《司马迁发愤写史记》第二课时教学设计

《司马迁发愤写史记》第二课时教学设计

　　【教学目标】

　　1、课文朗读：正确、流利、有感情地朗读课文。重点朗读好父亲临终前的话语和描写司马迁的遇难后的心理活动的语句。

　　2、理解品悟：创设情境，启发想象，体会小司马迁倾听英雄故事时的激动，承诺父亲嘱托时的决心，遭遇飞来横祸时的忍辱负重，进而理解“发愤”的含义。感受司马迁在遭遇飞来横祸后的悲愤交加的心情，理解他不顾个人耻辱和痛苦，发愤写《史记》的执着。

　　3、主动性：积极参与读书实践活动，能主动与同学们交流，能积极举手回答问题，能感受到读书的乐趣。

　　4、创造性：能根据老师创设的情境，想象司马迁听了那些故事？写书时遭遇那些苦难？说说哪些伟人是靠发愤取得成功的。

　　【教学重点】在理解品味语言的过程中，感受司马迁牢记父亲嘱托，忍辱负重、发愤著书的精神。

　　【教学难点】理解司马迁受酷刑后悲愤交加的心情，及为什么能忍辱负重、发愤著书。

　　【第一课时的准备】

　　1、自学本课生字，体会课后词语在文中的意思。

　　2、梳理文章的思路，用标题形式归纳主要段落的意思。

　　3、朗读课文，做到正确流利。

　　4、布置搜集有关司马迁和《史记》资料。

　　【教学过程】

　　第 二课时

　　一、名言导入，引出“发愤”

　　1、出示：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”齐读这句名言。

　　2、谈话：你知道是谁说的吗？（司马迁）

　　这句话是什么意思呢？可以用课文《司马迁发愤写〈史记〉》中的的一句话来解释，谁能找出来读一读？

　　3、你认为司马迁是“重于泰山”还是“轻于鸿毛”呢？为什么？（因为他耗尽毕生心血，忍辱负重，完成了史学巨著——《史记》）

　　4、这节课我们就去体会司马迁的“发愤”。学习之前请同学们回忆一下课文按照什么顺序来写的？写了哪些事情？（板书：小小少年时、父亲临终前、飞来横祸时、耗尽生命后）

　　二、精读课文，品悟“发愤”

　　1、学习第一自然段（小小少年时的梦想）

　　（1）请同学们轻声读课文第一自然段，想一想，年少时的司马迁有什么梦想？为什么会有这样的梦想呢？板书：梦想

　　（2）自由读第一自然段

　　师生交流：年少时他心中涨涌着什么梦想？引导学生从以下三方面阅读交流讨论：

　　英雄故事的影响（一二句）——司马迁出生在黄河的龙门。黄河被称为我们母亲河，中华民族的悠久文明在这里衍生。乡亲们讲述的英雄故事让年少的司马迁如痴如醉，激动不已。（想象：想一想乡亲们会讲什么故事呢？小司马迁会怎么想呢？）。

　　引导说话：听到《大禹治水》故事，司马迁想……听到