八年级数学的优秀说课稿【精简3篇】

八年级数学的优秀说课稿 篇一

标题：引导学生主动探究，提高数学学习兴趣

一、教学目标

1. 知识与技能：

掌握直角三角形的定义及性质，能够应用直角三角形的性质解决实际问题。

2. 过程与方法：

培养学生观察问题、发现问题、解决问题的能力，激发学生学习数学的兴趣。

3. 情感态度与价值观：

培养学生合作学习的意识和团队合作精神，增强学生的自信心和解决问题的能力。

二、教学重难点

1. 教学重点：

直角三角形的概念及性质。

2. 教学难点：

培养学生主动探究的能力，引导学生发现直角三角形的性质。

三、教学准备

1. 教学工具：

投影仪、计算器、黑板、教学课件。

2. 教学素材：

直角三角形的实例、实际问题。

四、教学过程

1. 导入新课

通过展示一些直角三角形的实例，引导学生观察直角三角形的特点，并从实例中发现直角三角形的性质。

2. 提出问题

通过提出问题，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生自主思考、探究直角三角形的性质。

3. 引导学生探究

将学生分成小组，每个小组自主探究一个问题，然后向全班汇报并交流讨论。教师在探究过程中给予必要的引导和指导。

4. 总结归纳

引导学生从小组讨论中总结归纳直角三角形的性质，并进行概念的明确和定义的提炼。

5. 拓展应用

通过实际问题的应用，让学生进一步理解直角三角形的性质，并能够应用直角三角形的性质解决实际问题。

6. 课堂练习

设计一些巩固练习，让学生独立完成，并及时给予反馈和指导。

7. 课堂总结

对本节课的内容进行总结，强调直角三角形的重要性和应用价值，并鼓励学生在日常生活中多观察、多思考。

五、课堂反思

本节课通过引导学生主动探究直角三角形的性质，激发了学生的学习兴趣和思考能力。但在教学过程中，对学生的分组定位和问题引导需要更加细致，以确保每个学生都能充分参与到探究当中。同时，后续的巩固练习可以更加贴近学生的实际需求，提高课堂练习的针对性和有效性。

八年级数学的优秀说课稿 篇三

八年级数学的优秀说课稿

　　教学目标是：

　　1、在实际情境中，认识计算三角形面积的必要性。

　　2、在自主探索中，经历推导三角形面积计算公式的过程。

　　3、能运用三角形的面积公式，计算相关图形的面积，解决实际问题。

　　教学重难点：在自主探索中，经历推导三角形面积计算公式的过程，并能解决实际问题。

　　教学教学准备（略）

　　教学环节：

　　一、课前预习，初步感知。

　　在这个环节中，教师的行为是根据具体的教学内容指导学生进行预习。这里我们要说明的是，预习并不是放任自流，我们在研究的过程中总结了指导预习的9种方法。他们分别是：读、找、做、想、记、举、试、问、联。

　　所以在这节课的课前预习中，我们就指导学生先读一读教材，了解这节课我们要学习的内容是什么。然后让学生在书中的标题旁或者小刺猬的图例旁找一找这节课的知识点是什么。再引导学生根据书中的要求自己动手做一做。在实际操作之后让学生想一想为什么要这么做？还可以怎么做？然后让学生讲一讲自己操作的过程。还要教会学生问一问，自己还有什么不明白的或者容易错的问题。

　　在这个基础上，教师引领学生做七巧板拼图游戏，让学生在游戏中感受图形之间的联系。在这个环节中，重要的是要教会学生预习的方法，所以教师要跟踪检查布置的每一项任务。

　　二、进入情景，发现问题。

　　在这个环节中，教师要为学生创设情境，学生在此情境中发现问题、提出问题，感受学习本课的'必要性。这个环节的关键是要引起学生的认知冲突，激发学生的求知欲。

　　因此在这个环节中，我们为学生设置了学校开运动会制作宣传小旗的情境。引导学生看情境图，分析要求出至少需要多少布料的关键就是要求出这个三角形的面积，教师要及时抓住主要的问题引导学生思考怎么求这个三角形的面积，在学生的讨论中，引起学生的认知冲突，让学生感到学习三角形面积计算的重要性，然后及时切入新课。

　　三、尝试解决，交流总结。

　　在这个环节中，学生要在预习的基础上与小组成员合作解决问题。通过各种不同的方法验证三角形的面积公式。教师的行为就是在学生的自主探索中适当的指导，并在学生的汇报中引导学生总结规律，强化重点。

　　因为学生在课前有了学习平行四边形面积计算的经验，又做了充分的预习，所以在这个环节中我们将重点放在学生独立尝试解决问题上。我设计的问题是：你要怎么解决这个问题。因为学生在课前已经做了预习，并且在学习平行四边形面积的时候已经感受到了数小格的局限性，所以在这个问题的回答上，学生很有可能直接就说出了三角形的面积公式。其实学生在没有教师讲授的时候就了解三角形的面积公式不足以为奇，关键是教师要继续追问下去为什么是底×高÷2，这才是我们这节课要解决的重点问题，所以我们在学生预习的基础上调整了教学的顺序，变“以往的教师在课堂上设计大量的环节牵引学生一步一步的推导”到“让学生在了解公式的前提下，自己动手操作验证结论”。其实都是在教师的指导下对公式的形成进行了再一次的推导，不过在教学的顺序上发生了微小的变化，教学的要求由教师的教变成了学生自主验证，让学生充分感觉自己是课堂的主人，这样做更激会发学生的求知欲。在全班交流的过程中，学生会用两个完全相同的三角形拼成一个平行四边形，将三角形转化成我们已经学习的平行四边形进行计算，这个时候教师的作用就是要引导学生观察一个三角形与拼成的平行四边形之间的关系，强化本节课的几个重难点，引导学生发现新旧知识之间的联系，总结公式。

　　四、分层达标，巩固练习

　　在第三个环节中，我们重视的是学生自主的探索，鼓励每个学生在实践操作中展示自己的预习成果，学生可能会出现各种不同的问题，但是为了尊重学生，教师只在学习的过程中起到帮助和个别引导的作用，教师不牵引，不主导，所以，在第三个环节中会比以往教师引导学生一步一步总结的时间花费的多。因此在第四个环节巩固练习，分层达标中，我们就要用短暂的时间，根据不同层次学生的实际水平，运用多种情景的变式，通过设计饶有兴趣的练习，或新颖耐人寻味的总结，使学生牢固掌握知识。

　　五、自我评价，总结提高

　　在这个环节中，我们鼓励学生说说本节课你有什么收获，其实也是培养学生独立总结的能力。

　　在这节课的设计中，我们注重了学生的认知规律，激发了学生的求知欲望，注意了学生的个性张扬，让学生独立思考，合作学习，创新精神得到了培养。努力为学生营造了愉快的学习氛围。