《家》说课稿(优质3篇)
《家》说课稿 篇一
第一篇内容
题目：家的温暖与陪伴
导语：
《家》是一部由张艺谋执导的电影，讲述了一个普通家庭的故事。这部电影通过真实而细腻的情感描写，展现了家庭对一个人的重要性，以及家庭成员之间的温暖与陪伴。本文将从家庭的角度探讨《家》这部电影所呈现出的温暖与陪伴。
一、家庭的重要性
家庭是每个人成长过程中最重要的一个环境。电影《家》通过描述一个普通家庭中发生的日常琐事，展示了家庭对一个人的影响。在电影中，家庭成员之间的互动和关爱，使得主人公在成长过程中得到了温暖和支持。例如，电影中的父亲始终默默地守护着家庭，为家人付出了很多。这种父爱让主人公在遇到困难时感受到了家庭的力量和温暖。
二、家庭成员之间的温暖与陪伴
在电影中，家庭成员之间的温暖与陪伴贯穿始终。无论是主人公与父亲之间的亲情，还是主人公与母亲之间的关爱，都让人感受到了家庭的温暖。电影中的母亲以她的柔情和关怀，给予主人公温暖和支持。而主人公的姐姐则是她在成长过程中的陪伴者，她们相互扶持，共同度过了许多艰难的时刻。这种温暖与陪伴让观众感受到了家庭的力量和亲情的重要性。
三、家庭的力量
家庭的力量是无穷的。在电影《家》中，家庭成员之间的相互支持和鼓励，让主人公在成长过程中变得坚强和勇敢。无论是面对困难还是挫折，主人公都能够通过家庭的力量去战胜。这种家庭的力量不仅仅是物质上的支持，更是情感上的依靠和鼓励。家庭成员之间的相互关爱和支持，使得主人公在成长过程中感受到了家的温暖与陪伴。
结语：
电影《家》通过真实而细腻的情感描写，展现了家庭对一个人的重要性，以及家庭成员之间的温暖与陪伴。家庭是每个人成长过程中最重要的一个环境，它给予了我们温暖和支持。无论是面对困难还是挫折，家庭的力量能够让我们变得坚强和勇敢。让我们珍惜家庭，感受家的温暖与陪伴。
《家》说课稿 篇二
第二篇内容
题目：家的纽带与情感
导语：
电影《家》是一部感人至深的作品，通过家庭的故事展现了亲情、爱情以及友情的力量。本文将从家庭纽带和情感的角度，探讨《家》这部电影所传达的深刻信息。
一、家庭纽带的重要性
家庭是一个人一生中最重要的纽带。电影《家》通过展示家庭成员之间的互动和关系，强调了家庭纽带的重要性。在电影中，主人公与家人之间的联系不仅仅是血脉相连，更是情感上的依靠和支持。这种家庭纽带让主人公在成长过程中感受到了家庭的温暖和力量。
二、亲情的力量
电影《家》中展现了亲情的力量。主人公与父母之间的亲情让人动容。父亲默默地守护着家庭，为家人付出了很多，他的父爱让主人公在遇到困难时感受到了家庭的力量和温暖。母亲以她的柔情和关怀，给予主人公温暖和支持。这种亲情的力量贯穿整个电影，让观众感受到了家庭的温暖与陪伴。
三、友情的陪伴
在电影中，主人公的姐姐是她在成长过程中的陪伴者。她们相互扶持，共同度过了许多艰难的时刻。这种友情的陪伴让人感受到了家庭的力量和亲情的重要性。友情是家庭纽带中不可或缺的一部分，它给予了主人公更多的力量和勇气去面对困难和挫折。
结语：
电影《家》通过展示家庭纽带和情感的力量，让观众感受到了家庭的温暖与陪伴。家庭纽带是一个人一生中最重要的纽带，它给予了我们更多的力量和勇气去面对生活中的挑战。无论是亲情还是友情，都是家庭纽带中不可或缺的一部分。让我们珍惜家庭，感受家的纽带与情感。
《家》说课稿 篇三
《家》说课稿
一、说教材
《家》是一首优美的儿童诗，通过用学生的熟悉的事物作比，让学生体会为什么说祖国就是我们的家。这首儿童诗在本册教材中的地位和作用是：通过本文的感情朗读，落实《小语大纲》中提出的培养学生朗读能力的任务。同时进行说话和表演训练，进而提高学生各方面的能力。本课的重难点在于培养学生有感情朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。
为了完成教学目标，突破重难点，我将本课分两教时进行教学。第二课时的教学目标是：
1．认知目标：理解课文内容，让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来。运用什么是什么的家的句式说话。
2．技能目标：初步培养学生的想象能力，学会正确流利地朗读课文和背诵课文。
3．情感目标：通过本课的学习，激发他们热爱祖国的情感。
二、说学生
一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现一个字或词一读的现象。
三、说教法
从本课儿童诗的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用情境教学法。在教学方法上，因为学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，根据教材的特点，我拟定以下教法：以突出一个特色，遵循四个原则，落实两个结合为指导思想设计教法、学法、以及教学程序。一个特色培养学生自读会读。遵循哪四个原则呢？1．三为主原则，教师为主导，学生为主体，以语言文字训练为主线；2．直观性原则，充分利用直观形象、激发兴趣、创设情景。3．文道统一原则，在学习课文时，教育学生之间要团结友爱。4．课内外联系原则，让学生把课堂知识向课外阅读、观察、研究这一应用上延伸，开拓视野，增长见识。在目标上落实两个结合，即把学习语文与认识事物结合起来，把握诗歌教学特点，又把语言文字的训练与发散思维训练结合起来。
此外还有以读代讲法，读中感悟法等。
四、说学法
教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程，要真正让语文教学的课堂从过去的讲堂变成学生的学堂，必须优化课堂教学结构，提高教学效益，把课堂这一个广阔的舞台还给学生，提高学生素质，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，学生采用：看、听、读、演的方法学习。
五、说教具准备
多媒体课件、生字卡片。
六、为什么这样教
1、这样教既锻炼了学生的自学能力，又保证了课堂教学的生动活泼，充分体现了学生的主体地位，营造了合作学习的氛围，引导学生互帮互学，从而加强了学生间的学习信息交流，使学生由学习上的'竞争对手变成了互助协作的学习伙伴。
2、这样教落实了以读为住，听、说、演为副线的教学思想，在课堂上充分让学生读，读出感觉来，也可以加上一些动作，其余同学认真听并进行评价。这样的教学不仅培养了学生阅读、理解能力，还培养了学生听、说、读、演的能力。
七、教学过程
（一）复习导入
1、今天我们继续学习第5课生：家
（1）请小朋友张大小眼睛仔细看老师一笔一画把字写好了。
（2）指名读课题A、B
齐读
2、读词
（1）在上新课之前我们先来复习一下这一课的词语。（出示词语）
（2）开火车读，看看哪一列火车开的又快有稳。（相机正音）
（3）齐读。
过渡：词语读好了，那课文能不能读好呢？（能）那老师要考考大家了。
（二）学习第一句话
师：你们瞧，蓝天是生：白云的家
1、练习说话，指导读词
（1）这个字谁来读一读云
（2）词连读谁会？白云
（3）你平时见过什么样的白云？（龙、棉花、小鸟、牛）相机指导朗读，评价
（4）我们一起来把这个词语读一读。
2、指导读句子
（1）这句话连起来谁会读？（指名读，相机评价）
（2）齐读。
（三）学习第二句话
师：瞧，树林是生：小鸟的家
1、指名读：这一行谁愿意读？（指名读）
2、齐读全班一起来读一读
（四）学习第三句
师：我们一起到小河边去看一看，鸟儿们都在干什么呀？它们都在做什么？
1、指名说：游来游去
2、游的怎么样？（指名说）是啊，这条鱼还冲着我们笑呢，你来给我们读一读。
3、他们还在做什么啊？（吐泡泡）指名读
4、齐读：全班一起试试看。
过渡：很好，下面老师让大家看一个神奇的景象，你们看。
（五）学习第四句话
1、你们想到了诗中的哪一句话？（指名说：泥土是种子的家）
2、这个词谁来领大家读？（泥土）
3、小种子睡在地底下是泥土给了他营养，给了他温暖，春天它才可以发芽，长叶呢！
4、指名读，评价。
5、齐读：全班一起来。
过渡：刚才我们学的这四行它们是完整的一句话，你们能把它连起来读好吗？（能）那我们自己可以试试看，可以做一些动作。
（六）表演
1、自由练习（大家练的真不错，谁愿意一边作动作，一边读给我们听。）
2、指名表演读3、齐读：起立，边做动作。
过渡：我们小朋友共同的家是哪里呢？
（七）学习第五句
1、生齐读最后一句话。
2、是啊，我们的祖国是中华人民共和国，它像一只昂首挺立的大公鸡，又像一座美丽的大花园，同学们就是朵朵鲜花，在花园里幸福的成长，我们一起再把最后一句话读一读。
（八）总结
1、这一篇课文同学们已经学完了，你能完整的把它读好吗？给你们练习一下。（指名读）
2、谁愿意一边做动作一边读给我们听。（相机评价）3、齐读
（九）延伸
1、这首诗仿佛就是我们同学们心中流淌出来的歌，刚才我们了解到白云、小鸟、鱼儿、种子的家，那么你们还知道什么是谁的家呢？请四人小组讨论讨论。
2、交流
3、大家真爱动脑筋，老师也写了几句变成了一首诗，我们一起来读一读。
（十）布置作业
老师请小朋友把我们刚才在课上说的诗句抽几句变成我们自己作的诗。写在我们的拼音小日记上，题目就叫《家》。
（十一）教学生字
1、出示生字卡片：白、云
2、指名读准字音，组词。
3、学生自学笔顺。
4、做小老师说说如何写好这两个字。
5、师范写，生描红。
