歌唱活动中的互动教学【优质3篇】
歌唱活动中的互动教学 篇一
在歌唱活动中，互动教学是一种非常有效的教学方式。通过互动教学，学生能够更加主动地参与到学习过程中，提高学习的积极性和主动性。在歌唱活动中，互动教学可以通过以下几种方式来实现。
首先，教师可以利用歌唱活动中的歌曲来进行互动教学。教师可以选择一些具有互动性的歌曲，让学生一起唱歌、跟唱、合唱等，通过歌曲的演唱来培养学生的音乐感知能力和音乐表现能力。同时，教师还可以设计一些互动性强的歌唱游戏，让学生在歌唱活动中体验到快乐和乐趣。
其次，教师可以通过互动教学的方式来进行歌唱技巧的教学。在歌唱活动中，教师可以与学生进行面对面的交流，指导学生如何正确地发声、掌握节奏、调整音高等歌唱技巧。通过互动教学，学生能够更加直观地感受到正确的歌唱技巧，提高歌唱的表现水平。
最后，教师还可以利用互动教学的方式来进行歌唱表演的指导。在歌唱活动中，学生经常需要进行歌唱表演，而如何进行表演也是一个需要学习的技巧。通过互动教学，教师可以与学生一起进行表演的排练和指导，帮助学生提高表演的自信心和专业水平。
总的来说，歌唱活动中的互动教学是一种非常有效的教学方式。通过互动教学，学生能够更加主动地参与到歌唱活动中，提高学习的积极性和主动性。教师应该不断探索和尝试各种互动教学的方式，让歌唱活动成为学生学习音乐的乐园。
歌唱活动中的互动教学 篇二
在歌唱活动中，互动教学是一种非常重要的教学方式。通过互动教学，学生能够更加主动地参与到学习过程中，提高学习的效果和积极性。在歌唱活动中，如何有效地进行互动教学是一个需要认真思考和探讨的问题。
首先，教师可以通过设计一些互动性强的歌唱活动来进行互动教学。比如，教师可以设计一些歌唱比赛、歌唱表演、歌唱游戏等活动，让学生在歌唱活动中感受到快乐和乐趣。通过这些活动，学生能够更加主动地参与到歌唱活动中，提高学习的积极性和主动性。
其次，教师可以通过互动教学的方式来进行歌唱技巧的教学。在歌唱活动中，教师可以与学生一起进行歌曲的演唱和练习，指导学生如何正确地发声、掌握节奏、调整音高等歌唱技巧。通过互动教学，学生能够更加直观地感受到正确的歌唱技巧，提高歌唱的表现水平。
最后，教师还可以通过互动教学的方式来进行歌唱表演的指导。在歌唱活动中，学生经常需要进行歌唱表演，而如何进行表演也是一个需要学习的技巧。通过互动教学，教师可以与学生一起进行表演的排练和指导，帮助学生提高表演的自信心和专业水平。
总的来说，歌唱活动中的互动教学是一种非常重要的教学方式。教师应该不断探索和尝试各种互动教学的方式，提高教学的效果和学生的学习兴趣。通过互动教学，让歌唱活动成为学生学习音乐的乐园。
歌唱活动中的互动教学 篇三
歌唱活动中的互动教学
歌唱活动中的互动教学在以往的歌唱活动中，教师往往忽视幼儿的主动性，低估幼儿的能力，没有给他们自由的活动空间。我想音乐活动的目的不是培养音乐家，而歌唱活动更不是培养歌唱家，而是以音乐为手段，培养其心灵的美感和谐，对音乐的兴趣，欣赏的能力，陶冶其情感，激发智力和创造力。多种手段的互动让师幼之间零距离，幼儿之间零距离，更与歌唱活动
零距离。
幼儿园的音乐教育作为提高幼儿素质的重要学科，是对幼儿进行美育的重要手段，它内容丰富，包括：唱歌、音乐欣赏、音乐活动（音乐游戏、舞蹈、律动），是显露孩子个性、爱好、能力的最好途径。其中歌唱是人们表达情感一种方式，尤其是孩子，当他们高兴时，就会情 不自禁的唱起歌来，以表达自己轻松，愉快的心情。但一到音乐活动，孩子们的表现却有些被动，只是一遍一遍地跟唱，虽然在老师问：“喜欢不喜欢这首歌”时，孩子们条件反射似的回答“喜欢”，但认不乏表情漠然，东张西望，做小动作的孩子。虽然在老师“注意表情”“高兴一点”“笑一点”等言语提醒下。他们会有所表示，但这些不是孩子在感受的基础上的自然，主动的表现。教师也往往头痛上歌唱活动，一遍一遍的范唱毫无生趣，似乎音乐游戏，打击乐，韵律活动等形式更让孩子有兴趣，更能发挥幼儿的想象力与创造力。而歌唱活动似乎成了“鸡肋”食之无味，而弃之可惜。
怎样调动孩子感受美和表现美的积极性，主动性。使孩子再歌唱时感到愉快呢？兴趣是最好的老师，有了兴趣幼儿才回主动思考，并自觉采取行动，幼儿的兴趣点才是教育的有效起点。，教师只能遵循幼儿的年龄特点、思维发展规律，利用多种形式，突出一个“互动”来进行歌唱教学，才能激发他们对音乐活动的'兴趣。
一、拉近距离，引起情感共鸣 一堂课的成功与否，主要是看教师与幼儿之间配合得是否默契。若想达到良好的教学效果，就必须在双方之间架起相互沟通的桥梁。如要保证桥梁的正常沟通，让幼儿能积极地、主动地接受教师的一切授课内容，我认为关键是教师要“童化”自己，和孩子拉近距离，“以童心唤童趣”。孩子由于年龄特点，对那些抽象、平板的讲述是很难产生兴趣的，所以，我在教学中就用生动、形象的体态语言来进行授课。通过灵活的眼神、活泼的语气、夸张的动作来吸引孩子们的注意力，以此来缩短我与孩子们之间的距离。久而久之，孩子们很自然地就对我产生一种亲切感和信赖感，喜欢和我交流，愿意表达自己的内心感受。同时，他们就会把对我的这种感情 迁移到对我所担任的音乐课的学习上，逐渐对音乐产生了兴趣，并有了强烈的学习欲望。这就是所谓的“情感互动”。
二、创设意境，提高歌曲表达
唱歌是幼儿园音乐教育的主要内容，在音乐教学中占有重要地位。唱歌也是表现情意的好工具，但对于大多数幼儿来说，通常却只是一种机械性的背唱。因此，听起来总觉得干巴巴的，没有感情色彩如何培养幼儿对歌曲的表达力呢？ 1、多种方式，引发兴趣 歌词，是音乐的一种文学形式，虽词语不多、篇幅短小，但却是幼儿与歌曲接触的第一步，歌词中所描绘的人物、情节、语言、动作对幼儿有着直接的影响。但幼儿园的孩子还不具备独立朗读和理解词义的能力，此时若采用传统的条文式的灌输，对他们来讲则会由于抽象而失去吸引力。因此，在教学中我通常把歌词变化为孩子们爱听的小故事，作为教授新歌的导语，或者以故事情节贯穿整堂课，用生动的语言向他们讲解。如在教授《春天来了》这首歌时，我先绘声绘色地讲述：“春天来了，外面的世界真美啊！瞧！有谁在迎接春天的到来？听！是谁在为春天歌唱？美丽花儿、嫩绿的草儿、可爱的布谷鸟” ------或者将歌曲融入故事情节当中。也可以利用歌词来创编谜语，大班幼儿对猜谜有着极大的兴趣。如《大雨小雨》我就用一个传统的谜语：千条线，万条线------幼儿的关注点一下子都集中到歌曲上来。这是“言语互动”
2、范唱感染，激发欲望 每首歌都有各自所要表达的不同内容和情感，他们或高亢、或低沉、或欢快、或抒情，如何让幼儿感知这一切呢？这时就需要教师按照歌曲的情感要求、风格特点进行有感情的范唱。例如在歌曲《大母鸡》这节课，我进行了两次范唱。第一次范唱是清唱并借助于动作，让幼儿感知歌曲的美妙、欢快活泼及有趣；第二次范唱是边弹边唱，让幼儿根据我唱的内容展开丰富的想象，在脑海中描绘出歌中所唱大母鸡胖胖的身体，孵蛋，带小鸡在草地上捉虫的有趣画面；而在歌曲《小乌鸦爱妈妈》的范唱中，
曲、急于表演的欲望。这是“想象互动” 3、简单线条，辅助提高
唱，是一项重要的音乐实践活动，是一首歌曲最重要的表达方式，通过唱可以使幼儿在音准、吐字、唱词、节奏等方面得到训练和提高。由于孩子尚未具备一定的视唱的能力，不能独立处理关于音准的高低、节奏的快慢等方面的问题，所以他们只能采用模仿演唱的方法来学唱歌曲。在幼儿初步了解歌曲的基础上，通过日常活动渗透，让幼儿多倾听，多哼唱，多模仿。在不知不觉中体会歌曲的情感。一些简单的线条帮助幼儿理解歌曲的节奏，音高。如节奏缓慢的就～～～表示，节奏快的就用""""表示。形象又生动，有些歌曲中的附点是孩子们难掌握的地方，我就用—表示前半部的3/2拍，*表示后半部的1/2拍。孩子们一下就明白了，符合幼儿具体形象思维的特点。
4、辅助绘画，大胆创编 美术和音乐本是艺术教育的两个领域，他们有共同的目标，会带给幼儿美感和愉悦，我将绘画活动与歌唱活动结合互动。在《小树叶》这首歌曲中，我引导孩子们先利用树叶进行绘画创作，再将自己的作品创编成歌词，创编出“我看像------”的乐句，将美术与音乐融合一起。当孩子看到自己的作品变成歌词，相互传唱时，喜悦与兴奋溢于言表。这是绘画与歌唱的“互动”
实践表明：孩子们通过互动的歌唱活动，不仅学到了一些必要的歌唱知识和技能，同时也培养了对音乐的感受力、记忆力、理解力、想象力和表现力，提高了他们的音乐素质，同时也大大促进了其智力的开发。
