小学语文《地震中的父与子》说课稿【通用4篇】
小学语文《地震中的父与子》说课稿 篇一
一、教材分析
《地震中的父与子》是小学语文教材中的一篇短篇小说。本文以一个地震中的父与子的故事为主线，通过描述他们在地震中的经历展现了父爱与亲情的伟大。通过阅读本文，学生可以了解到地震的危害以及人与人之间的亲情。
二、教学目标
1.情感目标：培养学生关心他人，珍惜亲情的情感。
2.知识目标：了解地震的危害和应对措施，掌握本文的基本情节。
3.能力目标：培养学生的阅读理解能力和表达能力。
三、教学重点和难点
1.重点：理解文章的情节，领会文章的主题。
2.难点：理解地震的危害，感受父爱与亲情的伟大。
四、教学过程
1.导入（5分钟）
通过展示一些地震灾害的图片，引导学生了解地震的危害，并提问：“你们知道地震会给人们的生活带来什么样的影响吗？”
2.展示与讲解（10分钟）
通过讲解地震的危害，引导学生了解地震的基本知识，并与本文的故事内容进行联系。
3.阅读与理解（15分钟）
让学生阅读课文，并回答以下问题：
（1）故事中发生了什么事情？
（2）父亲和儿子在地震中表现出了怎样的品质？
（3）在地震中，父亲是如何保护儿子的？
4.讨论与分享（10分钟）
让学生分组进行讨论，分享自己的观点和感受。每组选一位代表进行发言，并与其他组进行交流。
5.感悟与表达（15分钟）
让学生思考以下问题：
（1）你对地震有什么新的认识？
（2）你在生活中是否有类似的亲情故事？
（3）你如何珍惜父母的爱？
6.拓展与延伸（5分钟）
通过展示一些相关的地震救援图片或视频，让学生了解地震救援的工作。
7.作业布置（5分钟）
让学生写一篇文章，描述自己理解的父爱或亲情的故事，并写出自己的感悟。
以上就是本课的教学设计，希望能够通过本文的阅读，让学生了解到地震的危害和父爱亲情的伟大。同时，也希望能够培养学生的阅读理解能力和表达能力，同时激发学生对亲情的感悟和珍惜。
小学语文《地震中的父与子》说课稿 篇二
一、教材分析
《地震中的父与子》是小学语文教材中的一篇短篇小说。本文通过描述一个地震中的父与子的故事，展现了父爱和亲情的伟大。通过阅读本文，学生可以了解到地震的危害和人与人之间的亲情。
二、教学目标
1.情感目标：培养学生关心他人，珍惜亲情的情感。
2.知识目标：了解地震的危害和应对措施，掌握本文的基本情节。
3.能力目标：培养学生的阅读理解能力和表达能力。
三、教学重点和难点
1.重点：理解文章的情节，领会文章的主题。
2.难点：理解地震的危害，感受父爱与亲情的伟大。
四、教学过程
1.导入（5分钟）
通过展示一些地震灾害的图片，引导学生了解地震的危害，并提问：“你们知道地震会给人们的生活带来什么样的影响吗？”
2.展示与讲解（10分钟）
通过讲解地震的危害，引导学生了解地震的基本知识，并与本文的故事内容进行联系。
3.阅读与理解（15分钟）
让学生阅读课文，并回答以下问题：
（1）故事中发生了什么事情？
（2）父亲和儿子在地震中表现出了怎样的品质？
（3）在地震中，父亲是如何保护儿子的？
4.讨论与分享（10分钟）
让学生分组进行讨论，分享自己的观点和感受。每组选一位代表进行发言，并与其他组进行交流。
5.感悟与表达（15分钟）
让学生思考以下问题：
（1）你对地震有什么新的认识？
（2）你在生活中是否有类似的亲情故事？
（3）你如何珍惜父母的爱？
6.拓展与延伸（5分钟）
通过展示一些相关的地震救援图片或视频，让学生了解地震救援的工作。
7.作业布置（5分钟）
让学生写一篇文章，描述自己理解的父爱或亲情的故事，并写出自己的感悟。
以上就是本课的教学设计，希望能够通过本文的阅读，让学生了解到地震的危害和父爱亲情的伟大。同时，也希望能够培养学生的阅读理解能力和表达能力，同时激发学生对亲情的感悟和珍惜。
小学语文《地震中的父与子》说课稿 篇三
尊敬的各位评委老师：
下午好！
今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文五年级上册第17课《地震中的父与子》。下面我从教材、教学目标、教学重点与难点等几个方面进行说课。
一、教材分析
课文记叙了1994年美国洛杉机大地震中，一位年轻的父亲在废墟中经过了38个多小时的挖掘，终于成功救出自己的儿子和14个小孩的故事。赞扬了“了不起”的父子俩，歌颂了伟大，无私的父爱，教育学生无论遇到什么困难，都要有坚定的信念，这样才能战胜困难，获得成功。这是本组教材以“父母之爱”为专题编排的第一篇精读课文。学习课文应引导学生重点抓住人物外貌、语言、动作、心理描写，品读文本，再现情境，并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。
二、教学目标
1、有感情朗读课文，学习课文内容，领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写表达人物思想品质的方法。
2、通过“读、说”这两种简单的方法，让学生深刻理解父与子的了不起。
3、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱。
三、教学重点、难点
1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父亲的伟大。
2、让学生明白这对父子为什么了不起？
3、感受承诺“不论发生什么，我总会跟你在一起”这句话的巨大力量。
4、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写表达人物思想品质的方法。
四、教学策略
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我结合教材特点和五年级学生思维活跃、求知欲强、乐于表达、乐于交流的学习特点，我准备采用的教法是：
1、读演结合法。我国著名教育家陶行知老先生说过，让孩子们“读、读、反复读”。的确，只有把读作为理解与感悟的手段，通过读、演，去解决问题，理解应用，才能潜移默化地将文本的`语言内化为自己的语言。
2、品议穿插法。本课教学，通过词语的比较，句子的推敲，情感的体会等品尝评议，达到积累语言的目的。
本课教学还辅以直观法、情境教学法，做到让学生成为学习的主体，全面提高学生的语文素养。学法上我贯彻指导思想，把主动权还给学生，倡导自主合作探究学习方式。
五、教学过程设计
分为五大板块逐一推进：
（一）情境创设，揭示课题
俗话说得好：一个好的开始就相当于成功的一半，那么在课堂教学中也一样，一个精彩的导课往往会给我们带来意想不到的效果。为了渲染课堂气氛激发学生的求知欲，我结合2008年的四川大地震这一现实素材，教学开始出示四川地震的图片，勾起学生对08年这一沉痛事件的回忆，既揭示了本堂课的主题《地震中的父与子》，又营造了浓郁的情感氛围，有助于学生迅速入情、入境，有便于后面教学的进行。
（二）出示导学提纲，小组合作学习
1、出示导学提纲：（课件）①父亲是怎样救儿子的？②说说父亲和儿子给你留下了什么印象？从文中哪里看出来？③课文中反复出现“不论发生什么，我总会跟你在一起！”，这样写有什么好处？④为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？
2、小组合作交流，教师巡视指导（先让学生自主学习，再让小组长安排好组员的分工合作学习，教师再加以引导，特别关注中差生的学习动态，让学生自主阅读，自主思考，提高学生的阅读效率，使学生对语言文字有准确、细腻、深入的把握，获得情感体验，增强语感。）
（三）展示交流，体会父子了不起
1、体会父亲的了不起。
在展示交流中，我根据学生反馈情况，相机切入，灵活运用以下这四种方法：
⑴读一读，读出真情
课件出示：
①他挖了36小时，没人再来阻挡他。
②他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。
（通过抓住父亲动作描写，进行对比读、想像读等多种形式反复的读来凸现父亲挖掘时间的漫长，体会父亲的了不起，读出真情。）
⑵演一演，演出艰辛
父亲的动作只有一个字——挖。作者却通过突出时间的漫长来表现父亲挖的艰难。抓住这个“挖”字想开去，让学生还能读懂什么？通过“挖”与“掰”、“抱”、“拣”的动作对比演练，让学生真切体会到父亲挖掘的艰辛。一个“挖”字饱含了这样丰富的内涵，也突出了父亲劳动的艰辛，这就是中国文字传形、传神、传情的魅力所在。
⑶品一品，品出实感
挖掘任务的艰巨，劳动的艰辛，时间的漫长，一个人又这样孤独无助，以至于父亲成了这个样子（闭上眼睛，边听边想像）
出示：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
我引导学生想像：你看到了一位什么样的父亲？
引导学生通过想像，品析句子，抓住外貌描写，体会一位历尽艰辛、衣衫褴褛、疲惫不堪的父亲高大形象。
⑷议一议，议出信念
在此基础上，我随机追问：是什么支撑着这位父亲连续不断进行挖掘？学生自然而然就会找出文中的重点句：不论发生什么，我总会跟你在一起。然后我引导学生交流讨论这句话为什么在文中反复出现3次，学生通过讨论明白：它是父亲对儿子的承诺，是儿子在绝境中满怀信心的力量源泉，也是父亲坚持到底决不放弃的原因。
小结写法，过渡引出。
达尔文说过：“世界上最有价值的知识就是关于方法的知识。”因此，我及时引导学生总结写法，使学生明白学习描写人物类的文章，可以抓住人物的动作、外貌等方面仔细体味，并展开合理的想象……
2、体会儿子的了不起
在体会父亲的了不起时，我引导学生抓住父亲外貌、语言、动作等描写，体会父亲内心情感的。怎样体会阿曼达的了不起呢？我鼓励学生运用同样的方法，采用小组内读读，议议，写写的方式学习。先联系课文及生活实际，走进阿曼达的内心世界，写出阿曼达在废墟下的内心与言行，再声情并茂地读出来。通过读写融情来体会：是父亲的承诺，是父亲的爱给儿子带来了巨大的精神力量！儿子对他人的爱，是父爱的传承！
3、总结延伸，升华感情
通过以上教学流程，学生对这对“了不起的父与子”有了形象的感染：在品味语言中，心灵获得了爱的感动。此时，引读全文结尾句“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”读出父子的高大形象，读出父子可亲可敬的爱，读出由爱创造的幸福，读出自己心底深处爱的震撼。
（四）拓展延伸，当堂训练
一堂好课的结束意味着新的课外拓展，根据本课的教学目标和学生的实际情况，我设计小练笔：
请你想象一下：在漆黑的瓦砾下面，没有水，没有食物，没有爸爸妈妈，只有14个7岁的小伙伴，阿曼达会说些什么？做些什么？想些什么？假如是你，你又会怎么做呢？把你想到的写下来。
我让学生写在课前准备的爱心卡上，留给学生充分时间去写，然后指名学生上台展示，引导学生评价修改，最后让小组内互评互改。通过小练笔让学生将内心感受说出来，让学生的思想与文中情感发生碰撞，达到交融，得到升华。
（五）设计作业，阅读链接
1、有感情的朗读课文，摘抄课文中自己喜欢的语句，并积累诵读。
2、阅读有关父爱的文章，如朱自清的《背影》等。
小学语文《地震中的父与子》说课稿 篇四
一、说教材
《地震中的父与子》是小学语文人教版教五年级上册第六组的第一篇课文，课文讲述了1994年美国洛杉机发生大地震，一所小学不幸倒塌了，匆匆赶来的家长悲痛欲绝，在残酷的现实面前无奈地垂泪，而其中一位父亲却坚信自己的儿子还活着，坚信儿子在等待他去解救，因为他对儿子曾经承诺：无论发生什么，我永远和你在一起。因此，他不顾众人的劝解与阻拦，日以继夜挖了38小时，直至救出他的儿子和其他13位小朋友。描写具体、情感真挚，是这篇课文的主要特点。
本单元训练主题——父母之爱。这篇课文是第六组的第一篇课文，承担了使学生正确认识父母的爱，加强与父母的沟通的任务。训练重点是“引导学生在读中把握课文主要内容，体会作者是怎样通过人物外貌、语言、动作和心理描写，表现父母之爱的。”
本文是对父爱的歌颂，学生应该很容易理解。但要去体会文中感人的人格力量，却是一个难点。在教学时，应该力求通过情境创设，去极力烘托情感，让孩子们在研讨、合作、、反复吟诵中领悟文中文本的感情，真正做到“以读为本，关注人文。”
二、教学目标
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。依据新课程理念，制定以下目标，以求实现“以人为本，终身发展，和谐发展”的目标。
1、知识目标：通过自读，认识本课生字、生词。
2、能力目标：
（1）运用“从内容体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子。
（2）领悟作者刻画人物形象的表达方法，并有感情的朗读课文。
3、情感目标：感受伟大的父爱，儿子与父亲之间互相信任，受到爱的教育。
三、说教学重点与难点
本课教学的重点是：引导学生从具体语言环境中感受父爱的伟大力量。
难点是：理解“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”的含义。
四、教法学法
课堂是生活的组成部分，是师生生命成长的平台。在这个平台上，一群群鲜活的生命在一起彼此对话、唤醒、碰撞、交融、分享，尽情享受生命成长的快乐。《地震中的父与子》一课，描写具体，情感真挚，易于激起学生的阅读兴趣，适于学生独立阅读能力的培养。
在学习方法上以自读自悟，读文悟情为主，辅以小组合作探究。而教师是学习的“组织引导者”，教学时，应遵循阅读课文特点，努力创设一种和文本相和谐的情境，用激励性的语言诱发学生的思维，用阶梯式的环节推动课堂深入。在平等对话中充分体现形式和内容的结合，工具性和人文性的统一。
五、学程预设
（一）激趣质疑
在我们的日常生活中，处处充溢着浓浓的父爱之情，也许，我们并不怎么在意他的存在。然而，就是这种平凡、朴实、无私的父爱在我们的生命遇到突如其来的灾难时，你能想象到它会爆发出何等惊人的力量？创造出怎样的奇迹吗？
设计理念：小学生认知兴趣和求知欲望较为强烈，这样设计抓住了学习兴趣点，激起学生的学习兴趣，为后面的学习作好铺垫。
（二）初读全文，整体感知。
1、学生初读课文，要求读准字音，读通句子。边读边想：课文讲了一件什么事？
2、再次默读课文，说一说这是一对什么样的父与子？课文哪些地方最让你感动？
让学生从整体上把握课文内容，初步感知父亲可亲可敬，儿子可爱的形象。接着，紧紧扣住中心问题：“为什么说这对父子了不起？”引导学生深入研读课文，使学生在理解、积累和运用语言文字过程中，感受父爱的伟大力量，为父子之情而震撼。
设计理念：这一环节的设计是根据《小学语文课程标准》强调要培养学生自主学习的意识和习惯。结合第三学段“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”的训练要求设计的。
语文是用心灵感动心灵，用灵魂塑造灵魂，用智慧开启智慧，用人格砥砺人格的语文。只有用心去感悟，用情去体验，才能给学生的生命铺上一层温暖、纯净的底色。
（三）品读精华感悟“父子的了不起”
1、学生自由朗读，在读中感悟“父亲的了不起”
首先，学生汇报自己最受感动的语句。接着，引导学生重点品读第12自然段。透过人物描写的句子：“父亲挖了8小时，12小时，24小时，36小时……他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”
让学生想像父亲艰难挖掘的过程，体验父亲救子时内心的焦急和无助，在词句品读中感悟到：父亲有着惊人的毅力！忍受着常人所不能忍受的肉体上和精神上的痛苦！这都是因为爱！
设计理念：“读懂”既包括读懂这句话所包含的思想感情，也包括读懂作者用来表达情感的语言形式，了解课文的语言特色。这个环节意在让学生领悟“父亲”的了不起，受到崇高亲情的感染和熏陶，同时让学生消化、吸纳课文的语言，掌握课文的语言形式。
2、创设情境，从中感受“父亲的了不起”
指导学生分角色朗读课文，与文本进行对话。在情境对话中，使学生深刻地感悟父亲因为悲痛，答非所问，不顾一切，只想着救儿子。父爱就体现在不达目的不罢休的言行中。
3、对比阅读，比较感受“父亲的了不起”
面对父亲的坚持，没有人再来阻挡他，人们认为他精神失常了。这位父亲真的精神失常了吗？针对这个疑点，引导学生深入研读课文2—11自然段，找出文中描写其他父母的词句，与这位父亲的言行进行对比。
在比较阅读中，学生从“匆匆赶来、大声哭喊、绝望地离开”等语言，体会到其他父母也是爱孩子的。只是，在特殊的环境下，他们的爱显得理智。而这位父亲，在人们看来是“失常”的，但“失常”得可敬！学生在对比中感悟到：父亲的不同寻常，正说明他爱得更坚强！爱得更执著！爱得更深厚！他的爱，使儿子等十四位同学获得了又一次生命！父爱创造了伟大的奇迹！这伟大的爱可歌可泣！
设计理念：课程标准中要求学生在欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，并初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
4、品读精华感悟“儿子的了不起”
当我们还在感动于父爱的伟大时，课文中，一个七岁的了不起的孩子——阿曼达，给我们的心灵带来了又一次强烈的震憾！这个在地震后的黑暗废墟下，呆了三十八个小时，却能保持镇定的孩子，这个在获救时，首先想到别人的孩子，他在可怕的处境下，想了什么？做了什么？说了什么呢？
在体会父亲的了不起时，通过引导学生抓住父亲外貌、语言、动作等描写，体会父亲内心情感的。在体会阿曼达的了不起时，运用同样的方法，采用小组内读一读，议一议，写一写的方式学习。
先联系课文及生活实际，走进阿曼达的内心世界，写出阿曼达在废墟下的内心与言行，再声情并茂地读出来。通过读写融情来体会：是父亲的承诺，是父亲的爱给儿子带来了巨大精神力量！儿子对他人的爱，是父爱的传承！
（四）读中融情，感悟父子爱的力量源泉。
《语文课程标准》提倡“多角度、有创意的阅读”，创造性地阅读，有助于突破教学难点。当学生沉浸在父亲不同寻常的爱里，不禁要问：他的精神力量来自哪里？这个教学难点，我想通过导读使学生读中感悟，主要设计这样几个导语：
1、这位可怜的父亲，左肩扛着肉体的伤痛，右间扛着精神的压力，是什么力量支持他这样做。
2、当父亲看到漂亮的三层教学楼倒塌了，悲痛欲绝地时候，支撑他的就是这句话。
3、当他一次一次想放弃的时候，回想在他耳边的时候还是这句话。
4、当他伤痕累累就要倒下，给他力量的依旧是这句话。
5、这句话让父亲成为一座大山，这句话也是大山的写照，让我们再次深情地朗读这句话。
（五）巧改课题，升华情感
这一环节，可以根据学生的理解，让他们为课文换个题目并说明原因，这样可以加深学生对文中情感的感悟。学生可能会改成《了不起的父与子》、《勇敢的父与子》、《伟大的父与子》等等，只要能说出正确的理由，教师都给与肯定，这一训练升华了情感，突破了难点。
设计理念：让学生深入阅读，深入思考。解决了文章需要学生理解、感悟、，体会的所有关键或要点，而且在讨论、发言的过程中培养了学生的读书、引用能力和表达说理能力。
