浅水洼里的小鱼教学设计(精简6篇)

浅水洼里的小鱼教学设计 篇一

在浅水洼里的小鱼教学设计中，我将以观察和实践为主要教学方法，帮助学生了解小鱼的生活习性和适应环境的能力。通过观察和实践，学生将能够深入了解小鱼的生态系统，并学习如何保护和维护这个生态系统。

首先，我将带领学生前往浅水洼进行观察。在观察过程中，学生将学习如何观察小鱼的行为和习性，例如它们的游动方式、觅食行为和群体行为。学生将用放大镜观察小鱼的身体结构，并记录下观察到的一些有趣的现象。

接下来，我将组织学生进行实践活动。通过模拟小鱼的游动方式，学生将体验到小鱼在水中的自由感。他们将穿上潜水服，并在水池中模拟小鱼的游泳动作。通过这一实践活动，学生将更深入地了解小鱼适应水中环境的能力。

在实践活动中，我还会组织学生进行一些保护环境的任务。例如，学生可以清理浅水洼中的垃圾，保持洼地的清洁。他们还可以学习如何种植水生植物，为小鱼提供更好的栖息地。

在本课的结束阶段，我将组织学生进行小组讨论。每个小组将分享他们观察到的小鱼行为和习性，并提出一些建议，如何更好地保护浅水洼中的小鱼和生态系统。通过小组讨论，学生将能够加深对小鱼生态系统的理解，并培养解决问题和合作的能力。

通过这个教学设计，学生将能够通过观察和实践了解小鱼的生活习性和适应环境的能力。他们将学会如何保护和维护小鱼的生态系统，并培养解决问题和合作的能力。

浅水洼里的小鱼教学设计 篇二

在浅水洼里的小鱼教学设计中，我将以探究式学习为主要教学方法，帮助学生自主探索小鱼的生活习性和适应环境的能力。通过探究式学习，学生将能够主动积极地参与学习过程，并培养自主学习和解决问题的能力。

首先，我将引入浅水洼里的小鱼的话题，激发学生的兴趣。我会使用图片、视频和实物模型等多媒体资源，让学生了解小鱼的基本特征和生活环境。学生将提出自己关于小鱼的问题，并组成小组进行讨论。

接下来，我将组织学生进行实地考察。学生将分成小组，前往浅水洼进行观察和记录。他们将使用放大镜观察小鱼的身体结构和行为习性，并记录下观察到的一些有趣的现象。学生将通过实地考察的方式，深入了解小鱼的生活习性和适应环境的能力。

在考察结束后，我将组织学生进行小组展示。每个小组将分享他们观察到的小鱼行为和习性，并回答其他同学提出的问题。通过小组展示，学生将能够分享彼此的发现和理解，并培养表达和交流的能力。

在本课的结束阶段，我将组织学生进行个人总结。学生将回答一些问题，如他们对小鱼生活习性的认识有何改变，他们认为如何保护浅水洼中的小鱼和生态系统等。通过个人总结，学生将能够反思自己的学习过程，并培养自主学习和解决问题的能力。

通过这个教学设计，学生将能够通过探究式学习了解小鱼的生活习性和适应环境的能力。他们将能够主动参与学习过程，并培养自主学习和解决问题的能力。同时，学生还将通过小组展示和个人总结，培养表达和交流的能力。

浅水洼里的小鱼教学设计 篇三

　　在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编收集整理的浅水洼里的小鱼教学设计（精选10篇），希望能够帮助到大家。

浅水洼里的小鱼教学设计 篇四

　　第一课时

　　教学目标

　　1、通过小实验让学生增进内容的理解，激发学生对受伤小动物的关心与帮助，达到美化心灵的目的。

　　2、结合字音，熟读课文。掌握部分生词，理解词意。

　　教具准备

　　1、一些沙子，容器、水和几条小鱼。

　　2、字音、字形卡片。

　　教学过程

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1、同学们，你们喜欢小动物吗？能说说你喜欢哪种小动物，喜欢它的什么呢？（学生积极举手发言，说出各自的感想）可是如果你看到这些小动物受伤，你的心情会怎样？你会怎么做呢？今天，就让我们来看一些浅水洼里的小鱼，遇到了哪些困难？出示课题《浅水洼里小鱼》。

　　2、同学们，看到课题，会想些什么问题？（例如：浅水洼里的小鱼怎么啦？他们得救了吗？）让我们带着心中的疑问来学习课文。

　　二、借助字音，初读课文

　　1、出示生字及字音卡片，学生认读。注意：甚、蒸的读音。

　　2、学生自读课文，理解内容。划出不理解的词、句。

　　3、检查自读效果，个别读，以流利、准确为标准，师生评议。

　　4、学生提出疑问，简单的问题，大家共同解答。疑难问题为再读课文埋下伏笔。教师用简笔画，画出“水洼”的样子。再用沙子挖出一个土坑，倒上水来演示，增强理解“水洼”。

　　三、再读课文，意境升华

　　1、讲读第一段：

　　⑴指名读第一段，其他同学数一数有几句话？（６句）

　　⑵根据课文内容，用什么时候、谁在那儿干什么？说一说。

　　⑶我发现了什么？这些小鱼为什么会被困在水洼里？（引导学生观察课文插图，想象潮长潮落的情景）

　　⑷被困在水洼里的小鱼多吗？理解“也许、甚至”表示程度不断加深。

　　⑸这些小鱼将面临什么后果呢？（教师让学生做实验：在容器内装上沙子，然后倒上水，再放入几只可爱的小鱼，让学生动手，观察这些小鱼将遇到什么情况。）

　　⑹引发学生思考：你觉得这些小鱼将被晒死，你的心情怎样？

　　⑺以可惜、同情的语气朗读这一段。

　　2、学习第二段：

　　⑴同学自读，看看“我”又看见了什么现象？

　　⑵学生根据课文内容，说说“我”所看到的。用记号找出描写小男孩的一系列动作词：走、弯腰、捡起、扔回。

　　⑶从哪可以看出小男孩十分认真用心地完成这件事？（走得慢、不停、用力）学生讨论，走得慢和不停表现了小男孩什么心理想法？从“用力“一词中又了解了小男孩做事的态度怎样？

　　三、学习3～６段

　　1、我看到小男孩这样做，我是怎么说的？学生朗读，体会应该用怎样的感情来读？“不忍心”说明“我”什么心理？

　　2、可小男孩又是怎样回答我好心的劝说的？“头也不抬”是小男孩不礼貌吗？说明小男孩对自己的行为和对别人的劝说是怎样想的？引导学生用坚定的语气读这三个字。

　　3、出示：那你为什么还在捡？谁在乎呢？请学生试着读一读。注意两个问号，说明我的疑问更大了！请学生用惊奇的语气读。

　　4、自读最后一段，读读小男孩的话，说说小男孩是怎样回答我的？“一边回答，一边捡起一条小鱼扔进大海。”“不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念”从这些句子说明小男孩一种怎样的精神。

　　5、用“一边……一边”“不停地……不停地”说说话。

　　6、分组，分角色朗读他们的对话，要从他们各自的心理着想。

　　四、提出问题，美化心灵

　　这节课，我们看到了一位捡鱼的“傻孩子”，你们说他“傻”吗？如果是你看到小动物受伤了，你在乎吗？你会怎么做？

　　第二课时

　　教学目标

　　1、熟读课文，要求流利、通顺、有感情。

　　2、识记生字，掌握字形，能给生字组词。

　　3、指导学生通过学习课文后，思考课后的“想想说说”。

　　教具准备

　　1、图画：小鸟受伤落在窗台上，野兔受伤躺在大树旁。

　　2、字音、字形卡片，田字格小黑板。

　　教学过程

　　一、复习检查

　　1、分角色朗读课文。

　　2、指读７个要求认读的生字。

　　3、用“一边……一边……”说一句话。

　　二、识记字形

　　1、学生自读生字，分析字形。

　　2、师生配合，掌握字形。

　　3、教师书写，学生领会后正确地写在田字格中。

　　三、想想说说

　　1、教师出示小鸟受伤图，学生观察，并说一说画了什么？你会怎么做？把你想的方法说一说。

　　2、教师出示野兔受伤图，学生说说看到这种情景，你首先会怎么想，并怎么做的？说一说。

　　四、课堂回顾

　　1、指读生字卡片，给生字组词。

　　2、说说自己通过这篇课文，学到了什么？今后在生活中会怎么做？

浅水洼里的小鱼教学设计 篇五

　　课前透视

　　本文通过我的发现，描写了一个小男孩以他的纯真、善良、执着、专注，将冲上海滩滞留在浅水洼里的小鱼一条一条不断扔回大海的故事。课文内容平实自然，却感人至深，发人深省。文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质。教学中应挖掘这个特点，以此为突破口，引导学生通过读书加深对课文内容的感悟，从而受到保护动物，珍爱生命的教育影响。

　　大海、小鱼、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一个天真的举动，一个发人深省的故事，内容贴近儿童生活实际，利于挖掘儿童的生活经验，努力实现情趣交融。教者应有意识地整合课程资源，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情，引导学生在合作交流思考中相互影响，受到正确价值观的引导。

　　教学目标

　　1、认识7个生字，会写8个字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

　　3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

　　教学重点

　　识字、写字，正确有感情地朗读课文。

　　信息资料

　　1、生字词卡片

　　2、插图或课件

　　教学时数

　　两课时

　　第一课时

　　切入举偶

　　1、释题：出示课题，引导学生根据课题理解、质疑。围绕课题你想提什么问题？（学生可能提出如下问题：什么是浅水洼？小鱼为什么会跑到浅水洼里？浅水洼里的小鱼怎么样了？）教师适时出示插图或课件，引导学生观察理解，导入新课。

　　2、谈话：同学们，你们喜欢小鱼吗？如果有一条小鱼不小心掉进浅水洼里你会怎么办呢？如果是一百条，几百条或是更多呢，你又会怎么样呢？今天我们来学习《浅水洼里的小鱼》，看看课文中的小男孩是怎样做的呢？

　　（根据学生特点，抓住对小动物的喜爱之情，挖掘学生的认知和情感，自然引入课文。）

　　初读

　　引导学生用自己喜欢的方式读课文，画出生字词，要求读准字音。

　　（感知课文内容，自学生字词，尊重主体地位，培养自学习惯和能力。）

　　读思

　　1、自由选择段落，组内同学合作读书，全体同学参与读书。

　　2、读后师生共同评议。

　　3、你知道了什么？明白了什么？

　　（以读促思，加深对课文内容的整体感知，挖掘学生对课文内容的情知体验，培养学生读书能力。）

　　识字

　　1、利用生字词卡片，出示我会认中的7个生字。组织学生以小组为单位，互相指读生字，并交流识字记字的方法。

　　2、请学生来当小老师，带领同学读字词。教师适时的强调重点字音。如：甚、至、蒸都是翘舌音。死是平舌音。同时挖掘学生个性化的识字方法和经验向全班展示。如：至是以前学过的到到字的左半部分；乎是将手的第二笔换成点、撇；叨念要用嘴，所以叨是口字旁。

　　3、分组开火车读字词比赛，评出优胜小组。读得不准的，小组内同学互相纠正。

　　写字

　　1、本课8个要写的字中，有4个左右结构的字，结构特点都是左窄右宽，注意引导学生根据以前的写字经验把字写好。其他的字，指导时可引导学生观察它们的结构特征，重点注意自己认为的难点字的写法。

　　2、老师范写。要精讲解，多示范，先描红，后临写，指导学生把字写正确，写好看。要指导学生知道：久字的'撇捺要伸展开，

　　乎字的横、至字的下横要写长一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要写成竖撇。

　　3、学生书写，师生评议。优秀的作业在全班展示，并让展示的同学谈谈自己的写字经验和感受。

　　（识字和写字是低年级教学的重点，也是学生语文水平发展的一个基础所在。所以在教学中一定要抓住儿童心理和实际情况，采取灵活的形式，坚持扎实的实践。为学生学好语文打好基础。）

　　第二课时

　　对话平台

　　导入

　　[出示小鱼形状的生字卡片]同学们，每条小鱼卡片后面都藏着生字或词语，你能把它们正确地读出来了吗？出示字卡，指读字词。

　　读悟

　　1、组织学生自读第一自然段。思考：你能告诉大家你感受到了什么？

　　2、启发学生交流自己的阅读感受。如果你就在那个海滩上，见到了这个情景，你会想些什么？

　　3、引导把自己的体验读出来。组织学生进行朗读评价。

　　（课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。而第1自然段可以说是故事展开的重要前提，字里行间渗透着对小鱼的怜爱，很容易激发学生的同情之心。挖掘学生的阅读体验，可以促进学生对课文内容的理解，为有感情地朗读打好情感基础。为下文中与小男孩的情感产生共鸣作好铺垫。提高了学生的阅读水平。）

　　演读

　　1、分小组自读课文的2——6自然段。在熟读的基础上，进行分工（我、小男孩、旁白）。几个人轮流交换角色反复练读、表演。鼓励学生可以加上适当的动作，有能力的同学可以把文中人物的语言背下来，真正实现演的感觉。

　　2、检查小组演读情况：找两三个小组分别上台演读，同学进行评议。

　　（打破传统的方法，充分发挥学生主体作用，鼓励学生创造性的表现，个性化的表达，在读书与表演中深刻领会文章的思想感情，受到小男孩纯真、执着、珍爱小动物的优秀品质的感召。同时，宽松的表演情境，民主的评议氛围，培养了学生合作意识，评价意识，表现意识，促进了个性的健康发展。）

　　讨论：

　　在学生演读的基础上，可引导学生针对以下问题进行讨论。

　　1、在演读理解的过程中，最让你感动的是什么？为什么？

　　2、我听了小男孩的话和看到小男孩的表现后，会怎么想，怎么做？

　　3、学习了这篇课文，你有什么想法？说说你的心里话。

　　（阅读是读者与文章实现心灵悟对的生命历程。培养学生具有感受、理解、欣赏能力也是阅读教学的重点所在。有针对性的讨论，挖掘了学生的情感体验，激发了学生的个性表达，在讨论中增强了感悟，丰富了体验，训练了思维和表达，同时也受到了保护动物，珍爱生命的教育。）

　　实践

　　完成课后想想说说的两道题目，尽可地激发学生想象，鼓励个性化的理解和表达。

　　扩展：

　　你的家乡有哪些常见的小动物，走近这些可爱的小动物，看它们是否受到什么威胁，它们生活的环境是否遭到破坏？如果出现这样的情况你如何保护它们呢？

浅水洼里的小鱼教学设计 篇六

　　教学目标：

　　1、认识7个生字，会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

　　3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

　　教学重点、难点：

　　教学重点是识字、写字，有感情地朗读课文；教学难点是理解课文内容，体会小鱼的可怜，对小男孩产生敬佩之情。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1、同学们，森林是小鸟的家，小鸟在美丽的森林里快乐地歌唱；大海是小鱼的家，小鱼在蔚蓝的大海里自由地遨游。你们看——（播放课件：鱼在大海里游来游去，自由快活的生活情景。）

　　看了刚才的画面，你想说些什么？

　　2、可是有一天，大海涨潮了，巨浪一层一层拍打着岸边，小鱼被冲到了沙滩上。后来，潮水退去了，可是可怜的小鱼却回不了家了，留在了沙滩的浅水洼里。今天我们就来学习第28课《浅水洼里的小鱼》。（板书并齐读课题）

　　3、你们知道什么是浅水洼吗？（出示课件：浅水洼图片。）

　　过渡：这些浅水洼里的小鱼，离开了美丽的大海，离开了亲爱的伙伴，它们的命运将如何呢？让我们一起来读读课文。

　　二、随文识字，读通课文

　　1、初读课文，交流识字方法。

　　（1）遇到生字，你准备怎样认会它？（相机提醒学生：a、借助拼音认字，要注意将拼音多读读，把字音读准。b、问问同学，也是个不错的办法。同学有困难，你要帮帮他，同学读对了，你要夸夸他。）

　　（2）现在大家就用这些方法将生字认会吧1

　　2、检查生字。

　　（1）课文中的生字都会读了吗？谁愿意当小老师带着大家读？

　　（2）下面我们开火车读一读。

　　（3）去掉拼音你还会读吗？（出示课件）那我们来试试，如果读对了，小鱼就会游起来呢1

　　3、初步感知课文。

　　生字小鱼游啊游，游回了课文中。请大家再读读课文，看看课文说了些什么？

　　三、深入学文，感悟真情

　　1、现在我们就到沙滩上走一走，去看一看浅水洼里的小鱼。自己读一读课文第一自然段，读完后谈谈你有怎样的感受。

　　2、你们的这些感受是从第一自然段的哪句话体会到的？（随学生发言出示句子，相机指导朗读。）

　　（1）“它们被困在水洼里，回不了大海了。”（板书“困”）

　　还有哪些同学也是从这句话体会出来的？

　　谁能将小鱼的困境读出来？自己试着读读。（指名读）

　　（2）“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。”

　　①像这样被困的小鱼有多少呀？（引读“几百条”“几千条”。）

　　②你们看（出示课件），这么多的小鱼都被困在浅水洼里。我们一起读这句话。

　　（3）“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。”

　　①（点击“蒸”字变蓝色）一看到这个“蒸”字你们想到了什么？

　　②而这时，太阳越升越高，阳光越来越强，沙滩越来越热。

　　再仔细读读这两句话，你们仿佛看到了什么？听到了什么？

　　③学生试着读出小鱼的感受。（练读、指名读）

　　3、这么多的小鱼困在水洼里，身边的水越来越少，它们呼吸越来越困难。孩子们，自己试着再把上面这几句话连起来读一读，一边读一边想象小鱼当时的情景，将你的感受读出来。（试读、指名读、配乐齐读。）

　　（1）把你的想法和小组里的同学交流交流吧！

　　（2）谁愿意把你的想法说给大家听？

　　（3）小男孩正是这样想的，也是这样说的。（课件出示：“这条小鱼在乎！”）你们看，谁在乎？（指名读）还有哪条在乎？（指名读、齐读）

　　小鱼在乎的是什么？

　　（4）小男孩一刻都没停下来，仍然在不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着（引读）：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条，这一条，这一条……”

　　（5）不仅小鱼在乎，小男孩也在乎每一条小鱼啊！所以即使有成百上千条小鱼，他还是这样尽力地救。大家将这句话认真地读一读，看看你从哪个词语体会出了小男孩在尽力地救每一条小鱼。（板书）

　　（6）大家一起读这句话。

　　四、情感升华

　　1、大家一定被小男孩的行动深深地感动了，让我们都加入到小男孩的行动中，一起来救救小鱼吧！请大家站起来，我们也来到沙滩上。看到这么多的小鱼被困在水洼里非常着急，赶紧弯下腰，捡起一条小鱼，用力地扔回大海；慢一点，别漏掉一条，再捡起一条，用力地扔；不要停，又捡一条，用力地扔……（边说边带领学生做动作）

　　2、小结：老师相信有了我们的帮助，更多的鱼儿会回到大海；老师还相信，有了我们的帮助，更多的花儿会灿烂地绽放；更多的鸟儿会自由地飞翔，世界会更加美好！（课件演示鱼遨游、花开放、鸟飞翔的画面）

　　五、指导写字

　　1、在这篇课文里，我们要学会写8个生字。大家先仔细观察这4个字，你发现了什么？（左右结构、左窄右宽）

　　2、我们先来写“捡”字。看看写这个字我们要注意些什么？

　　3、请大家将“捡”字描写一遍，再写两遍。、

　　4、同位互相评议，全班评议。

　　剩下的字下节课我们继续练习写。