《三味书屋》教学设计之二【实用3篇】
《三味书屋》教学设计之二 篇一
在《三味书屋》这本书中，作者以丰富的想象力和细腻的笔触，描绘了一个充满神秘色彩的世界。在教学设计中，我们可以利用这本书来激发学生的想象力、培养他们的阅读兴趣和提高他们的写作能力。
首先，我们可以通过阅读《三味书屋》，让学生了解不同的文学体裁和风格。这本书中融合了神话、传说、寓言等多种文学元素，可以帮助学生拓宽视野，了解不同文学形式的特点和魅力。通过分析作者的叙事手法和语言运用，学生可以提高对文学作品的理解能力和鉴赏能力。
其次，我们可以结合《三味书屋》的内容进行创作性写作指导。学生可以根据书中的情节和主题，进行想象发挥，编写自己的故事或寓言。通过这种方式，学生可以提高自己的创作能力，培养自己的文学审美情趣。老师可以指导学生如何构思故事情节、塑造人物形象、营造氛围等，帮助他们提高写作水平。
此外，我们还可以通过《三味书屋》进行阅读理解和思维训练。老师可以设计相关的阅读题目，要求学生理解文本内容、把握作者意图、分析人物性格等。通过这种方式，不仅可以帮助学生提高阅读理解能力，还可以培养他们的批判性思维和逻辑思维能力。
综上所述，利用《三味书屋》进行教学设计可以帮助学生全面提高自己的语文素养。通过阅读、写作和思维训练，学生不仅可以提高自己的语文水平，还可以培养自己的人文情怀和审美情趣。希望教师们可以充分利用这本书，为学生打开文学之门，引领他们进入一个充满无限可能的世界。
《三味书屋》教学设计之二 篇二
在教学设计中，如何更好地利用《三味书屋》这本书激发学生的阅读兴趣和提高他们的文学素养是一个重要课题。以下是一些关于如何设计《三味书屋》的教学活动的建议：
首先，可以通过朗读和讨论激发学生的兴趣。在课堂上，老师可以选择一些精彩的段落或章节进行朗读，引导学生感受作者的语言魅力和情感表达。随后，可以组织学生展开讨论，分享自己的观点和感受，增进对文本的理解和体验。
其次，可以设计一些与《三味书屋》相关的创意活动。比如，可以邀请学生进行角色扮演，演绎书中的人物形象；可以组织学生进行小组合作，共同创作一个类似于书中故事的短篇小说或寓言；还可以组织学生进行文学创作比赛，鼓励他们发挥想象力，展现文学才华。
另外，可以结合实地考察和实践活动，深化对《三味书屋》的理解和体验。比如，可以组织学生到自然环境中进行写生活动，感受大自然的美好和神秘；可以带领学生参观博物馆或展览，了解相关的历史和文化背景；还可以组织学生进行手工制作或绘画活动，将书中的情节和形象呈现出来。
总之，通过以上种种教学设计，我们可以激发学生对《三味书屋》的兴趣，提高他们的文学素养和创作能力。希望教师们能够在实践中不断探索，为学生打造一个充满想象力和创造力的文学学习环境，让他们在阅读和写作中感受到无穷的乐趣和成就感。
《三味书屋》教学设计之二 篇三
《三味书屋》教学设计之二
第一课时
教学目标：
1、培养学生按照顺序观察图画的能力，使学生弄清空间方位和室内陈设。
2、了解当时的背景，学会本课生字词。
教学过程：
一、简介三味书屋及鲁迅，导入课文。
1、课前，我们满怀兴趣的查找与课文有关的的资料。哪个同学愿意介绍自己的资料？
2、学生介绍鲁迅的资料：（鲁迅：原名周树人。1881年生，1936年逝世。他是浙江绍兴人。出身于封建破落士大夫家庭。青年时代赴日本学医，后来从事文艺工作。他用笔做武器，同帝国主义、封建主义和国民党反动派做坚决的斗争。他一生写了大量的著作，被人们称作伟大的文学家、思想家和革命家。他童年时期家境不好，父亲多病。鲁迅在帮助妈妈照顾爸爸和做家务的同时，仍坚持在私塾里读书。）
3、教师导语：鲁迅小时候读书的私塾是怎样的，他又是怎样学习的，下面我们就学习课文。
二、指导学生学习生字词。
1、检查生字预习情况。
（1）指名读生字，读准字音。
（2）说一说每个生字的偏旁部首，是几笔写成的？指出笔顺笔划。
（3）用生字组词。（注意引导学生把生字放在不同的位置组词。）
2、重点指导。
（1）区别形近字和同音字：
绍（）馆（）段（）厉（）弛（）
招（）管（）断（）历（）驰（）
（2）区别字义：在比较以上几组字形异同的基础上，进行字义的比较，指导学生正确运用。
3、归纳多音字。
4、理解词语的含义。
戒尺--过去私塾先生对学生进行体罚的木板或竹板。形状象尺子，所以叫戒尺。
料理--办理，处理。
来历--人或事物的历史或背景。课文中是指“早”字这件事的历史。
当铺--专门用实物抵押借钱给人的铺子。旧社会，当铺是剥削穷苦人的地方。穷人把东西抵押给当铺，当铺根据东西的质量估给钱。到期还钱时要交很高的利息，才能把东西赎回来。如果到期不赎，抵押品就成了当铺的了。
信念--自己认为可以确信的想法。文中是指鲁迅先生自己认为不该迟到，要做到时时早，事事早。
毫不松弛--松弛，一般指（纪律、制度）执行不严格。毫不松弛在课文中的意思是鲁迅严格按照自己所立下的信念去做，一点也不放松对自己的要求。
三、默读课文，结合图画内容，理解文章。
1、思考：全文三个自然段，分别介绍了什么？
2、三个自然段的段意：
第一自然段：概述三味书屋。
第二自然段：三味书屋的陈设和鲁迅当年的学习情况。
第三自然段：“早”字的来历和它对鲁迅一生的影响。
四、练习正确流利地朗读课文。
五、作业：
抄写生字新词。熟读课文。
第二课时
教学内容：
图文结合理解课文内容，教育学生学习鲁迅先生严于律己、勤奋好学的精神；指导朗读；继续指导学生按照由中间到四周的`方位顺序观察图画，理解图文内容；学习给第三自然段分层，总结层意，并且概括本段的段意；试着背诵第三自然段。
教学目标：
深入理解课文内容，使学生受到思想教育，进一步学习分层，概括层意和段意。
教学过程：
一、指名朗读课文，检查上节课学生初读课文情况。
二、学习课文第一段。
1、选择自己最喜欢的方式，朗读第一自然段。你有什么不理解的问题吗？（引导学生质疑。）
2、学生可能提出的问题：
“书塾”是什么意思？
这一段讲了几个意思？
3、学生合作学习，展开讨论。汇报学习效果。
（1）所谓“书塾”是指过去私人讲学的场所。这个场所也可以称之为教室。
（2）这段讲了三个意思：
A．三味书屋从前是一个书塾。
B．鲁迅小时候在这里读过书，说明鲁迅与三味书屋有密切的关系。
C．三味书屋现在是绍兴鲁迅博物馆的一部分。
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三、图文对照，学习课文第二自然段。
1、读课文，理出文章的叙述顺序。
（1）选择自己喜欢的读书方式，读课文的第二自然段，画出表示方位的词语。
（2）按照顺序说说这段运用了哪些方位词语，顺序是怎样的？（从中间到四周）
正中的墙上挂着一幅画……画前面是先生的座位（八仙桌，高背椅）……学生的书桌分列在四面（鲁迅的那一张在东北角上）
（3）根据这种记叙的顺序和课文中对三味书屋内部陈设的介绍，简单画出草图。（使学生由抽象印象变为具体的认识）
（4）实物投影出示学生绘制的草图，与课文的插
2、图文对照，品味词句。
（1）理解“照从前的样子”、“分列”等词语。
（2）请学生在插图中找出鲁迅的书桌，读读课文是怎样写的。
3、学生朗读课文第二自然段，进行口语交际的训练。
出示多媒体投影：（书中插图彩色版）请学生按照方位顺序，以小导游的身份介绍三味书屋的样子。
4、通过学习，你对三味书屋有怎样的印象？（古朴，整洁）
四、品味词句，理解课文第三自然段。
1、小组学习：
（1）交待学习任务：小组自学，想想这段是按照什么顺序写的？
（2）小组自学。
（3）交流汇报。（先写了“早”字的形状，再写“早”字的来历，最后写“早”字的作用。）
2、抓住重点进行理解。。
（1）投影出示：鲁迅几乎天天奔走于当铺和药铺之间。
“奔走”是什么意思？为什么天天奔走于当铺和药铺之间？说明了什么？
（2）学生自学讨论。（这句话充分体现了鲁迅当时家境十分困难，也体现了鲁迅一面读书，一面
