我讲最后一课说课稿(精彩3篇)
我讲最后一课说课稿 篇一
我讲最后一课说课稿
一、教材分析
本节课的教材是《小王子》，是一本经典的童话故事。通过这个故事，我们可以培养学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力和文学素养。
二、教学目标
1. 知识目标：学生能够理解故事的主要内容和情节，掌握故事中的重要词汇和短语。
2. 能力目标：学生能够运用所学的知识和技巧进行阅读，并能正确理解和解释故事中的意思。
3. 情感目标：通过阅读这个童话故事，培养学生的想象力、思考能力和表达能力。
三、教学重难点
1. 教学重点：帮助学生理解故事的主要内容和情节，掌握故事中的重要词汇和短语。
2. 教学难点：引导学生思考故事中的深层含义，并能用自己的话表达出来。
四、教学过程
1. 导入：通过展示故事中的图片和简单的问题引起学生的兴趣，激发他们的思考。
2. 阅读故事：让学生自主阅读故事，并根据问题进行思考和讨论。
3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们互相交流自己的理解和感受，并进行讨论。
4. 总结归纳：引导学生总结故事中的主要内容和情节，并掌握重要的词汇和短语。
5. 情感体验：通过让学生选择自己喜欢的角色，进行表演和讨论，培养他们的想象力和表达能力。
6. 作业布置：要求学生根据自己的理解，写一篇关于故事的读后感。
五、教学手段
1. 多媒体展示：通过图片和视频展示故事的情节和人物形象，激发学生的兴趣。
2. 小组讨论：通过分组讨论，鼓励学生互相交流和合作，提高他们的思考和表达能力。
3. 角色扮演：通过让学生选择自己喜欢的角色进行表演和讨论，激发他们的想象力和表达能力。
六、教学评价
1. 笔试：通过课后作业检查学生对故事的理解和掌握程度。
2. 口试：通过学生的讨论和表演评估他们的思考能力和表达能力。
通过这堂课的教学，我希望能够激发学生的阅读兴趣，培养他们的思考能力和表达能力，同时提高他们的阅读理解能力和文学素养。我相信通过这个经典的童话故事，学生们会收获很多。
我讲最后一课说课稿 篇三
我讲最后一课说课稿
这节语文课的主题是《最后一课》。这是法国著名作家都德写的一篇爱国主义小说，也是第二单元的精读课文。通过最后一堂法语课的情景，刻画了小弗朗士和韩麦尔的典型形象。相当一部分学生在写记叙文时只习惯于平铺直叙，不会描写人物。所以，在备课时着重从“教会学生阅读小说方法”和提高他们写作能力上着手，我把这节课的教学目标定为：第一，掌握人物描写；第二，理解主人公深厚爱国感情和对侵略者的无比痛恨之情。
这节课从“小说三要素”开始。我提问后，一位学生站起来回答：“小说三要素是：环境、情节、人物。”然后我又补充了环境描写有：自然环境、社会环境。环境描写的作用：有利于烘托气氛、推动情节，表现中心，反映人物性格。情节有：开端－发展－高潮－结局等。这个环节使我想到的是：我们做教师的总有一些很日常的、很细节的教学方式。这些日常的、细节的'教学，总让人有一种感觉——较强的控制性、强制性代替了学生主动、积极的思维和探究。做老师的好像很少考虑更多，包括其中的有些教学方式是否应该随着学生年龄的增长，自强、自我教育能力的提高而有所提高，让学生从体验角度、从情感出发，培养良好的自主学习习惯，感悟其中的奥秘。由于我已经意识到这是一个问题，因此在后续的教学中我开始减少对学生的控制，增加了一些开放性较强的问题，设计探讨课文……接下去的重点是让学生领会“人物描写的方法”，因在应试题中也会考这方面的内容。
我问学生：“我们以前学过的人物描写有哪些呢？”
有学生说“肖像描写”“语言描写”，有学生说“神态描写”，另外有学生补充说“心理描写”。
然后又不失时机抛出自己精心设计的几个问题，准备引领学生深入理解课文，体会文章情感，不断鼓励学生提问。谁知有一个平时很调皮的男同学突然举手，为了体现平等，以示关怀，我便用柔和的语调问道：“刘晔同学，你有事吗？”刘晔同学从座位上站起来说：“老师，我有一个问题可以问一下吗？”我说：“当然，你有问题说明你在动脑，应该表扬才对。”于是，我停下原来的讲课内容，示意他可以提出自己的问题。他捧起语文书，说道：“５１页中，第１９段韩麦尔先生的语言描写中，爹妈不关心学习，老师叫学生丢下功课浇花；钓鱼时放学生假，这值得写吗？另外２０段中写‘接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事，谈到法国语言上来……’韩麦尔先生这么多废话，不是浪费了这宝贵的最后一节课吗？”听完这个同学质疑，我觉得有些出乎意料，如果不给予回答，显得不妥，会打击学生学习的积极性。经过短暂的思考，我灵机一动，叫学生讨论：韩麦尔先生的话是不是废话，与中心有关吗？有同学说：“这与中心有关，通过自责，能更好表现出高度民族责任感，爱国之情。”还有说：“这‘最后一课’不是指４５分钟的一节课，意思是‘最后一次上法语课’，后边不是说，习字课完了，他又教了一堂历史课。所以老师憋在心里的话是有时间说的。因此这不是废话。”我心头一颤，也感到由衷的欣慰。
虽然这节课很短暂，我脱离了“教案”，不能完成教学计划，但这又何妨呢？毕竟课堂教学不是一潭死水，学生在积极动脑，学习兴趣在激发，他们在细致深入理解课文，在增加体验和感悟。
