《女娲造人》教学设计7(优秀3篇)
《女娲造人》教学设计7 篇一
在学习《女娲造人》这个古代神话故事时，如何让学生更深入地理解其中的哲理和文化内涵是我们教师需要考虑的重要问题。本篇将从故事情节解读、角色分析和启发性讨论三个方面展开教学设计。
首先，在故事情节解读方面，可以通过让学生分组朗读故事内容，了解女娲创造人类的整个过程。通过带领学生讨论女娲为何要创造人类，创造人类的目的是什么，以及不同版本中的创造过程有何不同等问题，引导学生深入思考故事背后的意义。
其次，在角色分析方面，可以让学生分角色扮演不同人物，如女娲、伏羲、盘古等，体验他们的思考和情感。通过对每个角色的性格特点、行为举止进行分析，让学生更好地理解不同角色在故事中扮演的角色和代表的意义。
最后，在启发性讨论方面，可以引导学生思考女娲造人的故事给我们的启示是什么，人类与神灵之间的关系是怎样的，以及我们应该如何对待自然和他人等问题。通过展开讨论和分享，鼓励学生思考并形成自己的见解，提高他们的思辨能力和文化素养。
通过以上的教学设计，可以使学生在学习《女娲造人》这个古代神话故事时，不仅仅是了解一个故事的情节，更能够深入探讨其中蕴含的哲理和文化内涵，培养学生的思辨能力和文化素养，引导他们建立正确的价值观和世界观。
《女娲造人》教学设计7 篇二
在教学《女娲造人》这个古代神话故事时，如何通过多种形式的教学活动激发学生的学习兴趣和提高他们的综合能力是我们教师需要重点考虑的问题。本篇将从角色扮演、手工制作和小组讨论三个方面展开教学设计。
首先，可以通过角色扮演的形式让学生更好地理解故事中的人物形象和情节发展。让学生自主选择扮演不同角色，通过表演和互动，深入体验每个角色的思想和情感，加深对故事的理解和记忆。
其次，在手工制作方面，可以让学生根据故事情节制作相关的手工作品，如用纸板和颜料制作女娲造人的场景模型，或用泥土和木材制作女娲和伏羲的人物雕塑等。通过动手操作，让学生更直观地感受故事中的场景和人物形象，培养他们的动手能力和创造力。
最后，在小组讨论方面，可以组织学生分组讨论故事中的主题和含义，如人类的起源、人类与自然的关系等。通过小组讨论，让学生分享自己的看法和观点，激发思维碰撞，促进思想交流，提高学生的综合分析能力和表达能力。
通过以上的教学设计，可以使学生在学习《女娲造人》这个古代神话故事时，不仅仅是被动地接受知识，更能够通过多种形式的教学活动主动参与其中，激发学生的学习兴趣和提高他们的综合能力，达到更好的教学效果。
《女娲造人》教学设计7 篇三
《女娲造人》教学设计7
○教学目标
①通过快速比较阅读，整体感知故事情节，初步感受想象力的作用。
②通过默读、圈划、朗读，探究神话故事的魅力，并运用创造性想象改编神话。
③通过拓展延伸，激发学生探求未知领域的欲望——追寻人类的起源。
○教学重点
①大胆而新奇的想象。
②对人类诞生的喜悦感。
○课前准备
学生：读课文，了解故事情节
教师：相关资料与课件
○教学过程
一、导入课文
很高兴和大家一起走进丰富多彩的语文天地。 在这天地里有一块古代文学的瑰宝，它是人类童年时期的一个产物——神话。大家喜欢看神话吗？……那我们现在去浏览一下中国古代神话中的几个动画片断[投影——中国古代神话]。你们能说出这些神话故事的名称吗？[投影——片1：盘古开天 片2：夸父追日 片3：钻木取火 片4：女娲造人]……说起女娲，同学们，可能并不陌生。能列举其他你们所看到过的有关女娲的神话名称吗？……。今天我们先重点观赏《女娲造人》[ 片 5：课题《女娲造人》 ]
二、快速比较阅读，整体感知故事情节，初步感受想象力的作用
1、 教师导：让我们一起来看看画面里面有什么……一本古书——《太平御览》。翻开看看，卷七十八有《风俗通》的记载，一起读读看，大致意思是什么？……有没有译文？有！我们一起朗读译文。再看下面有什么？“我根据《风俗通》里的有关资料改编了一个《女娲造人》的`故事，请你们到《神话故事新编》里去看看。切盼你们的回应：你们更喜
2、 学生快速阅读，尽快给作者回应
3、 教师小结：我们大多数同学都喜欢袁珂的神话作品，因为它有丰富的内容、生动的故事情节。袁珂听了一定会非常高兴。我们看他有什么反应。（单击）“如果喜欢，请把它推荐给你的朋友 ——作者 袁珂” 就让我们把生动的故事先复述给在座的老师们听听，好不好？
三、复述丰富而生动的故事情节
1、看图回忆课文中的主要情节，做好复述的准备（可以轻轻地说出来）。
2、请一位学生复述课文
3、学生评议。
4、教师补充：自我对照，课外改进后说给你们的朋友或父母听听。
四、进一步探究课文的魅力
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