《燕子》教学片断设计(实用4篇)
《燕子》教学片断设计 篇一
在《燕子》这首古典名曲中，我们可以通过教学片断设计，帮助学生更好地理解和欣赏这首曲子，同时激发他们对音乐的兴趣。下面我将介绍一些针对《燕子》的教学片段设计方案。
首先，我们可以通过播放《燕子》的原曲录音，让学生聆听这首曲子的整体音乐结构和旋律。然后，可以选择其中一个乐章作为教学片段，让学生逐句跟读歌词，并解释其中的意境和情感表达。通过这种方式，学生可以更好地理解歌曲的内容和意义。
其次，我们可以设计一个小组活动，让学生分组合唱《燕子》的部分歌词。每个小组可以选择不同的部分进行演唱，展示他们对歌曲的理解和表达能力。这样不仅可以培养学生的合作能力，还可以锻炼他们的演唱技巧和表达能力。
另外，我们还可以通过分析《燕子》的音乐元素，如节奏、旋律、和声等，让学生了解这首曲子的音乐结构和特点。可以设计一些听力练习，让学生听出不同乐器的声音和旋律变化，从而提高他们的音乐鉴赏能力。
最后，可以结合《燕子》的故事背景和文化内涵，让学生了解这首曲子的历史和意义。可以设计一些阅读材料，让学生了解曲子的创作背景和作者的生平，从而加深他们对这首曲子的理解和欣赏。
通过以上的教学片段设计，可以帮助学生更好地理解和欣赏《燕子》这首古典名曲，同时也可以激发他们对音乐的兴趣和热爱。
《燕子》教学片断设计 篇二
《燕子》是一首脍炙人口的古典名曲，具有深厚的文化内涵和感人的情感表达。在教学中，通过设计相关的教学片段，可以更好地激发学生对这首曲子的兴趣和理解。下面我将介绍一些针对《燕子》的教学片段设计方案。
首先，可以通过播放《燕子》的音乐视频，让学生欣赏这首曲子的音乐表现力和情感表达。可以选择一个乐章作为教学片段，让学生跟随旋律感受曲子中的情感变化，并尝试用自己的方式表达这种情感。
其次，可以设计一个创意活动，让学生根据《燕子》的歌词和曲调，自行创作一段舞蹈或音乐表演。通过这种方式，可以激发学生的创造力和表现欲，同时加深他们对这首曲子的理解和感受。
另外，可以通过分析《燕子》的歌词和音乐元素，让学生了解这首曲子的文化内涵和艺术特点。可以设计一些听力练习，让学生听出不同乐器的声音和旋律变化，从而提高他们的音乐鉴赏能力。
最后，可以结合《燕子》的故事背景和历史内涵，让学生了解这首曲子的创作背景和意义。可以设计一些阅读材料，让学生了解曲子的作者和创作背景，从而深入理解这首曲子的文化价值和意义。
通过以上的教学片段设计，可以帮助学生更好地理解和欣赏《燕子》这首古典名曲，同时也可以激发他们对音乐和文化的兴趣和热爱。
《燕子》教学片断设计 篇三
教师：我们知道了第一自然段写出了燕子的俊俏外形，我们一起来读一读。
（学生有感情的朗读）
教师：为什么作者只写了一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴就凑成了活泼机灵的小燕子，那燕子的头呢？肚子呢？你觉得作者这样写完整吗？（教师故意设下圈套，以疑促思）
（学生一楞，但立即有几只小手举起）
学生1：我觉得这样写不完整。
学生2：我认为应该改成“一个轻巧的头，一身乌黑光亮的羽毛，雪白的肚子，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀式的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子”这样才完整。
学生3：那还有爪子呢？
学生2：那再加上“细小的爪子”。（有学生笑）
学生4：我觉得这样写太罗嗦。
教师：那你们认为怎样写才好呢？
（学生哑然）
教师：再读读第一自然段，想一想。（以读释疑）
学生5：还是课文里的好，因为作者抓住了燕子的特点写，燕子的羽毛、翅膀、尾巴是最能体现燕子的特点的。（打破了问题的思维定势）
学生6：对，燕子小巧的头，细小的爪子和麻雀等许多鸟类都一样，不能体现燕子特点，可以略去不写。
（学生通过探讨，自己钻出圈套，真正理解了写作方法）。
学生7：是呀，我们写人也不是每个部位都要写的。
（联系平时作文
理解很好）
教师：你们说的真好，作者抓住了最能体现燕子特点的`部位写，并没有面面俱到。你能用这种写作方法写一种你喜欢的小动物吗？
（一石激起千层浪，学以致用，鼓励学生举一反三，立刻小手如林）
学生8：一顶红红的鸡冠，一个高高昂起的头，一身光彩夺目的羽毛，凑成了骄傲的大公鸡。
学生9：一对长长的耳朵，一双红红的眼睛，一身雪白的毛，加上短短的尾巴，就成了一只活泼可爱的小白兔。
学士10：一对灵敏的耳朵，一身光亮的毛，加上四条腿，这就是我家的大花猫。
学生11：我觉得他没说出猫的特点，这样说也像在说狗，应该在四条腿前加上走路轻无声。
（学生不仅利用写作方法会说，还会评，这真是一大进步。）
学生12：还可在耳朵前加上“三角形”的，因为猫的耳朵是三角形。
（课堂气氛达到高潮）
课例评析：
这堂课可谓气氛活跃，充分发挥了学生的主体性，教师一开始故意质疑，设下圈套，让学生自己探索，最终钻出圈套，教师适当点拨，为学生的思维起着
“搭桥引路”的作用。然后教师又巧妙的创设说话情境，让学生们运用写作方法学以致用，举一反三，让学生在和谐的气氛中投入听说训练中，从而学得更扎实，更灵活，锻炼了学生的创造思维，提高了写作水平。
