《拼拼摆摆》教学反思(推荐3篇)
《拼拼摆摆》教学反思 篇一
在教学实践中，我发现《拼拼摆摆》这个教学方法对学生的学习效果有着积极的影响。通过拼图和摆弄的方式，学生可以更加直观地理解知识，提高学习的趣味性和有效性。
首先，拼图的方式可以帮助学生将抽象的知识进行具象化。在学习过程中，学生可能会遇到一些抽象难懂的概念，通过拼图的方式，他们可以将这些概念进行图像化，更加直观地理解和掌握知识。比如，在学习数学的过程中，通过拼图的方式可以帮助学生更好地理解几何图形的性质和关系，从而提高学习效果。
其次，通过摆弄的方式，学生可以加深对知识的记忆和理解。在拼图的过程中，学生需要不断尝试、调整，才能完成拼图，这种过程需要学生不断地思考和动手实践，从而加深对知识的记忆和理解。同时，摆弄的方式也可以激发学生的学习兴趣，让他们更加主动地参与到学习中来，提高学习的积极性和效果。
总的来说，《拼拼摆摆》这种教学方法在实践中的效果是非常显著的。通过拼图和摆弄的方式，学生可以更加直观地理解知识，加深对知识的记忆和理解，同时也能激发学生的学习兴趣，提高学习的趣味性和有效性。因此，在今后的教学实践中，我会继续尝试和探索这种教学方法，为学生提供更加丰富和有效的学习体验。
《拼拼摆摆》教学反思 篇二
在教学实践中，我发现《拼拼摆摆》这种教学方法虽然具有一定的优势，但也存在一些不足之处。在使用这种教学方法的过程中，我也遇到了一些挑战和困难，需要及时调整和改进。
首先，拼图和摆弄的方式可能会消耗较多的时间。在实际教学中，学生可能会花费较长的时间来完成拼图和摆弄的任务，这样就会导致教学进度的延缓，影响到其他知识点的学习。因此，我需要在设计教学计划时合理安排时间，避免因此影响到整个教学过程的效果。
其次，拼图和摆弄的方式可能会受到学生个体差异的影响。在实际教学中，我发现有些学生对拼图和摆弄的方式并不感兴趣，或者在这方面的能力较差，导致他们无法有效地参与到学习中来。因此，我需要在教学中根据学生的实际情况进行个性化辅导，帮助他们克服困难，提高学习效果。
总的来说，《拼拼摆摆》这种教学方法在实际应用中也存在一些不足之处。在今后的教学实践中，我将不断总结经验，及时调整和改进教学方法，提高教学效果和学生的学习积极性。希望通过不断的努力和实践，能够为学生提供更加丰富和有效的学习体验。
《拼拼摆摆》教学反思 篇三
《拼拼摆摆》教学反思
上完这节课后，纵观整节美术课，我应该思考的有很多。备课做的很充分，但是在评价环节还需要认真思考和学习。 如何正确评价美术课堂作业的中的“象”与“不象” 出现在师生口 。 中最多的词就是“象”了。有“象”反之就有“不象” 。对于三年级的孩子来讲， 形象思维的发展还有一定限制。因此，少部分学生的作业并不能做到很具象。对于这些孩子的作业，是不是就用一句“不象”给全盘否定呢？如果不行，又该用 怎样的方式巧妙的处理呢？使之既不影响学生形象思维的发展， 又不打消孩子学习的兴趣，保持创作的热情呢？
拼拼摆摆其时是根据现代图案“平面构成”的原 理，结合儿童的认知能力和美术教学实际而选用的课题。因而，对于作业标准的 评价已经不再是“象不象”了，而应是‘美不美’ 。因为，评价平面构成作品 的优劣，看的是美学法则下应用的准
改编前的老教材方形分解构成一课所引用的几个例子就很好的体 现了这两种美，虽然他们是抽象的，但是学生在老师引导下能感受到这种美。本 堂课，我也借用了这些范列，意在表达并不是具象的就能产生美，抽象的作品也 许更美。学生在学习过程中潜移默化，大胆创作，反复拼摆，力求寻找出最美的 作品来。从学生的作业效果来看，也确实如此，有的很具象美，有的则具有抽象美。虽然对于他们三年级孩子来讲， 有些作品还不尽完美，但正是这种象与不象，体现了他们创作的美。一句话来概括，美在象与不象之间，妙在象与不象之间。
我的教学激情不够，整个堂课缺乏起伏，太过平淡。亮点不够突出。 教师个人基本功还要加强。 以上内容就是我学习和反思的情况综合汇报， 我还要在今后的学习中进一步
