小学语文说课稿【优秀3篇】
小学语文说课稿 篇一
【标题】： 《白兔的故事》课堂教学设计
【教学目标】：
1.使学生通过学习《白兔的故事》，了解动物的生活习性和人与动物的和谐相处；
2.培养学生的阅读理解能力和表达能力；
3.引导学生从故事中领悟道德情感，提高学生的道德意识和情感教育。
【教学重点】：
1.理解并掌握《白兔的故事》的故事情节和主题；
2.培养学生的阅读理解能力，提高学生的阅读水平；
3.引导学生从故事中领悟道德情感，培养学生的道德意识。
【教学难点】：
1.培养学生的阅读理解能力，让学生能够运用所学知识理解故事情节和主题；
2.引导学生从故事中领悟道德情感，提高学生的道德意识和情感教育。
【教学准备】：
1.课件：包括故事的图片、动物的图片等；
2.教学素材：《白兔的故事》；
3.教学工具：黑板、粉笔。
【教学过程】：
一、导入（5分钟）
1.引入故事：通过展示《白兔的故事》的封面图片，激发学生的阅读兴趣，引导学生了解故事的背景。
2.提问导入：通过提问，引导学生思考白兔的形象特点和生活习性。
二、阅读故事（15分钟）
1.逐段阅读：由教师或学生逐段朗读故事，学生跟读。
2.理解故事情节：通过提问，引导学生理解故事的发展和主要情节。
三、讨论与思考（15分钟）
1.小组讨论：学生分小组讨论白兔的遭遇和故事的主题，教师引导学生思考和交流。
2.思考问题：教师提问学生，引导学生思考白兔的遭遇如何影响他的生活，以及人与动物的和谐相处等问题。
四、道德情感教育（15分钟）
1.道德情感启发：通过展示图片和教师的引导，让学生思考白兔遇到困难时的选择和行为，引导学生领悟道德情感。
2.情感交流：学生表达自己的观点和感受，教师引导学生进行情感交流和分享。
五、巩固与拓展（10分钟）
1.阅读理解题：教师出示几道与故事相关的阅读理解题，学生个人完成并相互交流答案。
2.拓展阅读：教师推荐学生阅读更多与动物相关的故事，并鼓励学生积极参与阅读活动。
六、总结与评价（5分钟）
1.总结教学内容：教师对本节课的教学内容进行总结，强调教学目标的达成情况。
2.评价学生学习情况：教师对学生的学习情况进行评价，鼓励学生的表现并指出需要改进之处。
小学语文说课稿 篇二
【标题】：《小蝌蚪找妈妈》课堂教学设计
【教学目标】：
1.使学生通过学习《小蝌蚪找妈妈》，了解动物的生命周期和亲子关系；
2.培养学生的阅读理解能力和表达能力；
3.引导学生从故事中领悟亲情的重要性，提高学生的道德意识和情感教育。
【教学重点】：
1.理解并掌握《小蝌蚪找妈妈》的故事情节和主题；
2.培养学生的阅读理解能力，提高学生的阅读水平；
3.引导学生从故事中领悟亲情的重要性，培养学生的道德意识。
【教学难点】：
1.培养学生的阅读理解能力，让学生能够运用所学知识理解故事情节和主题；
2.引导学生从故事中领悟亲情的重要性，提高学生的道德意识和情感教育。
【教学准备】：
1.课件：包括故事的图片、动物的图片等；
2.教学素材：《小蝌蚪找妈妈》；
3.教学工具：黑板、粉笔。
【教学过程】：
一、导入（5分钟）
1.引入故事：通过展示《小蝌蚪找妈妈》的封面图片，激发学生的阅读兴趣，引导学生了解故事的背景。
2.提问导入：通过提问，引导学生思考蝌蚪的生命周期和亲子关系。
二、阅读故事（15分钟）
1.逐段阅读：由教师或学生逐段朗读故事，学生跟读。
2.理解故事情节：通过提问，引导学生理解故事的发展和主要情节。
三、讨论与思考（15分钟）
1.小组讨论：学生分小组讨论小蝌蚪找妈妈的经历和故事的主题，教师引导学生思考和交流。
2.思考问题：教师提问学生，引导学生思考小蝌蚪如何寻找妈妈，以及亲情的重要性等问题。
四、道德情感教育（15分钟）
1.道德情感启发：通过展示图片和教师的引导，让学生思考小蝌蚪和妈妈之间的亲情，引导学生领悟亲情的重要性。
2.情感交流：学生表达自己的观点和感受，教师引导学生进行情感交流和分享。
五、巩固与拓展（10分钟）
1.阅读理解题：教师出示几道与故事相关的阅读理解题，学生个人完成并相互交流答案。
2.拓展阅读：教师推荐学生阅读更多与动物相关的故事，并鼓励学生积极参与阅读活动。
六、总结与评价（5分钟）
1.总结教学内容：教师对本节课的教学内容进行总结，强调教学目标的达成情况。
2.评价学生学习情况：教师对学生的学习情况进行评价，鼓励学生的表现并指出需要改进之处。
小学语文说课稿 篇三
小学语文说课稿范文
”当金波画面出现，当学生身置此景，话语便如涓涓流水，潺潺而出，心门似春之柴扉，轻轻洞开。接下来这一环节的教学，让学生围绕最能打动自己的句子最能引起自己共鸣的句子反复品读，用自己小小的心灵去感受文字背后深邃的意境。在这里攫取一小片段与大家分享：
当学生找出这句话时，我通过课件展示叶在不同季节的不同形态，比如“肥美”、“嫩绿”、“飘零”，然后把文本的这段话变为竖行，成为了诗的格式。色彩鲜明的画面、与书本不同的句型，都唤起了学生学习的欲望，唤起孩子们内心对美的向往和追求。
版块二：品读新文，陶情冶性
当学生阅读的欲望完全被调动起，我及时推荐 金波老人在《做一片美的叶子》系列散文诗中的另一篇文章《绿叶》，让孩子们运用刚才学习的方式合作学习。此时，当学生“零距离”触摸、品味作品时，已不再是一个毫无主见、毫无思想的人，阅读转化一种个性化的学习活动。在这个环节的末尾，当学生充分品读后，课件出示这样一个画面：在树叶的片片繁茂中，我说：“是的，我们每个人都是一片美的叶子，班集体、学校、家乡、祖国就是一棵美的大树，就让我们努力去做一片美的叶子吧。”在优美的音乐声中，师生共同朗读《绿叶》。
版块三：动手实践，拓展延伸
品读完两篇文章，要求学生能按照课文第一部分仿写一段话，此环节的设计，目的是让学生在仿写中感受文字的美，体会文章的内涵。
说说自己的几点感受：
今天我所向大家阐述的，是自己和学校同事在这半个月来研究这节课，在研究信息技术如何有效地与学科整合的.痛并快乐着的蝉蜕过程。
正如开始所说，文章语言优美，但蕴涵的道理对于三年级孩子来讲是有一定难度的。那么，如何让刚上三年级的学生从文字中去品味文章内涵，如何上好这节课，我拿着书无从下手，也翻阅了大量资料，不怕告诉大家，第一次试教时只上了十分钟就上不下去了，含着泪请求校长要结束试教。接下来的几天，我一直都处在一种烦躁、焦虑、无助、茫然、困惑的状态中，甚至有过逃避的念头。在领导、同事姐妹般的拥抱、鼓励下，在大家的共同学习中，我慢慢悟出其深刻的内涵：
1、“整合”中的“整”，有“调整”、“重整”、“整治”、“整改”等丰富内涵。
2、“整合”的目的和意义不仅是为了发挥信息技术的工具功能，而是赋予了新的教育意义。
3、通过“整合”促进教学模式的变革，“整合”，是为了更好地实现信息技术教育的目标——即培养学生获取、加工和利用信息的能力。
基于这样的认识，反思之前的教学设计，整个教学环节还是教师在牵引学生，学生在教师预设的情景中被动学习，而不是主动探究。当初的设计意图，只是想通过运用信息技术营造诗情的课堂氛围，让学生感受文章的意韵，感悟文章的内涵，而忽略了培养学生自主探究的能力，忽视了该如何将现代信息技术整合与优化课堂教学相结合。
于是，有了现在呈现给大家的这节课。说真的，且不问我这节课的奖项如何，我想说，在参与研究信息技术与学科整合的实践中，我收获了。真的，这，就足够了。
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