四年级上册《路程、时间与速度》的说课稿【优秀3篇】
四年级上册《路程、时间与速度》的说课稿 篇一
一、教材分析
本单元的教学内容是关于路程、时间与速度的知识，通过学习本单元，学生将能够掌握计算简单速度的方法，并能够运用速度的概念解答实际问题。
二、教学目标
1. 知识与能力目标：
（1）了解和掌握速度的概念，能够正确地计算速度；
（2）理解速度与路程、时间之间的关系；
（3）能够应用速度的概念解答实际问题。
2. 过程与方法目标：
（1）培养学生观察、实验和探究的能力；
（2）激发学生的学习兴趣，提高学习主动性；
（3）培养学生的合作与交流能力。
3. 情感态度与价值观目标：
（1）培养学生的科学探究精神；
（2）培养学生的实际运用数学知识解决问题的能力；
（3）培养学生合作与分享的精神。
三、教学重难点
1. 教学重点
（1）掌握速度的概念，能够正确地计算速度；
（2）理解速度与路程、时间之间的关系。
2. 教学难点
（1）培养学生观察、实验和探究的能力；
（2）能够应用速度的概念解答实际问题。
四、教学过程
1. 导入新课
通过展示一辆汽车从A地到B地的行驶过程的视频，引发学生对路程、时间和速度的思考。让学生观察视频，思考一辆车行驶的路程、用时以及速度。
2. 学习新课
（1）通过实际操作，让学生测量简单的路程和时间。例如，让学生在教室里走一段距离，并用秒表计时，然后计算出自己的速度。
（2）引导学生总结计算速度的方法，即速度=路程/时间。
（3）通过多个例子的练习，让学生掌握计算速度的方法。
3. 拓展练习
让学生通过小组合作的形式，选择不同的交通工具，比较它们的速度，并计算出它们的速度。例如，比较汽车、自行车和步行的速度，并让学生思考为什么不同交通工具的速度不同。
4. 归纳总结
让学生回顾本节课所学的内容，总结速度的概念和计算方法，并解答他们在实践中遇到的问题。
五、教学反思
通过本节课的教学，学生在实际操作中掌握了计算速度的方法，并能够应用速度解答实际问题。在教学过程中，我注重培养学生的观察、实验和探究能力，通过小组合作的形式让学生进行练习和比较，提高了学生的学习兴趣和参与度。同时，我也发现有些学生对速度的概念理解还不够深入，需要进一步加强巩固和拓展练习。在今后的教学中，我将注重培养学生的实际运用数学知识解决问题的能力，并鼓励学生分享和合作，提高他们的交流能力。通过不断改进教学方法和提供更多实践机会，帮助学生更好地掌握和应用所学知识。
四年级上册《路程、时间与速度》的说课稿 篇二
一、教材分析
本单元的教学内容主要围绕路程、时间与速度展开，通过学习本单元，学生将能够理解速度与路程、时间之间的关系，并能够运用速度的概念解答实际问题。
二、教学目标
1. 知识与能力目标：
（1）了解速度的定义与计算方法；
（2）理解速度与路程、时间之间的关系；
（3）能够应用速度的概念解答实际问题。
2. 过程与方法目标：
（1）培养学生的观察、实验和探究能力；
（2）激发学生的学习兴趣，提高学习主动性；
（3）培养学生的合作与交流能力。
3. 情感态度与价值观目标：
（1）培养学生的科学探究精神；
（2）培养学生实际运用数学知识解决问题的能力；
（3）培养学生合作与分享的精神。
三、教学重难点
1. 教学重点
（1）掌握速度的定义与计算方法；
（2）理解速度与路程、时间之间的关系。
2. 教学难点
（1）能够应用速度的概念解答实际问题；
（2）培养学生观察、实验和探究能力。
四、教学过程
1. 导入新课
通过展示一个小视频，让学生观察一个人从教室的一端走到另一端的行走过程，引发学生对路程、时间和速度的思考。让学生思考这个人走了多远、用了多长时间以及他的速度是多少。
2. 学习新课
（1）通过实际操作，让学生测量简单的路程和时间。例如，让学生在操场上跑一段距离，并用秒表计时，然后计算出自己的速度。
（2）引导学生总结计算速度的方法，即速度=路程/时间。
（3）通过多个例子的练习，让学生掌握计算速度的方法。
3. 拓展练习
让学生通过小组合作的形式，选择不同的运动项目，比较它们的速度，并计算出它们的速度。例如，比较跑步、游泳和骑自行车的速度，并让学生思考为什么不同运动项目的速度不同。
4. 归纳总结
让学生回顾本节课所学的内容，总结速度的定义和计算方法，并解答他们在实践中遇到的问题。
五、教学反思
通过本节课的教学，学生在实际操作中掌握了计算速度的方法，并能够应用速度解答实际问题。在教学过程中，我注重培养学生的观察、实验和探究能力，通过小组合作的形式让学生进行练习和比较，提高了学生的学习兴趣和参与度。同时，我也发现有些学生对速度的概念理解还不够深入，需要进一步加强巩固和拓展练习。在今后的教学中，我将注重培养学生的实际运用数学知识解决问题的能力，并鼓励学生分享和合作，提高他们的交流能力。通过不断改进教学方法和提供更多实践机会，帮助学生更好地掌握和应用所学知识。
四年级上册《路程、时间与速度》的说课稿 篇三
关于四年级上册《路程、时间与速度》的说课稿
一、 说教材
《路程、时间与速度》是九义教材北师大版四年级上册第五单元的教学内容。
1、说学情分析
在学习这部分内容之前，学生已经掌握了乘除法各部分间的关系，具备了除数是两位数除法的计算能力，能独立解答求每分钟行多少米的应用题，在已有的生活实践中，经历了初步感知路程、时间、速度的生活经验，能模糊地感觉到它们之间可能存在的一定关系，这些知识、能力及经验为学生掌握本节课的教学内容，建构行程问题中的数量关系模型，解决相应的应用题提供了前提条件，并为以后学习较复杂的行程问题奠定了基础。
2、说预期效果
根据教材结构与内容的分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，本节课预想达成的教学效果如下：
（1） 知识目标：通过对生活材料的分析，帮助学生理解速度的含义，掌握路程、时间与速度之间的关系。
（2） 能力目标：根据路程、时间与速度的关系，会解决生活中简单的实际问题，培养学生思维的灵活性。
（3） 情感目标：养成学生积极关注、收集、处理生活中数学信息的习惯，体验用数学知识解决问题的快乐。
3 说教学重、难点
要想达成预期的效果，教学中必须解决本课的重、难点。
本节课的教学重点是：理解路程、时间与速度的数量关系，会运用数量关系解决生活中的实际问题。
教学难点是理解速度的含义，掌握速度单位的表示方法。
对个九、十岁的孩子来说，速度的概念比较抽象，不像路程那么明确，不像时间那么常见，并且速度的单位是由两部分组成的，它的表示形式学生们从未见过，因此，教学关键是让学生从大量的生活实例中感知并理解速度的含义，归纳出行程问题中的数量关系，掌握路程、时间与速度之间的内在联系。
二、说教学方法
1、教法：本节课我运用了迁移法、复合的现实数学教学法、多媒体辅助教学等手段。
2、学法：教学中运用了分析综合法、经验归纳法以及小组合作探究法指导学习。
三、说教学过程
为了更好的达成预期效果，我准备从以下四个环节展开教学。
(一)再现生活情境，导入新课。
教育心理学认为：教学时应设法为学生创设逼真的问题情境，唤起学生思考的欲望。因此本节课一开始就再现了同学们都非常熟悉和喜爱的运动会场景，今年10月，我校举行了第八届运动会，学校打算选出一位运动员参加省径赛明星的比赛，你会怎么选？同学们当然会选跑的快的运动员。由此自然地进入第二环节。
（二）主动探究模型，探究新知。
观察运动员的两张比赛成绩表，从表中你能得出哪些数学信息？谁跑的最快呢？学生根据已有的生活经验，通过观察、分析、比较、思考，从表1中得出200米径赛中张方最快，因为他用的时间最少，而1分钟定时往返跑中丁勇跑的路程最长，所以他跑的最快，从而领会路程一定时，时间越短速度越快；时间一定时，路程越长速度越快。在上面的两组快慢比较中，表面上看是比较路程或时间，实质上比的就是速度。怎样让学生透过表面看实质呢？于是我创设了一个问题情境：现在学校要在这两名运动员中选出一名参加省径赛明星的比赛，该选谁呢？一石激起千层浪！是啊，路程、时间都不相同，又怎么比呢？情境条件和已有知识的矛盾、冲突，点燃了学生的好奇心和发现欲，也激发了他们畅谈选择理由的愿望，积极调动原有知识和经验来解决问题----那就是要找一个统一的标准：他们每秒钟各跑了多少米？速度的概念应运而生。
您现在正在阅读的四年级上册《路程、时间与速度》说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!四年级上册《路程、时间与速度》说课稿要比快慢，先求速度，通过列式，计算出他们每秒钟跑多少米。（板书：每秒各跑多少米？20040=5（米）36060=6（米））这些数量各表示什么？一起听智慧老人说说吧！（智慧老人讲解路程、时间与速度的定义）路程、时间与速度这三个相关联的量，学生原来只能模糊地感知，不能清晰地表达，所以，我借助智慧老人之口，直截了当地揭示概念，多媒体的演示，既能形象地帮助学生建立概念，又节省了时间，建立了速度的概念，我进一步引导学生观察速度的单位，每秒跑5米，，每秒跑6米，用另一种形式说是5米／秒，6米／秒。那么速度单位可以写成（板书速度单位）通过提问：速度单位与我们学过的单位有什么不同？剖析出速度的单位是由长度单位和时间单位共同组成的，帮助学生进一步理解速度的含义，知道速度是单位时间内所行驶的长度，这样就架构起行程问题中三个数量之间联系的桥梁。 接着提问：你还知道哪些速度单位呢？引导学生创造出其他的速度单位，并进行板书。接下来展示生活中常见的.速度，同学们想知道你写的这些速度哪里会用到吗？让大家读一读，它们分别表示人、飞机、声音、光的速度。以上的说一说、读一读能让学生联系生活，从大量的生活实例中感知并理解速度的含义，掌握速度单位的表示方法，并让学生认识了更多的速度单位，突破难点。在学生充分理解路程、时间与速度这三个量的基础上，提出问题：这些数分别表示什么？根据回答进行板书。那怎样求速度呢？在这个教学重点环节里，我留给学生充分的时间探究，通过小组讨论总结、归纳数量关系，进而得出：路程时间=速度，这里围绕总结---归纳二个环节进行学法指导，帮助学生深刻领会路程、时间与速度之间的密切联系。
为了让学生体验生活数学，我充分借助现代教育技术，开始情境的延伸：（课件）用线段图表示题中数量，能使它们之间的数量关系更只管、更形象，解答问题后，通过提问：每道算式分别表示什么？让学生总结归纳出路程和时间的关系式：路程速度=时间，速度时间=路程，仔细观察这三道数量关系式，它们有什么相同，有什么不同？通过对比，让学生进一步理解路程、时间、速度这三个数量之间的紧密联系。
（三）多元分层训练，巩固内化。
在巩固练习中，我遵循由易到难的规律，设计了分层训练。第一层：基本训练，通过练习明确，已知路程、时间、速度中的任意两个数量，就可以求出第三个数量。第二层：综合训练，这三道图文结合题，通过学生观察、分析，从纷繁复杂的条件中获取有价值的信息解决问题。第一题求时间，第二题求速度，提别是第三题，它的解答方法多样化，可以比路程，也可以比时间，还可以比速度。在练习中选取一些学生熟悉的事物，能让他们积极地思考，轻松地练习，感受着数学的魅力，体验解决问题的乐趣。
（四）联系实际应用，拓展提高。
通过前面的学与练，学生对路程、时间与速度的含义及它们之间的关系有比较深刻的理解，到底学的这些知识有什么作用呢？生活中还有哪些方面应用这些数学知识呢？
（1） 限速标志我知道
这是高速公路上限制速度快慢的标志牌。看看生活中还有哪些地方用到限速牌？
（2） 为什么人们总是先看到闪电再听到雷声呢？
其实光的速度比声音的速度快得多，所以我们总是先看到闪电，再听到雷声。
（3） 气象台预测台风到达的时间
台风给人们带来了严重的灾难。
①今年8月，台风泰利在西太平洋生成，沿西北方向在我国登陆，台风距离大陆2160千米，中心最大风速60米／秒，你能预测台风到达的时间吗？
②现在台风距九江约900千米，预计24小时后到达九江，你能估计台风的速度吗？
这一环节充分利用数学学科与信息技术的整合，让学生看到自己学到的知识在生活中处处可见，增强了数学应用意识，从而激发了学生学习数学的愿望！
四、板书设计
路程、时间与速度
路程=时间速度
速度=路程时间
