团体心理辅导活动总结(经典3篇)
团体心理辅导活动总结 篇一
在过去的一段时间里，我们团队进行了一系列团体心理辅导活动，该活动旨在提供心理支持和帮助团队成员解决心理问题。通过这些活动，我们取得了一些积极的成果，同时也面临了一些挑战。在这篇文章中，我将总结我们的活动，并分享我们的经验和教训。
首先，我们组织了一次团队建设活动，通过各种团队合作游戏和互动让团队成员更好地了解彼此，并建立起更紧密的联系。这次活动使我们的团队关系更加融洽，增强了团队合作意识和团队凝聚力。我们发现，通过团队合作游戏，成员们能够更好地理解彼此的思维方式和工作风格，这对于团队的协作非常重要。此外，我们还组织了一些小组讨论，让成员们分享彼此的想法和经验，这有助于促进他们之间的互动和沟通。
其次，我们组织了一些心理辅导课程，提供了一对一的心理咨询和小组心理辅导。这些课程旨在帮助团队成员解决心理问题，如压力管理、情绪调节和人际关系等。通过这些课程，我们发现，许多成员都面临着类似的心理问题，而这些问题往往会影响他们的工作表现和团队合作。通过提供心理咨询和辅导，我们帮助成员们更好地理解并应对这些问题，提高了他们的心理健康水平。同时，小组心理辅导也为成员们提供了一个安全的环境，让他们能够分享彼此的困扰和挑战，从而获得支持和理解。
然而，我们也面临了一些挑战。首先，一些成员可能对心理辅导活动抱有抵触心理，认为这是一种弱点的体现。因此，我们需要花费一些时间和精力来解释心理辅导的重要性和益处，以便他们能够全面参与活动。另外，由于每个成员的心理问题可能各不相同，我们需要根据个体需求提供个性化的辅导方案。这需要我们的辅导师具备一定的专业知识和技能，能够灵活应对不同的情况和需求。
总结起来，团体心理辅导活动对于团队的心理健康和凝聚力具有重要的作用。通过团队建设活动和心理辅导课程，我们帮助团队成员更好地了解彼此，解决心理问题，提高了团队的合作效率和工作质量。然而，我们也需要面对一些挑战，如成员的抵触情绪和个性化的辅导需求。因此，我们需要不断改进和完善我们的活动，以更好地满足团队成员的需求，并为他们提供更有效的心理支持。
团体心理辅导活动总结 篇二
在过去的一段时间里，我们团队进行了一系列团体心理辅导活动，旨在帮助团队成员提高心理健康水平和解决心理问题。通过这些活动，我们取得了一些积极的成果，并从中获得了一些宝贵的经验教训。在这篇文章中，我将分享我们的活动内容和成果，并总结我们的经验。
首先，我们组织了一次团队建设活动，通过各种团队合作游戏和互动，加强了团队成员之间的沟通和合作。这次活动使我们的团队更加团结，成员之间的关系也更加融洽。通过团队合作游戏，我们不仅了解了彼此的优势和弱点，还学会了如何更好地协作和合作。这对于我们的团队合作和项目推进非常重要。
其次，我们组织了一些心理辅导课程，提供了一对一的心理咨询和小组心理辅导。这些课程帮助我们的团队成员了解自己的心理问题，并提供相应的解决方案。通过心理咨询，我们帮助成员们提高了压力管理和情绪调节的能力，提升了他们的心理健康水平。同时，小组心理辅导也为成员们提供了一个互相支持和理解的平台，使他们能够更好地面对挑战和困扰。
然而，我们也面临了一些挑战。首先，一些成员对心理辅导活动持有抵触态度，认为这是一种弱点的体现。因此，我们需要花费一些时间和精力来解释心理辅导的重要性和益处，以便他们能够全面参与活动。其次，由于每个成员的心理问题可能各不相同，我们需要根据个体需求提供个性化的辅导方案。这需要我们的辅导师具备一定的专业知识和技能，能够灵活应对不同的情况和需求。
总结起来，团体心理辅导活动对于团队的心理健康和凝聚力具有重要的作用。通过团队建设活动和心理辅导课程，我们帮助团队成员更好地了解彼此，解决心理问题，提高了团队的合作效率和工作质量。然而，我们也需要面对一些挑战，如成员的抵触情绪和个性化的辅导需求。因此，我们需要不断改进和完善我们的活动，以更好地满足团队成员的需求，并为他们提供更有效的心理支持。
团体心理辅导活动总结 篇三
小学是人生发展的关键期，在社会环境日益复杂的条件下，小学生的内心冲突和矛盾相对提前，关注小学生的心理健康，开展团体心理辅导活动，对于培养小学生在学习生活中的心理健康意识，学会自我调节和自我管理具有重要意义。
20XX年3月13日下午，阳光明媚，我校五年级同学在操场上展开了一场别开生面的团体心理辅导活动。
在与五年级班主任毛蕾老师的沟通下，我们针对五年级班级团体的特点以及学生面临的问题，初步确立了本次团体心理辅导的目标：培养学生的领导意识，挖掘出班级的领导者，让班级成员体会到团队协作在一个班级中的重要性，培养团队合作精神。结合五年级的心理辅导目标，我选定了“盲人方阵”这一主体游戏，并邀请五年级一班的班主任毛蕾老师、语文刘红霞老师以及大队部曹克俊老师、庄毅老师共同参与做各小组的指导老师。
3月13日下午，五年级团体心理辅导活动在我校操场上展开。501班的学生们胸前贴着自己名字的卡片，整齐地列队站在操场上。热身活动“桃花朵朵开”由我主持，“桃花朵朵开”是“喊数抱团”游戏的引申版本，目的活跃现场气氛，让学生以一种轻松自然
的方式进入接下来的心理辅导主题，在春意中增强了团队凝聚力。接下来主体活动“盲人方阵”，要求每组的学生蒙住眼睛，将一根绳子拉成一个等边三角形，并且要有一顶点对着东方，所有的成员要平均分布在绳子的里面，限时20分钟。
游戏开始后，四个小组分别由各位老师带领来到绳子旁开始比赛。这次的任务不仅是在学生被蒙住眼睛的条件下进行的，更是被设置了很多障碍，等边三角形、顶点方向、成员平均分布，时间限制等等，都是团队中成员要积极思考和共同处理的问题。这就给团队中的每个成员如何理解自己在团队中的位置、知觉自己的作用以及作出怎样的努力埋下了伏笔。
我带的这一组有两个特别突出的学生，从最初的讨论到实施都在领导、指挥大家，怎样平均分绳子，怎样定点，其间也有争论和分歧，最后还是找到了解决方法，可以说相当顺利地提前完成了任务。其他的各组也在之后陆续顺利完成。
游戏只是一种载体，更重要的是学生参与过程之后身心的变化。因此讨论分享是非常重要的过程。老师和同学们一起讨论，主要有这些问题：
一、大家是怎么拉正三角形的?
二、游戏中最大的困难是什么?
三、游戏中有没有发生意见冲突，怎么解决的?
四、你在这个活动中是起什么作用?评价一下自己的表现是不是可以做的更好?
五、有没有核心人物在起作用是谁?
六、什么样的人才能适合做领导者?你想不想成为核心人物呢?
针对这些问题，辅导老师与同学们展开了认真而热烈的讨论，每个人都交流了自己在完成任务过程中的感受与心得，使得大家认识到自己在团队中的作用;认识到如何运用有效的沟通的方式，正确而清晰地表达自己的观点，在沟通时冷静、认真地倾听都是非常重要的且必要的;有些同学认识到自己身上的闪光点，比如领导特质，良好的沟通能力，说服别人的能力，积极思考并且准确把握问题关键的能力……这些都让同学们收获颇多。
在完成任务的总结过程中，我发现几乎每组中都会跳出一些学生来自觉地扮演“领导者”的角色，这些学生有的是平时在班级中一贯有威信的孩子，也有一些成绩平平，并未被大家看好的学生。这一次团体辅导活动也给了这些孩子一次展示自己的机会，体会自己的个人特质，面对问题时自己的思考与反应，增强个人的自信，也发掘出他们身上的领导意识。
本活动的顺利完成离不开各位指导老师的支持与帮助，我与老师们前期良好的沟通和活动过程中学生和老师的积极配合，使得这次活动得以顺利完成。
通过这次的活动我也有很大的收获和感悟，当然也体会到一些不足：
第一、活动时间要求控制在一堂课内，但这就会使得团队的建立显得过于粗糙，在团队关系建立的时候没有做得很好。在团体辅导过程中，团体的建立对整个团体辅导活动的顺利推进是很重要的。应该花更多的时间来建立团体关系，让每个组的成员都能更好地融入团队中，在团队中获得安全感。
第二、在整个活动过程中，我更多的注意力放在了对整个活动的结构和活动流程的关注上，对一些细节的处理关注不够多，对组内成员的心理活动没有过多的关注。这一点我会在今后的心理辅导活动中加以重视。
这次团体心理辅导活动的成效也非常显著，第二天五年级班主任毛老师就和我说起了他们班的有趣的变化：早读时英语课代表无法维持好班级早读秩序，便找老师诉苦，老师说：这应该是你自己要想办法解决的事情。于是班上有几个在昨天的活动中表现比较突出的学生便自觉地站出来维护班级的秩序，看来已经树立起了他们主动参与班级管理的意识和“领导者”意识。
我校学生的心理健康工作还需大家的共同努力，为学生提供更多的心理层面的帮助，促进学生心理健康地发展。
