小学数学四年级《相遇问题》说课稿(实用3篇)

小学数学四年级《相遇问题》说课稿 篇一

标题：探索相遇问题的乐趣

导入：亲爱的同学们，今天我们要一起来探索一个有趣的问题，那就是相遇问题。相遇问题听起来可能有点复杂，但是只要我们认真思考，就能够找到解决的方法。你们准备好了吗？

一、问题引入：

同学们，假设你们和一个朋友在操场上相遇，然后你们同时开始往相反的方向走。那么，你们会在操场的哪个位置再次相遇呢？让我们一起来思考一下。

二、思考过程：

1. 请同学们先想一想，如果你们的速度一样快，那么会在操场的哪个位置相遇呢？

2. 如果你们的速度不一样，那么会在操场的哪个位置相遇呢？请同学们和身边的同学一起讨论。

三、解决问题：

1. 同学们，我们可以通过绘制图形来解决这个问题。请你们拿出纸和铅笔，画一个操场的图示，并标明你们的起点和方向。

2. 假设你们的速度一样快，我们可以发现，无论你们从哪个方向开始走，最终都会在操场的中心相遇。

3. 如果你们的速度不一样，我们可以发现，速度快的同学会追上速度慢的同学，并在操场的一侧相遇。

四、总结：

通过这个问题的探索，我们学到了相遇问题的解决方法。无论速度一样快还是不一样，我们都可以通过绘制图形来帮助我们思考。相遇问题不仅考察了我们的空间想象能力，还锻炼了我们的逻辑思维能力。希望同学们能够在今后的学习中运用这些方法解决更加复杂的问题。

小学数学四年级《相遇问题》说课稿 篇二

标题：相遇问题中的数学思维

导入：同学们好！今天我们要一起来探索数学中的相遇问题。相遇问题是一个非常有趣的数学问题，它不仅能锻炼我们的逻辑思维能力，还能让我们感受到数学的魅力。让我们一起来解决这个问题吧！

一、问题引入：

同学们，假设你们和一个朋友在操场上相遇，然后你们同时开始往相反的方向走。那么，你们会在操场的哪个位置再次相遇呢？请你们思考一下。

二、思考过程：

1. 同学们，我们可以先假设你们的速度一样快，然后讨论一下在操场的哪个位置相遇。

2. 接下来，我们再假设你们的速度不一样，然后思考一下在操场的哪个位置相遇。

三、解决问题：

1. 同学们，我们可以通过绘制图形来解决这个问题。请你们拿出纸和铅笔，画一个操场的图示，并标明你们的起点和方向。

2. 如果你们的速度一样快，我们可以发现，无论你们从哪个方向开始走，最终都会在操场的中心相遇。

3. 如果你们的速度不一样，我们可以发现，速度快的同学会追上速度慢的同学，并在操场的一侧相遇。

四、总结：

通过这个问题的探索，我们发现相遇问题可以通过绘制图形来解决。在解决问题的过程中，我们要运用到空间想象能力和逻辑思维能力。这些能力不仅在数学中有用，也能够帮助我们解决生活中的各种问题。希望同学们能够喜欢数学，享受数学带来的乐趣，不断提升自己的数学思维能力。

小学数学四年级《相遇问题》说课稿 篇三

小学数学四年级《相遇问题》说课稿

各位领导、老师：

　　您们好！

　　今天，我说课的内容是津教版四年级上册第四单元《三步计算和应用》中的相遇问题。从以下三方面进行我的说课：分析教材，理清思路。优选教法，注重学法。优化程序，突出主体。

　　一、分析教材，理清思路

　　本节知识是在学生初步掌握了速度、时间、路程的关系之后进行的教学。本内容和实际生活有一定的联系，借助生活原型，可更好地解决数学问题。学好此内容，也为后继学习做好铺垫。

　　本节课的教学目标是：

　　1、知识目标：明确相遇问题的特点。理解基本数量关系。正确分析解答相遇问题。

　　2、能力目标：通过本节课的教学，培养学生动手操作、分析、推理能力及探索创新、合作学习的意识。

　　3、情感目标：通过本内容和实际相结合的教学，激发学生的学习兴趣，让学生体验到成功的喜悦。

　　在实施知识目标过程中，重点是让学生在“做”中发现规律，从而理解相遇问题的数量关系，掌握解答方法。

　　二、优选教法，注重学法

　　学生学习知识是接受的过程，更是发现、创造的过程，好的教法是引导学生自己去发现，主动去探索。课上我为学生创设一系列活动，让学生做中学，学中做。做中悟，悟中创。教师则是一个组织者、指导者、帮助者及促进者。除此之外，我还有针对性地引导学生选择学习方法，使不同层次的孩子学到不同的数学，使每个孩子都体验到成功的喜悦。

　　三、优化程序，突出主体

　　本节课的教学流程是：创设情境、实践探究、巩固深化、课后小节。

　　（一）创设情境

　　1、引发思考：每天早晨背着书包来上学，马路上是一番怎样的景象？（学生们会很快地说出：车多、人多）

　　2、播放录像：注意观察马路上的车辆在行驶的方向上有哪些情况？（在现实的情境中，学生发现了车辆在行驶的方向上有以下情况：相对、相反、同向）

　　[建构主义的教学观强调用真实的情境呈现问题，营造问题解决的环境，以帮助学生在解决问题的过程中活化知识，变事实性知识为解决问题的工具，从而完成对新经验意义的建构以及对原有经验的改造和重组。基于此，课始创设了一个与现实生活紧密联系的.情境，使学生能主动地在与情境的交互作用中学习。]

　　（二）实践探究

　　1、理解意义

　　（1）揭示课题——相遇问题

　　（2）制定目标——看到这个课题，你想研究哪些内容？

　　（教师依学生所说归纳出学习目标并板书：意义、规律、应用）

　　（3）联系生活——提问：在实际生活中还有哪些情况属于相遇问题？

　　（4）归纳小结——要想出现相遇的情况应具备哪些条件？

　　（5）教师指出——本节课侧重研究两个物体“同时”行进的规律。

　　2、实践操作。

　　小组合作：

　　（1）利用相遇卡，两位同学同时从两端行进，一位每次行3厘米，另一位每次行进2厘米。

　　（2）每行进一次把数据填入表中。

　　（3）观察表中的数据，研讨发现了什么？

　　设计这一实践活动的目的，是让学生在“做”中感受两物体同时从两地相向而行的运动规律。

　　①两者之间的距离越来越小，直至为0，即相遇了。

　　②相遇时，两者所用的时间是一样的，各自所行路程之和等于总路程。

　　③因为速度有快有慢，所以，在相遇时，各自所行路程有多有少。学生在活动中把直接经验内化为知识能力，更好地去理解相遇问题的解题规律。

　　3、应用规律

　　例：（媒体出示）90页，例3

　　（1）自己选择学习方式。

　　A独立完成（鼓励用多种解法）

　　B借助教材（依据小标题列式解答）

　　C请教同学。

　　（2）指名板演，讲解思路。

　　[在例题的教学中，突出让学生借助实践经验解决问题。屏弃了过去的整齐划一的教法，对在实践活动中体验好的学生，让他们独立完成。对善于与人交往的学生，让他们向同学请教。对乐于借助教材的学生，让他们看书，依提示解决问题，最大限度地发挥了学生的主动性。]

　　（三）巩固深化

　　1、口答：

　　先说说解答思路，再列式计算——目的是巩固新知

　　小明和小芳同时从自己家出发相向而行。小明每分走42米，小芳每分走48米。经过4。5分两人在学校相遇（学校在两家位置之间）两家相距多少米？

　　2、自选——让学生依个人掌握知识情况，选择练习题。

　　（1）练习十八1、2。

　　（2）两辆汽车同时从一个地方向相反的方向开出，甲车平均每小时行44。5千米，乙车平均每小时行38。5千米。经过3小时，两车相距多少千米？

　　3、编题：

　　小红每分跑300米，小明每分跑320米，自己设计运动情况并编题。

　　[设计开放性的练习，使学生在发散性、多维度的思维活动中提高解决实际问题的能力。]

　　（四）课后小结

　　谈一谈本节课有什么收获？