识系统、学科领域处反思
综合实践、跨学科教学实践是课程标准的新理念。因此，反思有时也应从转换知识系统、学科领域来寻求不同的答案。
4转换时空处反思
环境、时间的变化影响了人们的认知。每个教学细节都有其发生、发展的时空特性，一堂课、一个教育教学过程的成功与失败都有诸多偶然因素，不要因为成功或失败就放过或忽略潜藏其中的问题。
5从假设性问题处反思
注重思维的设计性是培养创新思维的要点。假设是逻辑思考的重要方式。一种假设就代表一种新思维、新概念，甚至能产生与已有的问题相悖的结果。反思中提出一个假设，就可能是在发现问题后寻找到的解决问题的一把钥匙。
6从联系对比处反思
对比体现差异，联系体现衔接，通过横向、纵向的联系、对比，我们就可以从中发现许多新的问题。
7从事物本质处反思
哲学是所有科学的基础，心理学、教育学是教育科学的基础。要学会做更深层次的`反思，就必须掌握哲学原理，学习心理学、教育学知识，才能使“反思”更全面、更科学、更客观，才能提高“反思”的含金量。
四写教学反思的注意点1注意反思的“落脚点”
教师们多数处于实践研究层面，因此要重视发挥自己的优长，找准“反思”的落脚点。首先要做好个人教学能力与教学风格的自我反思，如课堂教学设计是否过于单一，教学组织是否有序，激励奖惩是否得法，课堂氛围是否和谐。通过一番自我“反思”，明确自己“反思”的中短期目标、方向;其次“反思”要有结合实际教育资源意识，如学校环境、办学条件、学生实际等，有了实际的教育资源意识，“反思”才能实事求是，才能因地制宜。
2注意反思的“系统化”
一堂课、一个教学细节都是反思的因子，但“反思”并不是仅仅只是为了一堂课或一个教学细节，而是为了更好地改造我们整个的教学理念，教学思维，说到底是提高教育教学的生命活力。因此，要做好反思还必须具备系统化意识。所有的学科都由若干的子系统组成，都有其内在的规律特征与传统经验积累，只有进行“系统”的反思、实践，才能提高整体教学能力，才能提升自己的教育思想境界。
3注意反思的“实践性”
新课标是一种理念，实践是在理念的指引下进行的，理念又是在实践的论证下发展的。“反思”的目的就是为了改造教学实践，在实践中体现价值。
4注意反思的“发展性”
经验的积累与知识能力的更新，对于新时期的老师来说，都是非常重要的。因此，反思不仅仅只是对教学实践的反思，还应该有对“反思”的“再反思”，反思后的再学习，学习后的再反思。
