《剪羊毛》的课堂教学反思(精彩3篇)
《剪羊毛》的课堂教学反思 篇一
在进行《剪羊毛》这一课程教学时，我深刻体会到了教育教学中的重要性和挑战。这节课主要是教授学生如何正确地剪羊毛，让他们在实践中体会到技能的重要性和实用性。然而，在进行教学的过程中，我也发现了一些问题和挑战。
首先，学生们对于剪羊毛这一技能的认识存在一定的偏差。在开展课程前，我做了一些调查，发现很多学生认为剪羊毛是一项简单的技能，只需要掌握基本的动作就可以了。然而，在实际操作中，他们却发现这项技能并不容易掌握，需要耐心和细心。这让我意识到在教学中需要更加注重对于学生认知和期望的引导，让他们明白学习一项技能是需要付出努力和时间的。
其次，教学过程中我也发现了学生们在实际操作中的困难和挑战。有些学生因为缺乏耐心和细心，导致剪羊毛时出现错误或者剪伤羊的情况。这让我意识到在教学中需要更加注重对于学生技能的实际操作和细节把握，引导他们在实践中不断总结和提高。
最后，我也发现了在教学中需要更加注重学生的情感体验和认知转变。在这节课中，我特意让学生们亲自体验剪羊毛的过程，让他们在操作中感受技能的重要性和实用性。在实践中，很多学生逐渐意识到剪羊毛不仅是一项技能，更是一种态度和责任，需要细心和耐心来完成。这让我深刻感受到教育教学中的情感体验对于学生认知和行为的影响，需要我们在教学中更加注重学生的情感体验和认知转变，让他们在实践中不断提高和成长。
综上所述，通过对《剪羊毛》这一课程的教学反思，我深刻体会到了教育教学中的重要性和挑战。在未来的教学中，我将更加注重对学生认知和期望的引导，引导他们在实践中不断总结和提高，让他们在教育教学中得到更好的成长和发展。
《剪羊毛》的课堂教学反思 篇二
在进行《剪羊毛》这一课程教学后，我对于教育教学的重要性和挑战有了更深刻的认识。在这节课中，我发现了一些问题和挑战，也得到了一些启示和收获。
首先，学生们对于剪羊毛这一技能的认识存在一定的偏差。在课程开始前，我做了一些调查，发现很多学生认为剪羊毛是一项简单的技能，只需要掌握基本的动作就可以了。然而，在实际操作中，他们却发现这项技能并不容易掌握，需要耐心和细心。这让我意识到在教学中需要更加注重对于学生认知和期望的引导，让他们明白学习一项技能是需要付出努力和时间的。
其次，教学过程中我也发现了学生们在实际操作中的困难和挑战。有些学生因为缺乏耐心和细心，导致剪羊毛时出现错误或者剪伤羊的情况。这让我意识到在教学中需要更加注重对于学生技能的实际操作和细节把握，引导他们在实践中不断总结和提高。
最后，我也发现了在教学中需要更加注重学生的情感体验和认知转变。在这节课中，我特意让学生们亲自体验剪羊毛的过程，让他们在操作中感受技能的重要性和实用性。在实践中，很多学生逐渐意识到剪羊毛不仅是一项技能，更是一种态度和责任，需要细心和耐心来完成。这让我深刻感受到教育教学中的情感体验对于学生认知和行为的影响，需要我们在教学中更加注重学生的情感体验和认知转变，让他们在实践中不断提高和成长。
综上所述，通过对《剪羊毛》这一课程的教学反思，我深刻体会到了教育教学中的重要性和挑战。在未来的教学中，我将更加注重对学生认知和期望的引导，引导他们在实践中不断总结和提高，让他们在教育教学中得到更好的成长和发展。
《剪羊毛》的课堂教学反思 篇三
《剪羊毛》的课堂教学反思范文
[教学目标〕
1．知识目标：通过学习歌曲，进一步帮助学生复习巩固“附点”及“四分休止符”的音乐知识。
2．能力目标：运用宋君五字教学法一激情起疑使之乐学，导思育能使之善学的思想精华，培养、提高学生对音乐的感受力及表现力。
（1）激情——运用多媒体画面、打击乐伴奏、歌表演等手段，激发学生学习兴趣，调动学习热情，感受歌曲欢快活泼的情绪及剪羊毛工人火热的劳动场面。
（2）起疑——引导学生在初步感受歌曲情绪的基础上，对歌曲内容、演唱形式、歌曲背景等提出问题，促使其敢于质疑。
（3）导思——启发学生勤于思考、相互讨论，在学习歌曲的过程中，通过视、听、唱、奏等形式，进一步了解歌曲的风格特点及丰富的思想内涵。
（4）育能一引导学生通过创编动作，创编节奏，培养其初步的音乐创作能力，并以欢快富有弹性的声音恰当的表现剪羊毛工人的愉快劳动心情和火热的劳动场面，提高其音乐表现力。
[教学重、难点]
1．感受附点节奏及休止符赋予歌曲欢快跳跃的情绪及其表现作用，能唱准确。
教学思路：为学生创2．创编恰当的节奏表现歌曲的情绪。
[教学准备]
计算机、多媒体课件、打击乐器、头饰、钢琴、录音机、磁带
[教学过程]
一、激情导入——学生听音乐进教室。
1．播放音乐《如果你高兴》，学生自编动作表现音乐。
设音乐情境，在愉悦的歌曲中，精神得到放松，为进入新课做好铺垫。
2．教师用语言组织教学：
同学们，在欢快优美的音乐声中，我们的音乐课又开始了。今天的音乐课，老师要带同学们参观一个美丽的大牧场，看一看牧场上有什么？
3．发声练习
（1）播放多媒体画面，出现一个大牧场；点击画面，走出几只小羊。
师提问：同学们看，牧场上走来了什么小动物？
生答：是小羊走来了。
师启发：小羊看到青青的小草、美丽的小花，高兴地唱了起来，听，它们是怎样唱的`？
（2）师范唱一遍练习曲。
（3）学生进行发声练习
二、音乐小练习
1、听辨旋律的异同——体会附点节奏的特点。
（1）播放多媒体画面，画面上跑来了一匹马，请同学用口或手或敲击
乐器模仿马跑的声响、引出节奏
接着走出一位拿着剪刀的小男孩，从小男孩走出的声响引出已学过的节奏
（2）教师弹奏两条旋律，引导学生仔细听辨，听后讨论。
哪条旋律表现的是小男孩走过来。（A）
哪条旋律表现的是大马跑过来。（B）
进一步讨论：第二条旋律采用了附点节奏，给人以欢快跳跃的感受。
（3）带领学生再听唱感受一遍。
教学思路：音乐是声音的艺术，也是听觉的艺术。本环节的设计意图就是帮助学生解决本课教学的重、难点——附点节奏，教学中将节奏练习与音乐（歌曲旋律）有机结合。既避免了枯燥的技能练习，又充分发挥了音乐是听觉艺术的特点，促使学生在听中做，在做中听，为学唱歌曲做好铺垫。
三、寓教于乐
（1）播放画面，听歌曲录音，引导学生初步感受歌曲情绪并为歌曲取名。
（2）学唱第一段歌词。
a师范唱第一段
b指导学生用“lu”模唱旋律感受旋律音高。
c指导学生唱谱。
师启发：剪羊毛小朋友为什么要剪羊毛呢？
（2）带问题自学第二段歌词
学生讨论：甲：剪羊毛是帮助小羊夏天脱掉旧皮袄冬天穿上新皮袄。
乙：剪下的羊毛可加工生产棉衣、棉被、创造财富。
请同学们把第二段演唱一遍
（3）请同学们带着剪羊毛小朋友愉快的劳动心情，用欢快的声音把歌
曲再完整演唱一遍。
教学思路：本教学环节为各歌曲的学唱部分，由于前面教学环节中对
歌曲的学唱已作了铺垫，因此教学中采用了模唱法、听唱法及学唱法、自学自唱法交替使用，充分发挥了学生的主体作用，鼓励学生大胆质疑，学会思考，全面参与，积极讨论，促进其在想唱—学唱—有感情地演唱过程中，进一步感受歌曲活泼的情绪，更深刻地体验到劳动创造幸福的真谛，使思想教育如春风化雨渗透在每个学生的心里。
四、创造表现
方法：引导学生分组讨论，选用节奏乐器自创节奏型伴奏，启发学生创编动作进行歌舞表演，找出恰当节奏为歌舞伴奏，创出恰当动作进行歌舞表演，最后集体评价。
全班在边唱边敲边跳的愉快气氛中结束新课。
本环节教学思路：本教学环节为本课教学的最后一个环节，通过运用综合艺术的教学手段，引导学生参与节奏创编、歌表演创编、图画创编等各种创造性教学活动，开启学生的创造性思维，培养提高其音乐表现力及创造力，从而将歌曲教学推向高潮。
五、完美结课：
教师小结听音乐出课室
教学反思：
今天的这节课应该说达到了预期效果，上完唱歌课《剪羊毛》，我心情很愉快，再看看我的学生们，他们边下楼还边哼唱着《剪羊毛》的旋律，一副怡然自得的样子，我心里意识到；这节课成功了！静下心来分析原因，感觉课堂上还是多了一些花架子，走了一些弯路，教学方法、教学策略的选择不太恰当。一直有一个愿望，想把这节课再上一遍，上得更完美一些。所谓吃一堑长一智，这次我在设计课堂结构时，以简洁有效为原则，导入新课时舍去了以前花了很长时间的节奏训练，通过师生谈论与剪羊毛有关的话题直接进入主题，省时有效。
教授新课时通过多媒体生动形象的画面和老师富有感情的范唱引导学生多种形式地去聆听歌曲，激发学生的学习兴趣，调动学生学习热情，同时进一步熟悉歌曲。歌曲学习的过程尽量遵循学生的学习规律，一步一个脚印，扎扎实实地解决了教学难点，学生学习歌曲速度快，节拍准确。同时我注重了师生之间的和谐交流，通过抚摸学生头，拍拍学生的肩，给一个大拇指表扬，或是一个鼓励的眼神等多种方式鼓励学生，使学生在轻松和谐的氛围中学习，感受到音乐课的美，音乐课的快乐。结束本课时，我在众多可选择的方法中选择了听著名歌唱家的演唱，不仅拓宽了学生的音乐视野，同时让学生感受到这首歌的影响力，使学生更加热爱这首歌。教师完整的结束
一节音乐课结束了，但这节课带给孩子们的影响应该是久远的，这首歌的旋律应该能永远伴随着学生的成长，歌曲所蕴涵的对劳动、对生活热情更是影响着学生对生活、对劳动的态度。这节课使我更加深刻的认识到，老师和孩子们一样，在一次次的磨砺当中不断成长，只要我们每个人都有一双会发现问题的慧眼，有一种愿意为音乐教学投入精力的热情，我们每个人都能千锤百炼出好课。
