“河中石兽”教学设计(精简3篇)
“河中石兽”教学设计 篇一
在这个“河中石兽”教学设计中，我将介绍一种有趣而富有创意的教学方法，帮助学生更好地理解和掌握知识。
首先，我会设计一个河中石兽的故事情节，让学生通过这个故事了解石兽的起源、形态特征和生活习性。通过生动的叙述和描绘，学生可以更加直观地感受到石兽的神秘和奇特之处。
其次，我会引导学生进行角色扮演，让他们扮演不同的石兽角色，在课堂上进行互动和表演。通过扮演不同的石兽角色，学生可以更深入地理解石兽的特点和行为习性，同时也可以提高他们的表达能力和创造力。
另外，我会设计一些与石兽相关的手工制作活动，让学生动手实践，制作自己的石兽模型或者石兽形象的手工作品。通过动手制作，学生可以更加深入地理解石兽的形态结构和特征，同时也可以培养他们的动手能力和创造力。
最后，我会组织学生进行一次“河中石兽”的实地考察活动，让他们亲身感受和观察真实的河中石兽。通过实地考察，学生可以将课堂知识与实际情况相结合，更加深入地了解河中石兽的生活环境和生态习性，同时也可以培养他们的观察力和实践能力。
通过以上这些教学设计，我相信学生可以在轻松愉快的氛围中学习和探索，更好地理解和掌握“河中石兽”的知识，同时也可以培养他们的创造力和动手能力。希望这种有趣而富有创意的教学方法能够激发学生对知识的兴趣，让他们在学习中收获快乐和成长。
“河中石兽”教学设计 篇二
在这个“河中石兽”教学设计中，我将介绍一种结合科学知识和文学想象的教学方法，帮助学生更加全面地了解和探索石兽的奥秘。
首先，我会引导学生通过阅读有关石兽的科普知识和文学作品，了解石兽的起源、形态特征和生活习性。通过文学作品的想象和科普知识的解读，学生可以更加深入地了解石兽的神秘和奇特之处。
其次，我会组织学生进行一次“河中石兽”的科学探索活动，让他们在课堂上进行实验和观察，探索石兽的生态环境和行为习性。通过科学探索活动，学生可以亲身感受和观察石兽的真实面貌，同时也可以培养他们的科学思维和实践能力。
另外，我会设计一些有关石兽的思维导图和讨论问题，引导学生进行思维拓展和知识交流。通过思维导图和讨论问题，学生可以更加系统地整理和理解石兽的相关知识，同时也可以培养他们的逻辑思维和表达能力。
最后，我会组织学生进行一次“河中石兽”的创作作业，让他们通过绘画、写作或者其他形式的创作，表达对石兽的想象和理解。通过创作作业，学生可以展示自己对石兽的独特理解和想象，同时也可以培养他们的创造力和表达能力。
通过以上这些教学设计，我相信学生可以在科学知识和文学想象的交织中，更加全面地了解和探索“河中石兽”的奥秘，同时也可以培养他们的思维能力和创造力。希望这种结合科学和文学的教学方法能够激发学生对知识的兴趣，让他们在学习中体验到快乐和成长。
“河中石兽”教学设计 篇三
“河中石兽”教学设计
经过了第一阶段的摸索，我们课组研究组的老师们在教学成绩上都有了显著的提高，特别是在教学这一块工作上我们真是下了很大的功夫，集体备课，小组讨论，有时周末都成了我们讨论的加油站，虽说辛苦，但比起收获我们更觉得有说不尽的快乐，现就我在实施课改研究中的一篇教学设计描述如下。 【学习目标】 1.阅读课文，借助工具书及课下注释理解课文内容掌握文言文的一些常用的句式和实词、虚词的用法。 2.理解文章中三类人物寻找石兽的方法及揣测人物的语气，读出文言文的韵味，把握课文所阐述的事理。 3.课文通过给我们讲述这么一个故事告诉了我们什么道理，训练阅读浅近文言文的能力。 【教学重点】通过反复朗读，使学生整体感知文章内容，品味文中的道理。 【教学难点】理解文章中三类人物寻找石兽的方法及揣测人物的语气，读出文言文的韵味，把握课文所阐述的事理。 【教学方法】朗读法和讨论法。 导入：上课之前老师先请问大家一个问题，假如将等量的一杯冷水和一杯热水同时放入冰箱冷冻，哪一杯水先结冰？ 师：有人说是冷水，有人说是热水，也有的说是一起，实验证明应该是热水先结冰，那么发现这个现象的是非洲坦桑尼亚的一所中学初三的学生姆佩巴，所以世界上将这种奇特的现象称为姆佩巴效应，其实在生活中有许多我们意想不到的问题，今天就让我们一起来看看青代大才子纪昀带给我们的一个故事，纪昀，字晓岚，我们又叫他纪晓岚，介绍作者及作品。古人云读书百遍其义自现，所以接下来我请同学们打开课本138页自由朗读课文，要求：读准字音，读顺句子，并运用手中的工具书和参考课下注解翻译课文。同学们已经把课文读完了，那么在读的过程中对字音和句子有疑问吗？ 生：没有. 师：好，接下来老师范读课文，请同学们把你不会的字标注一下。这篇课文我们在朗读的过程中要注意一下这几个生字（纪灯片展示）。刚才我们读准了字音，接下来我们一起来读，慢慢的读，读出文言文的'韵味。好，同学们已经读得很熟练了，我们在文中读到了哪些人物呢？ 生：寺僧、讲学家、老河兵。 师：他们在争论一个什么话题呢？他们争论这件事情的起因是什么呢？请同学们在第一自然段中找出来。 生：在第一自然段。 师：很好，我们先来看看第一句的这几个字怎么翻译呢？（这里有一个字我们一起来看看，这个并字在甲骨文中怎么写的呢？形似两个人手拉手，所以
