《陶罐和铁罐》第一课时教学设计【优选5篇】
《陶罐和铁罐》第一课时教学设计 篇一
教学目标：
1. 学生能够理解并区分陶罐和铁罐的特点；
2. 学生能够通过对比绘画，体验陶罐和铁罐的不同之处；
3. 学生能够通过小组合作，展示自己对陶罐和铁罐的理解。
教学准备：
1. PowerPoint课件：包括陶罐和铁罐的图片对比，以及相关知识点的介绍；
2. 陶罐和铁罐模型：用于让学生亲自触摸和感受；
3. 绘画工具和材料：让学生在课堂上进行绘画活动；
4. 分组卡片：用于分组合作展示。
教学过程：
1. 导入：通过展示图片，让学生猜测图片中的物体是陶罐还是铁罐，并引出今天的主题。
2. 介绍：通过PowerPoint介绍陶罐和铁罐的特点，让学生了解它们的区别。
3. 感知：让学生亲自触摸和感受陶罐和铁罐模型，帮助他们更好地理解两者的差异。
4. 绘画：让学生分组，每组选择一种罐子进行绘画，表现出自己对陶罐和铁罐的理解。
5. 展示：让每组学生展示自己的绘画作品，并分享他们对陶罐和铁罐的见解。
6. 总结：回顾今天的学习内容，让学生总结陶罐和铁罐的特点，并思考它们在生活中的应用。
教学反思：
通过本节课的设计，学生不仅能够了解陶罐和铁罐的特点，还能通过亲自感受和绘画活动，更深入地理解两者之间的不同。通过小组合作展示，学生能够培养团队合作意识，提高表达能力。在未来的教学中，可以结合更多的实践活动，让学生更加生动地体验和学习知识。
《陶罐和铁罐》第一课时教学设计 篇二
教学目标：
1. 学生能够通过故事理解陶罐和铁罐的不同用途；
2. 学生能够通过游戏活动，加深对陶罐和铁罐的认识；
3. 学生能够通过小组合作，展示自己对陶罐和铁罐的理解。
教学准备：
1. 故事书《陶罐和铁罐》：用于讲解陶罐和铁罐的不同用途；
2. 游戏道具：用于进行有趣的游戏活动，加深学生对陶罐和铁罐的了解；
3. 合作小组卡片：用于分组合作展示。
教学过程：
1. 导入：通过讲述故事《陶罐和铁罐》，让学生了解陶罐和铁罐的不同用途，引出今天的主题。
2. 游戏：设计有趣的游戏活动，让学生在游戏中加深对陶罐和铁罐的认识，例如通过模拟使用陶罐和铁罐的场景。
3. 探究：让学生在小组内讨论，分享对陶罐和铁罐的理解和看法。
4. 分析：引导学生分析陶罐和铁罐的优缺点，让他们从不同角度思考两者的应用场景。
5. 展示：让每组学生展示自己的讨论成果，并分享他们对陶罐和铁罐的见解。
6. 总结：通过讨论和展示，让学生总结陶罐和铁罐的特点，并思考它们在生活中的作用。
教学反思：
通过本节课的设计，学生在故事、游戏和小组合作中全面了解了陶罐和铁罐的特点和用途。通过多种形式的活动，学生对知识的掌握更加全面深入，激发了他们对学习的兴趣。在未来的教学中，可以结合更多的实践活动，让学生更加生动地体验和学习知识，提高他们的学习效果和兴趣。
《陶罐和铁罐》第一课时教学设计 篇三
连山区炼化二小 石春
《陶罐和铁罐》是人教版第五册的的课文，故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。为了充分体现出教学主体性，优化课堂结构，我设计并尝试了以下教学：
教学目标：
1、识“陶、懦”等几个生字。会写“陶、谦”等6个生字。
2、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的，傲慢无理和陶罐的谦虚克制。
3、文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的'短处。
教学重点：
指导朗读，理解重点词句。
教学难点：
体会课文寓意
教学过程：
一、激情引趣、点明学法
1、出示陶罐和铁罐的图片，让学生观看。
2、板书课题，齐读课题。
3、揭示学法，学生可采用自悟、同座、小组合作学习。
二、读中感知、层层递进
《大纲》明确要求“从一年级起，就应该指导
学生正确、流利、有感情地朗读”。因此，我实施了分布教学法：
1、读：指导学生自由读准每一个字音，对于直呼困难的多拼读几遍。
2、反馈读：通过指名、开火车等形式检查、反馈、引导学生自评、互评，逐步做到不丢字、不添字、不错字，不重复、不读破句子。
3、了解读：图文并茂，读思结合，感知课文的基本内容，学会提出自己不理解的地方。
三、借助电教质疑解疑，生动鲜活的画面激发学生学习兴趣，激活学生思维。因此，我将课文内容用多媒体动画的形式呈现，创设一种声、色、形有机结合的教学情境，集感知、想象、领悟、表达于一体，使学生主动参与到创造过程中，培养他们的创新意识。
1、在这个故事中，有那些地方不理解，请提出来，大家一起讨论学习。
2、课文中陶罐和铁罐的表现有那些不同点？
a、学生边看图片边用笔画出有关语句。
b、学生四人一组交流讨论，互相补充。
c、全班进行交流
不同点之一：
铁罐很傲慢，而陶罐很谦虚。
不同点之二：
铁罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和铁罐和睦相处。
不同点之三：
王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子的命运都不一样。
①许多年过去了，人们在厚厚的堆积物里发现了陶罐，人们看见陶罐后，心情如何呢？
②陶罐对人们又说了些什么呢？
③人们为什么没有发现铁罐呢？它到哪里去了？
④想象一下，假如铁罐听到陶罐对人们说的话，它会怎么想呢？
四、精读课文、读出感情
1、小组内练习有感情朗读课文
2、请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。
3、结合学生朗读，进行评议，点拨理解。
a、你觉得铁罐和陶罐分别都象是个什么样的人？（找出表现他们神态和动作的词句读一读。）
b、教师引导领悟铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制，同时理解“奚落、谦虚、懦弱、轻蔑”等词语。
4、小组在次合作，分角色朗读课文。
五、议中感悟、知道实践议论是提高学生自学能力的主要途径。议论出见解，才能不断开拓思维，提高认识，最终运用于实践。针对这篇课文，我设计讨论话题如下：
1、陶罐和铁罐，你喜欢谁呢？为什么？
2、从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？
3、拓展延伸，联系生活中的事情。知道实践，做个谦虚，不骄傲，汲取别人长处的孩子。
六、注意观察、认真书写
1、出示6个生字，并认读。
2、学生指出难写的字。
3、师范写难字，生指出不足点，师改正。
4、学生练写，同桌互评。
