《细胞器系统内的分工合作》说课稿(推荐4篇)

《细胞器系统内的分工合作》说课稿 篇一

第一篇内容

一、说教材

本节课的教材为《细胞器系统内的分工合作》，是高中生物教材中的一部分。本节课主要围绕细胞器系统的组成和相互配合展开，通过学习细胞器的结构和功能，让学生了解细胞器的分工合作对于细胞生命活动的重要性。

二、说教学目标

1. 知识与技能目标：

（1）了解细胞器的种类和功能；

（2）理解细胞器分工合作的意义；

（3）掌握细胞器系统内的分工合作原理。

2. 过程与方法目标：

（1）培养学生观察和思考的能力；

（2）激发学生的学习兴趣，提高主动学习能力；

（3）通过小组合作、讨论等方式培养学生的合作意识和团队精神。

三、说教学重点和难点

本节课的教学重点是让学生了解细胞器的种类和功能，以及细胞器之间的分工合作原理。教学难点是如何通过生动的教学方法和实例来帮助学生理解细胞器系统内的分工合作原理。

四、说教学内容和教学步骤

1. 导入新课（5分钟）

通过展示一张细胞器的图片，引起学生对细胞器的兴趣，并让学生讨论细胞器的作用。

2. 教学内容1：细胞器的种类和功能（15分钟）

（1）通过PPT展示细胞器的种类和功能，让学生了解各个细胞器的名称和主要功能。

（2）通过实验演示，让学生亲自操作显微镜观察细胞器的结构，进一步加深对细胞器的了解。

3. 教学内容2：细胞器的分工合作原理（15分钟）

（1）通过故事情景和实例分析，向学生解释细胞器之间的分工合作原理，如核糖体和内质网的合作等。

（2）通过小组讨论和展示，让学生自由发表观点，激发学生的思考和探究能力。

4. 教学内容3：细胞器系统的意义（15分钟）

（1）通过PPT展示细胞器系统对于细胞生命活动的重要性，让学生了解细胞器的分工合作对于细胞的正常生理功能的影响。

（2）通过生活实例，让学生理解细胞器系统的重要性对于维持生态平衡的意义。

5. 小结与作业布置（5分钟）

通过小结本节课的重点内容，激发学生对细胞器系统的进一步兴趣，并布置相关的作业，如课后阅读和思考题。

五、说板书设计

板书内容：

细胞器系统内的分工合作

六、说教学反思

通过本节课的教学，学生对细胞器系统内的分工合作有了初步的认识和了解，能够理解细胞器的种类和功能，并能够理解细胞器之间的分工合作原理。在教学过程中，我注重培养学生的观察和思考能力，通过实验演示和小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣和主动学习能力。同时，我也发现一些不足之处，如板书设计不够美观，教学内容的组织和安排需要更加精细。在以后的教学中，我将进一步改进教学方法和教学手段，提高教学质量。

《细胞器系统内的分工合作》说课稿 篇三

　　各位专家评委大家好：

　　我说课的内容是人教版高中生物《细胞器——系统内的分工合作》。我分四个方面来进行课前说课：

　　一、教材的地位和作用

　　本节课讲各种细胞器的结构与作用及生物膜系统加以讲解，是在学习了细胞内的元素、化合物之后进行的。本节课是高中生物的基础，为以后光合作用、呼吸作用、细胞分裂以及第二册遗传、变异、第三册基因工程、细胞工程等建立了理论与知识的基础。

　　二、教学重点与难点

　　1、教学重点：

　　①举例说明几种主要细胞器的结构与功能。

　　②会用高倍显微镜观察叶绿体与线粒体的结构。

　　③细胞的生物膜系统的结构和功能。

　　2、教学难点：

　　①高倍显微镜观察线粒体。

　　②细胞是一个统一整体，细胞器之间的分工协调配合。

　　三、教学目标

　　1、举例说明几种细胞器的结构与功能。

　　2、学会使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。

　　3、认同细胞是一个统一的整体，部分与整体的协调。

　　4、理解细胞的生物膜系统。

　　四、学情分析与教学方法

　　1、学生已学习了部分生物学知识，对于探究、合作交流自学也有了一定的能力，但能力有限，需要加强。

　　2、本节教学中，应强调学生自学、探究与合作交流，利用PPT、Flash等多媒体服务于教学。我每节课都用课件，并在重点、难点处加以引导。

　　3、课时分配：可以1课时也可以2课时

　　五、上课过程

　　（一）引导自学感知知识（8分钟）（细胞器知识较容易理解和掌握，因此用引导自学的方法解决）

　　先提出问题：

　　1、分离细胞器的方法是什么？

　　2、各种细胞器的结构与功能是什么？

　　3、点拨重点

　　（二）实验探究，重在过程（20分钟）（时间充裕时可作为单独一节课）

　　用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体

　　a、先讲注意事项：

　　1、低倍镜如何直接转换高倍镜？

　　2、加温的方法。

　　3、健那绿染液的配制方法。

　　4、材料说明。

　　b、由学生自己进行实验与探究，提倡小组合作交流。

　　c、实验结束进行小节与交流，如描述叶绿体、线粒体形态分布，评价操作的优缺点等。

　　（三）师生互动、理解知识（12分钟）

　　先进行资料分析：可引导学生先提出问题，学生回答（也可以老师提出问题，学生回答）

　　1、分泌蛋白是在哪里合成的？

　　2、分泌蛋白从合成、分泌到细胞外，经过那些细胞器或细胞结构？描述分泌蛋白的合成、运输过程。

　　3、此过程是否需要能量？能量由谁提供？

　　4、组成蛋白在哪里合成？

　　最后引导提升细胞的生物膜系统，分组讨论。

　　1、有哪些细胞器由膜组成？

　　2、这些细胞器在结构和功能上是否有联系？

　　3、生物膜系统在细胞生命活动中的作用是什么？

　　（四）总结提升，解难释疑（3分钟）

　　1、各细胞器的结构、功能

　　2、观察叶绿体、线粒体

　　3、系统的分工协作

　　4、生物膜系统

　　（五）布置作业：以书为本，打好基础（2分钟）

　　1、课后练习

　　2、了解光合作用与呼吸作用一节，叶绿体、线粒体的深入描述

　　（六）开放教学：了解人工膜用于疾病治疗的网上拓展知识（练习三）

　　特别说明：

　　1、注意人教版与中图版的区别，因为高考山东考中图版。

　　2、本节是对细胞器的初步了解可以讲深入讲解为以后光合作用、呼吸作用打基础。

　　3、部分细胞器在大学教材与部分中学教材中的叫法不统一。

　　4、细胞器着重讲解叶绿体、线粒体、内质网、细胞核，其他可以略讲。

《细胞器系统内的分工合作》说课稿 篇四

各位评委、老师：

　　大家好！

　　今天我说课的题目是人教版生物教材必修1第三章第三节《细胞核——系统的控制中心》的内容。接下来我就从以下几个方面来说说这节课

　　【教材分析】

　　本课是《普通高中课程标准实验教科书生物（必修①）分子与细胞》第三章第二节的内容，是第三章的重点内容之一。它是后面将要学习的光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物细胞的有丝分裂等的最根本的基础。通过学习，使学生从系统的角度来认识到细胞，认识系统内的主要细胞器的结构和功能及细胞器之间是怎样分工合作，协调配合来完成细胞的生命活动的，为后面学习细胞的能量的供应和利用奠定细胞学基础。

　　【学情分析】

　　学生在第一章学习了高倍镜的使用及本章第一节的有关细胞膜的知识以后，再进行本节内容的学习，就有了良好的基础。由于学生的'实际操作水平还是比较低，线粒体较小，在高倍镜下，在短时间内学生可能较难观察到，所以教师要准备好示范镜。

　　【教学目标】

　　1、知识目的

　　①举例说出几种细胞器的结构和功能。

　　②制作临时装片，使用高倍显微镜观测叶绿体和线粒体。

　　③简述细胞膜系统的结构和功能。

　　④讨论细胞中结构与功能的统一、部分与整体的统一。

　　2、能力目标

　　通过制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体的形态和分布。巩固高倍镜的使用方法和临时装片的制作方法，能在观察实验中发现问题和提出问题，接受科学方法的训练，培养学生动手能力以及加强学生对细胞微观结构的认识。

　　3、德育目标

　　通过学习建立细胞器的结构和功能相适应的观点、部分与整体统一的观点，有利于对学生进行辩证唯物主义的教育。

　　【教学重点和难点】

　　1、教学重点

　　①引导学生主动探究细胞中的几种主要细胞器的结构和功能；

　　②细胞膜系统的结构和功能。

　　2、教学难点

　　①细胞器之间的协调配合；

　　②制造人的口腔上皮细胞的临时装片，使用高倍显微镜观察线粒体。

　　【教学方法和手段】

　　利用自制的多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，同时应用实验探究法、讲述法、谈话法、比较法、指导读书法等，引导学生思考一系列问题，使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生动手、观察、比较和总结的能力。

　　【教学准备】

　　1、准备20台显微镜，载玻片，盖玻片，滴管，镊子，消毒牙签，新鲜黑藻叶，1％的詹那绿染液。

　　2、课件制作：制作线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体，动植物细胞的亚显微结构模式图等的幻灯片。

　　【教材处理】

　　根据教材的重难点、学生的实际情况以及多媒体课件传递信息量有限制的特点，这部分内容我安排2个课时。第一课时学习细胞器之间的分工及使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。第二课时学习细胞器之间的协调配合及细胞的生物膜系统。这里主要说明第一课时的教学方法和教学过程。

　　【教学过程】

　　1、创设问题情景，引出新课。

　　组织学生观看一张某玩具厂忙碌的车间的动画片。提出问题：

　　①一件优质的产品是如何通过个车间和部门之间的配合产生出来的？

　　②细胞内也存在类似工厂的各种车间吗？

　　③细胞内的各种“车间”是怎么样的？

　　引导学生结合生活经验，以及对细胞的观察，展开讨论，对学生的讨论结果进行总结：细胞在生命活动中发生着物质和能量的复杂变化。细胞内部就像一个繁忙的工厂，在细胞质中有许多忙碌不停的“车间”，这些车间都有一定的结构如线粒体、叶绿体等，它们统称为细胞器。

　　2、使用高倍显微镜观察。

　　设置这步的理由是

　　①学生对微小的细胞总有一种神秘感，通过亲自观察细胞来解决自身的疑惑对学生来说是很有诱惑力的，这样能够使学生产生积极参与探究的学习兴趣和激情；

　　②训练了学生制做临时装片和使用显微镜观察的能力；

　　③知道叶绿体和线粒体在细胞内的分布和形态；

　　④对微观世界的细胞有了初步的认识。

　　具体作法如下

　　（1）先引导学生制作黑藻叶片细胞及人口腔上皮细胞临时装片，并用显微镜观察黑藻叶片细胞和人口腔上皮细胞，记载和描述观察现象，针对该试验提出如下问题：

　　①描述观察到的黑藻细胞的叶绿体分布和形态。

　　②植物的叶子为什么是绿色？

　　③描述观察到的口腔上皮细胞的线粒体分布和形态。然后依次讨论与交流。

　　（2）总结：在显微镜下叶绿体散布于细胞质中，呈绿色的、扁平的椭球形或球形。正是由于植物叶肉细胞中有大量叶绿体，所以植物的叶子是绿色的。可以看到被詹那绿染成蓝绿色的线粒体均匀的分布在细胞质中，线粒体形态多样，有短棒状、圆球状、线形、哑铃形等。

　　3、细胞器的分工。

　　（1）指导学生带着思考题阅读P44～47的课文内容。思考以下内容：

　　①胞内有哪些细胞器？

　　②线粒体、叶绿体等细胞器的结构和功能是怎样的？

　　③它们的结构与功能相适应吗？

　　（2）播放电镜下线粒体的幻灯片

　　引导观察：线粒体的结构是怎么样的？它的内膜有什么特点？它有什么功能？它的结构和功能是怎么样相适应的？为什么成人的心肌细胞的线粒体数量比腹肌细胞的多？

　　（3）播放电镜下叶绿体的幻灯片

　　引导观察：叶绿体的结构是怎么样的？它的内膜有什么特点？它有什么功能？它的结构和功能是怎么样相适应的？叶绿体是植物细胞所特有的吗？

　　（4）继续播放电镜下的内质网和高尔基体幻灯片

　　引导观察：内质网和高尔基体的结构是怎么样的？它们有什么功能？

　　（5）分别播放动植物细胞亚细微结构模式图，简要介绍其他细胞器。

　　这样设置的原因是：

　　①在实验观察的基础上，经过阅读使学生对各种细胞器有一个初步的认识。

　　②与学生的生活经验相关，有利激发学习的兴趣。

　　③利用多媒体让学生通过观看、比较、讨论，加深理解有利掌握细胞内的主要细胞器的结构及其功能。

　　④学生自主学习，主动建构新知识。

　　⑤为完成后面的达标图表做充分的准备。

　　4、概括反馈：①设计达标表格，引导学生完成。

　　②应用该表格进行小结。

　　③推荐相关网站，以解决课后遇到的问题。

　　这样设置的理由是

　　①通过完成表格，归纳各种细胞器的结构和功能，使学生更好的掌握本节课的内容。

　　②培养学生的分析问题和归纳总结的能力；

　　③培养学生的竞争意识和团队合作精神。

　　④拓展了教育资源，为学生提供了一个自主学习的空间。

　　[课堂小结]

　　请4～5位学生来总结本节课的学习内容和自己掌握的情况。

　　请教师重新出示“八种细胞器的比较表”和“植物细胞和动物细胞的比较表”对本节内容的知识点、重点、难点进行总结。

　　[布置作业]

　　本P50基础题1、2、3。

　　【板书设计】

　　第2节细胞器——系统内的分工合作

　　一、细胞质基质：

　　二、细胞器：悬浮在细胞质基质中的具有特定的形态、结构和功能的小器官。