翠鸟的课文教学反思【优选3篇】
翠鸟的课文教学反思 篇一
翠鸟是一篇经典的小学课文，描写了一只翠鸟为了给它的孩子找食物而不断奋斗的故事。这篇课文既有着深刻的教育意义，又让孩子们感受到了大自然的美好和生命的力量。然而，在实际的课堂教学中，我们也应该对这篇课文进行反思，不断探讨如何更好地引导学生理解和体会其中的含义。
首先，我们应该重视对课文背景的介绍。在教学翠鸟这篇课文时，我们可以通过图片、视频等多媒体手段来展示翠鸟的生活习性和栖息地，让学生更加直观地了解翠鸟的生存环境。这样可以帮助学生更好地融入课文情境，增强他们的阅读体验。
其次，我们应该引导学生深入思考课文中蕴含的哲理。翠鸟为了孩子不断寻找食物的毅力和奋斗精神，给学生们树立了一个积极向上的榜样。我们可以通过提问、讨论等方式，引导学生思考翠鸟的行为背后所蕴含的母爱、责任感和奉献精神，让他们从中汲取力量和启示，激发他们对生活的热爱和对未来的信心。
最后，我们要注重培养学生的阅读能力和情感体验。在教学翠鸟这篇课文时，我们可以让学生分角色朗读，通过模仿翠鸟的叫声和行为，让学生更好地融入课文情境，增强他们的情感体验。同时，我们也可以引导学生进行课文赏析，帮助他们理解作者的用意和情感表达，提升他们的文学修养和审美素养。
总的来说，教学翠鸟这篇课文是一项重要的任务，我们应该在教学中不断反思和探讨，不断提升自己的教学水平和能力，让学生在阅读中感受到知识的力量，感悟到生命的意义，培养他们积极向上的人生态度和价值观念。
翠鸟的课文教学反思 篇二
翠鸟是一篇感人至深的课文，通过描写翠鸟为了孩子不断寻找食物的故事，传递了母爱、责任感和奉献精神的主题。然而，在实际的课堂教学中，我们也应该对这篇课文进行深入反思，探讨如何更好地引导学生理解和体会其中的含义，激发他们的学习兴趣和阅读热情。
首先，我们应该注重对课文情境的营造。在教学翠鸟这篇课文时，我们可以通过音乐、声光效果等多媒体手段来营造一种生动的课堂氛围，让学生身临其境，感受翠鸟为了孩子不断奋斗的情感。这样可以增强学生的阅读体验，激发他们对课文的兴趣和好奇心。
其次，我们应该引导学生深入思考课文中的人生哲理。翠鸟为了孩子不断寻找食物的毅力和奋斗精神，给学生们树立了一个积极向上的榜样。我们可以通过提问、讨论等方式，引导学生思考翠鸟的行为背后所蕴含的母爱、责任感和奉献精神，让他们从中领悟到人生的真谛和意义，激发他们对生活的热爱和对未来的信心。
最后，我们要注重培养学生的表达能力和创造力。在教学翠鸟这篇课文时，我们可以让学生进行朗读、表演等活动，通过模仿翠鸟的叫声和行为，让学生更好地理解课文情境，增强他们的情感体验。同时，我们也可以引导学生进行写作、创作等活动，让他们发挥想象力和创造力，表达自己对翠鸟故事的理解和感悟，提升他们的语言表达能力和文学素养。
总的来说，教学翠鸟这篇课文是一项重要的任务，我们应该在教学中不断反思和探讨，不断提升自己的教学水平和能力，让学生在阅读中感受到知识的力量，感悟到生命的意义，培养他们积极向上的人生态度和价值观念。
翠鸟的课文教学反思 篇三
翠鸟的课文教学反思范文
自从去年教室里安装了多媒体，我的教学就多了课件演示这一环。精心的备课再加上精彩的课件，总是能够让我的课堂教学高潮迭起，学生们也变得更加爱学、乐学。在准备《翠鸟》一课时，碰巧在网上看到了有关的课件，做得很是精美实用。于是下载下来，参考着根据自己的教学思路进行了改编，用在了课堂上。
课上得比较顺利，一切按部就班，一直按着我的思路进行着。学生们都被翠鸟的可爱外形和敏捷身姿所折服。接近尾声时，我问道：“当捉翠鸟来喂养这个愿望不能实现时，我们就失望了，心中只留下了一个小小的希望。这个希望又是什么呢？”我出示了课文的最后一句话，想和学生们一起陶醉在那份浓浓的“爱”里。正当我暗自带着几分得意扫视课堂时，一个学生突然高高举起了手，用期盼的眼神看着我。我心里犯起了嘀咕：又是他，那个喜欢刨根问底的学生，这回不知他会想出什么怪答案，可别破坏了课堂气氛。于是，我的眼光一扫而过，装作没有看见，可是他把手举得更高了。怎么办呢?还是尊重学生提问的权利吧！我请他站了起来。“老师，这里为什么是‘看着它那美丽的羽毛’，和课本上不一样？”他指着我的课件提了一个问题。教室里安静下来，我从讲桌上摸起语文书对了对，再一看屏幕，糟糕！我怎么犯了这样一个低级的教学失误？编制课件时也许是一时疏忽，居然把“远远地看着它那美丽的羽毛”这句话漏写了“远远的”三个字。我定了定神，刚才的妙语连珠一下子卡壳了。
正想向学生说明自己的失误时，教室里又传来一个声音：“老师一定是故意这样写的，是让我们进行比较句子练习吧？”听学生这么一说，我忽然间灵机一动，对呀！新课程的理念不是要尊重学生的主观体验，让他们畅所欲言吗？我就来个将错就错。我笑眯眯地问：“你们知道，这里为什么要说‘看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿’吗？”一石激起千层浪，学生们纷纷在下面议论开了。有的说：“那是说明，我们很喜欢翠鸟。”有的说：“孩子们看到翠鸟这么美丽，真的很想接近它。”有的说：“我读懂啦，小作者想走近翠鸟，亲手摸摸翠鸟鲜艳的羽毛。”还有的说：“那是告诉我们，小朋友们想永远和翠鸟呆在一起，最好捉一只来喂养。”……学生们一下子说出了这么多的见解，我心中暗暗高兴，于是趁热打铁。我又问：“也就是说，大家从这句话中看出了小作者和他的伙伴们对翠鸟的什么呀？”“爱！”学生异口同声地回答。看着学生们对课文的感悟越来越深，我喜不自禁：“那你们再拿起书，看看书中的最后一句话，为什么小作者和伙伴们说要‘远远地看着翠鸟那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿’呢？”学生们立刻七嘴八舌地回答道：“那是小伙伴们不想惊动可爱的翠鸟啊！”“小作者们担心走得太近的话，会让翠鸟以为有人要伤害它。”又有人说：“老师，我知道了，小朋友们肯定是因为太喜欢翠鸟，而不想打扰它。说明他们很爱护翠鸟，只要远远看着它就够了。”
这些答案是我始料未及的，也是我在解读教材时没有想到的。我用赞许的目光看着孩子们，说：“对啊，爱翠鸟就应该和它和谐相处，这才是真正的爱！谁愿意来读这句话呢？这里不仅体现着小作者对翠鸟的喜爱，更多的还是什么呀？”“爱护、关爱……”我的眼前出现了一只只高举的小手。在孩子们真切的朗读声中，我的内心感慨万分，如果按照最初的预案，学生们对课
打开课件上的一首小诗，配着精心挑选的音乐，我开始朗诵：“我爱你那美丽的羽毛，我爱你那悦耳的鸣叫。我爱你，你是我的好朋友。我们的生活里，不能没有你的歌唱。大树上，草丛里，不能没有你的小巢。叔叔，快扔了，你手中的鸟枪。大哥哥，快收起，你捉鸟的网套。爱鸟吧，让所有的鸟儿和我们一起过快乐的日子。”学生们沉浸在这优美的情境中。紧接着，我又播放了自然生存环境恶化和鸟类被捕杀的图片，和着音乐轻轻地讲解起来。渐渐地，渐渐地，有的孩子流下了伤心的眼泪，有的`则在窃窃私语。在这种越来越浓烈的伤感气氛中，我转身在黑板上写下了“拯救小鸟”四个大字，大声地说：“想为可爱的小鸟做些什么吗？把你心里想的写成诗歌或作文告诉老师好吗？”
从没有过如此美妙的写作环境，灵感和着缓缓流淌的音乐就像夜空里的繁星一颗一颗地跳进我和学生们的心里。下课铃声早已过了，可孩子们依然沉浸在写作中，不忍打断他们，我什么都没说，什么也没做，悄悄地退了出去……
这一天，我的心情一直很美丽，因为那一个美丽的错误。
反思：
以上的教学片段可谓“无心插柳柳成荫”，是我事先没有预料到的。但学生们的回答却让我看到了孩子们的世界是充满无限想象力的，他们的思维发散性很强，富有开拓性，他们对课文的理解有自己独特的感受。结合现代语文教学的新理念和新思想，我两点感悟：
一、真情实感，融入教学。
任何的情感都是如此，只有自己真正沉浸在其中，才能够感动别人。作为一名教师，首先要自己乐在其中，对语文教学要有自己的想法，有自己的语言。捧着一颗爱心，带着一颗童心，才有可能感染学生、带领学生全员参与、全程参与到语文的教学中去。新大纲强调指出：要在朗读中使学生受到情感的熏陶。本课的语言简练，读来朗朗上口，学生们又对鸟儿十分喜爱，朗读课文使他们感觉愉悦，而我选择的配乐诗朗颂又进一步强化了这种情感因素。于是在朗朗的书声中，学生们感同身受，他们的思绪渐渐融入其中，缩短了与课文的情感距离，有了新的体会和感悟，从而得以更深入地理解课文。
二、学生为本，活力课堂。
新课程改革处处体现着以人为本的人文思想，我们的教学就应该积极地响应这个主题，以学生为本，创建充满活力的课堂。一直以来我都在设想，我们的课堂应该像春天一样，让所有的孩子像百花一样灿烂地绽放。在教学中，教师不是导演，胜似导演，要从学生的视角和需求出发，策划好每一个教学环节，才能和全体学生一起来上好一堂充满着活力和童趣的课。只有把自己摆在与学生平等的地位上，亦师亦友，才有可能更好地引导学生自己去探索。例如本文的教学，在出现了教学失误而学生们又自己另辟蹊径时，我没有马上打断他们，而是及时地跟上他们的思维，鼓励学生们畅所欲言。在这种轻松的气氛下，学生的自主意识被唤醒，各种不同的理解纷纷得以展示。然后我再对他们的发言进行分析和归纳，并很自然地引入到保护鸟类这一教学阶段，使得学生们的情感得到进一步的升华。这样的教学一方面保护了学生丰富多彩的个性思考，另一方面也使知识得以更加柔和的传播，因此也就更容易深入人心。
知识可以被传授，而智慧却是与生俱来。我们的语文教学应该力求避免灌输式教育，而应以循循善诱，启发为主。尊重学生，发挥学生自身的想象力和潜力，开启学生自身智慧的天窗。让我和我的学生们一起在教学中成长，一起在新课程、新理念引导下的语文教学宝藏中继续探究和挖掘。
