《构搭数与型之间的桥梁-初步探究数形结合》教学反思
《构搭数与型之间的桥梁-初步探究数形结合》教学反思
教学反思
在本节课中，教学内容是给学生讲述在数学学习中数形结合的思想。数形结合是一种非常重要的数学思想，把数与形结合起来解决问题，可使复杂的问题简单化，使抽象的问题变得更加直观。
由于小学生的抽象思维程度不够高，经常需要借助一些直观的模型帮助理解。
这节课虽然属于拓展课，但是目的是希望学生初步探究数形结合的数学思想，并运用到以后的数学学习中。
我是在六年级1、2班进行授课。对于两个半，我采取了不相同的课题引入方法。1班我采取了问题引入的方法，先出示一个由两部分组成的长方形，求它的总面积，此班学生在解题的时候发现，会有两种的解决问题的方法，但是算到的`面积都是相同的，两个等式相等，其实就是乘法分配律在图形中的表示。而在2班的讲授中，我采取的是回顾旧知的引入方法。从学期初刚开始的分数乘法的学习时，是运用分割一个长方形去理解分数乘分数的意义。虽然两个班的课堂导入方
第一，在讲授例1时，过于快地展示三个正方形，没有依次呈现，没能够让学生充分发现，三个图形之间的规律，分别是“1”、“1+3”、“1+3+5”的增长规律。除此之外，在用平方数表示的时候，没能很好地引导学生，用平方去表示小正方形的个数，而是老师直接给学生平方数，没能很好地认识学生的认知水平，其实对于六年级的学生来说，是能够很好地运用平方数去表示个数的。
第二，对于例二的讲授，我是运用自己制作的面积为“1”的正方形去帮助学生理解，我认为这是做的比较满意的地方，学生对这题的理解也比较充分，都能理解这个算式的意义和结果。但是我认为不足的地方是讲完例2的时候，书本上并没有相关的例题给学生，我自己也没能够上网找到相关的练习。使得学生对于画图解决抽象问题的思维不能得到充足的锻炼。
对于这节课，我认为讲授的内容已经比较充分，学生对于数形结合的思维已经有了初步的认识。但是可能经验缺乏，对知识教授的时间掌握不够恰当。学生的练习做的不足，希望在以后的教学中，能够有所提高。