《欢乐泼水节》说课稿【精选3篇】

《欢乐泼水节》说课稿 篇一

第一篇内容

一、教材分析

本节课是《欢乐泼水节》，是小学三年级上册的一篇阅读课文。本课以泼水节为主题，通过讲述泼水节的由来、庆祝方式以及人们参与的活动等内容，旨在让学生了解中国的传统节日、培养学生对传统文化的兴趣和热爱，并进一步培养学生的阅读理解能力。

二、教学目标

1. 知识目标：学生能够理解课文的主要内容，并能正确运用所学词汇和句型进行表达。

2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的听、说、读、写的综合运用能力。

3. 情感目标：通过学习泼水节的庆祝方式和活动，培养学生的团队合作精神和积极参与的态度。

三、教学重难点

1. 教学重点：学生能够理解并流利朗读课文，正确运用所学词汇和句型进行表达。

2. 教学难点：培养学生的阅读理解能力，提高学生的语言运用能力。

四、教学过程

1. 导入新课：通过师生互动，引导学生了解泼水节的由来，并激发学生对泼水节的兴趣。

2. 预习课文：教师给学生展示一些图片，让学生预测课文内容，激发学生的阅读兴趣。

3. 听读课文：播放录音，让学生跟读课文，培养学生的听力和口语能力。

4. 细读课文：教师给学生提问，引导学生深入理解课文内容，培养学生的阅读理解能力。

5. 反复朗读：学生分组进行朗读练习，提高学生的口语表达能力。

6. 课文操练：教师设计一些练习活动，让学生运用所学词汇和句型进行表达，巩固课文内容。

7. 拓展延伸：教师介绍一些有关泼水节的传统习俗和活动，激发学生对传统文化的兴趣。

8. 总结归纳：教师与学生共同总结本节课所学内容，巩固学生的知识。

五、板书设计

《欢乐泼水节》

由来、庆祝方式、活动

六、教学反思

通过本节课的教学，学生对泼水节的由来、庆祝方式和活动有了更深入的了解。学生的阅读理解能力有所提高，能够流利朗读课文，并能运用所学词汇和句型进行表达。但是在教学过程中，有些学生的口语表达能力较差，需要进一步加强口语训练。同时，在教学设计中可以增加一些拓展延伸的活动，让学生更加全面地了解泼水节的传统习俗和活动。

《欢乐泼水节》说课稿 篇三

《欢乐泼水节》说课稿

　　说教材：

　　《欢乐的泼水节》这课紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，初步进行尊重各民族风俗习惯的教育，全文有三个自然段，第一自然写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了，第二自然段是全文的重点部分，这有五句话，具体生动地写了泼水节的欢乐场面，第一、二句写人们做的准备，第三、四句写泼水的场面，第五句点出了泼水的象征意义，第三自然段略写了泼水节的其他活动。

　　析学生：

　　因民族差异，学生对泼水节了解较少，难以与课文产生情感共鸣。学生年龄小，有强烈的好奇心，思维较活跃。

　　说目标：

　　根据新课标及教材的安排，再结合二年级学生的年龄特点，第二课时的教学目标及重难点是这样设计的。

　　一、知识与能力

　　1．学会生字，感受课文用词的精当。

　　2．培养学生边读边思，边读边想，体检感悟的能力

　　3．正确流利有感情的朗读课文

　　二、过程与方法

　　创设情境，情感体验，学生全面热情参入

　　三、情感态度价值观

　　师生与课文产生情感共鸣，领悟傣族人民过节的欢乐心情。

　　四、重难点：

　　1．感悟用词的精当

　　2．融情于文，与文产生情感共鸣

　　说教学：

　　在确定了目标、重难点的基础上，第二课时教学授课形式，主要是以创设情境，体验情感，师生入情入境与文本对话为主。

　　1、激发情感，引起需求

　　开课：用上节课学的第一自然段导入，伴以《月光下的凤尾竹》的音乐和凤凰花的画面导入，学生读一读、背一背第一节，进入情境。lt；这样设计的目的是，激发学生的情感即非常想去参加泼水节gt；

　　2、创设情境，体验情感

　　课文第二自然段是全文的重点段，我把它分为三个层次进行教学，不断地给学生创设情境，发挥想象，朗读感悟。

　　第一个层次1—2句，体现“做一做、读一读”

　　抓住“提、端、滴、撒”这些动作，让学生做一做，（凭我以往的教学经验，低年级的学生会做的`兴致盎然）从而感悟文章用词的精当。激发学生饶有兴趣的读1—2句。

　　第二个层次3—4句是教学重中之重，在此对学生进行读、说、演、感悟全方位语文素养的培养，因此设计了以下环节。

　　A．出示象脚鼓点声，引发学生读的欲望，先读，感到“快乐、好玩”。

　　B．创设情境：同学们，这是一个泼水的广场，来把你们的桶提起来，盆端起来，瓢拿起来，看一看，你的好朋友在哪里，快去泼吧。学生下位，互相追赶，体验泼水节的快乐。

　　C．读出体验

　　D．看课件，（傣家人过泼水节的录像）

　　E．体验后，观看后，男、女生赛读

　　（以上环节设计，重在创设情境，激发想像，体验感悟，读出层次，突破难点，让师生融情于文，体验师生与文本的对话过程）

　　第三个层次：5句

　　A．角色体验：你身上湿淋淋，为什么脸上还笑开了花？

　　B．出示第5句，生读。

　　C．师述：怪不得人们那么高兴，原来清水是吉祥如意的象征，泼出去的水会给人们带来幸福呀，带着新的感受再读3—4句。

　　D．生读3—4句。

　　（此环节设计是让学生更深刻领悟泼水的象征意义，领悟傣家独有的风情，从而更好的突破重难点）

　　3．第三自然段的教学，我进行了弱处理

　　第一句，师伴以音乐，渲染气氛，以读代讲。

　　第二句，以声像手段烘托，让学生在乐声中唱起来，跳起来，在象脚鼓声中赛龙舟。在礼炮声中，在五彩滨纷的烟花中，感受泼水后欢快的热烈场面，读出高兴，不忍离去的心情。

　　4、回归全文

　　用读给在座的老师听，让在座的老师听了你们的朗读也想去西双版纳过泼水节，激发学生声情并茂的朗读全文。

　　5、生字教学

　　学写“吉”、

　　“祥”二字，引导学生观察、描红，提醒写好这两字要注意的地方。来指导学生写好两字。

　　说效果：

　　此课教学，基本上达到了我预设目标，师生都能融情于文。特别让我感动的是：

　　1、请他们自读二自然段后，我问他们有什么想说的吗？学生有那么多读后的感受跟我说，比我预想的“泼水节很好玩”，“人们好高兴呀”这些话要丰富的多。他们有的说了心中的小问号，有的说了当时的情景，有的说了自己的感受，当时，学生的回答激励了我，我感觉他们真可爱，真会读书，更爱思考。

　　2、学生是最真实的，比如弱处理的第三段，礼炮的轰鸣，五彩缤纷的火花，象脚鼓点声中赛龙舟的场面，给了学生巨大的震憾，让他们在课堂上情不自禁的欢呼起来。

　　然而在唱起歌来，跳起舞来时，我放的是音乐课曾学的傣族舞蹈《金孔雀轻轻跳》我班学生都会跳，在元旦联欢会上还表演过，然而课堂上只听见唱，没有几个人跳，课后我也反思了一下，原因有二，一是我放的是伴奏带，由听到唱到跳，于学生着想，是必有一个熟悉过程，因此不能达到伴奏带一响，马上就能唱跳的效果，因为毕竟是二上学的一首歌，也许在这里我放有歌词的歌带，效果会好些。二，我要学会他们音乐课上那样跳就好了，能刺激他们的回忆。因此此处为学生着想不够。

　　此外，我希望我评价学生的语言更精炼些，不要重复学生的答案。