《连减的简便计算》说课稿(优质3篇)

《连减的简便计算》说课稿 篇一

标题：应用连减法进行简便计算

字数：600字

导语：

连减法是数学中常用的一种计算方法，通过连续减去一个数的方式，可以快速求得结果。本文将介绍连减法的基本原理和应用，帮助学生提高计算效率。

一、连减法的基本原理

连减法是指通过连续减去一个数的方式，来求得最终结果的计算方法。其基本原理是利用数的加法逆元的概念，即减去一个数等于加上该数的相反数。例如，计算10-3，可以将3转化为相反数-3，并进行加法运算，即10+(-3)，最终得到结果7。

二、连减法的应用场景

连减法在日常生活和学习中有广泛的应用。例如，计算找零金额时可以使用连减法。如果购物金额为35元，付款金额为50元，可以通过连减法求得找零金额。首先从50元开始连续减去35元，即50-35=15，15即为找零金额。此外，连减法还可以用于计算时间差、速度差等问题。

三、连减法的计算步骤

使用连减法进行计算时，需要按照以下步骤进行操作：

1. 将要减去的数转化为相反数；

2. 将相反数与被减数进行加法运算；

3. 得到结果。

四、连减法的优势

连减法相比于传统的减法运算，具有以下优势：

1. 计算过程简便，只需进行加法运算，避免了繁琐的借位和退位操作；

2. 计算速度快，适用于大量的计算题目，提高了计算效率；

3. 可以培养学生的心算能力和逻辑思维能力，增强数学运算的灵活性。

五、连减法的练习方法

为了提高学生的连减法运算能力，可以采取以下练习方法：

1. 从简单到复杂，逐步提高难度；

2. 加强运算思维，培养学生的逻辑思维能力；

3. 多进行口算练习，提高计算速度和准确性；

4. 结合实际问题，进行应用练习。

结语：

连减法作为一种简便的计算方法，在数学学习中具有重要的意义。通过掌握连减法的基本原理和应用，学生可以提高计算效率，培养逻辑思维能力，从而在数学学习中取得更好的成绩。

《连减的简便计算》说课稿 篇二

标题：连减法的实际应用与拓展

字数：600字

导语：

连减法是一种常用的计算方法，不仅在数学学习中有重要的作用，也广泛应用于日常生活和实际问题中。本文将探讨连减法的实际应用，并进行一些相关的拓展。

一、连减法在日常生活中的应用

连减法在日常生活中有许多实际应用。例如，计算找零金额时可以使用连减法。当购物金额为35元，付款金额为50元时，通过连续减去购物金额，即50-35=15，可以得到找零金额。此外，连减法还可以用于计算时间差、速度差等问题，帮助人们解决实际生活中的计算困难。

二、连减法在数学学习中的应用

在数学学习中，连减法不仅可以用于简便计算，还可以帮助学生理解数的加法逆元的概念。通过将减数转化为相反数，再进行加法运算，可以更加直观地理解减法运算的本质。此外，连减法还可以培养学生的心算能力和逻辑思维能力，提高数学运算的灵活性。

三、连减法的拓展应用

除了日常生活和数学学习中的应用，连减法还可以在其他领域进行拓展应用。例如，在经济学中，连减法可以用于计算经济增长率、通货膨胀率等指标，帮助分析经济状况。在物理学中，连减法可以用于计算速度差、加速度等物理量，帮助解决物理问题。在工程学中，连减法可以用于计算工程进度、资源利用率等问题，提高工程管理的效率。

四、连减法的应用技巧

为了更好地应用连减法，可以采取以下技巧：

1. 熟练掌握减法的基本原理和运算规则；

2. 理解数的加法逆元的概念，掌握相反数的求法；

3. 多进行口算练习，提高计算速度和准确性；

4. 结合实际问题，进行应用拓展，培养解决实际问题的能力。

结语：

连减法作为一种常用的计算方法，在日常生活和实际问题中都有广泛的应用。通过掌握连减法的应用技巧，可以更好地解决实际问题，提高计算效率，培养解决问题的能力。同时，连减法也为学生的数学学习提供了一个重要的工具和思维方式。

《连减的简便计算》说课稿 篇三

《连减的简便计算》说课稿

　　新课标人教版四年级下册

　　一、教材分析

　　二、学生分析

　　说课内容：人教版义务教育课程标准实验教科书四年级数学下册第39页例1、

　　“做一做”及练习七 1、2题。

　　其中减法的性质这一知识对学生来讲是有生活的基础的，在实际生活中经常能用到；而且学生之前有所接触和运用，比如在一二三年级的解决问题中一些连减的题目，学生在分步计算时，会采用先算出两个减数的和，再从被减数中减去它们的和的方法。连减的简便计算这部分内容在整个四则运算中起着重要的作用，它不但为后面例3要讲的除法的简便计算打基础，而且以后小数、分数的四则计算中也要用到。

　　本节课是在理解与掌握加法与乘法的运算定律的基础上，学习四则运算中的连减简便算法。本节课学习连减的简便计算，主要通过不同解法的比较，使学生感知在计算连减时，有多种方法进行计算：可以从左往右按顺序计算；可以把两个减数加起来，再从被减数里减去这两个减数的和；还可以先减去后一个减数，再减去前一个减数。

　　在教学中，我想先让学生独立思考，解决问题，然后通过全班交流解题方法时学生对多种解题方法的观察分析，让学生体会到其中的简便算法，并且探讨选择简便算法的灵活性，使学生感受到问题解决策略的多样化和根据数字特点选择计算方法的灵活性。

　　学生分析:

　　1、学生在前面的学习中，已经学习了加法和乘法的运算定律，特别是对于加法、乘法的交换律、结合律，这些经验构成了学习本单元知识的认知基础。

　　2、将运算定律与简便计算的内容集中在一个单元学习，虽然系统性很强，但是教师教学难度增大，部分学生接受知识有困难，知识内容易混淆，课时安排也显得比较紧。在运用定律进行简便计算时，学生仍然出现这样那样的错误，这一点我们在备课中应有所意识，适当调整课时安排，并充分考虑学生练习中可能出现的错误，加强易混知识的辨析练习。

　　教学目标:

　　1、认知目标：使学生理解并掌握从一个数里连续减去两个数的几种常用算法，并能根据具体情况选择合适的方法进行简便计算。

　　2、能力目标：培养学生根据实际情况灵活选择算法进行计算的意识与能力，提高学生观察比较能力和思维的灵活性，发展学生思维。

　　3、情感态度价值观目标：通过学习活动，激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学与现实生活的联系，学会用所学知识解决简单的实际问题。

　　教学重点：

　　理解并掌握从一个数里连续减去两个数的几种常用算法，并运用其进行一些简便计算。

　　教学难点：

　　学会根据实际情况灵活选择算法进行简便计算。

　　一、导入：

　　例1 《知识小百科》一共有234页，我昨天看了66页，今天又看了34页，还剩下多少页还没看呢？

　　设计理由：借助读书这一生活中的现实问题，让学生

　　关注数学与生活的紧密联系，体现数学从生活中来，到生活中去的理念。预设学生读题后能找到其中的`数学信息和所要求的问题。

　　二、教学

　　1、学生独立列式

　　设计意图：放手让学生独立解决问题,为产生多种解决问题的方法提供了条件和空间。预设学生能用自己的方法解决问题。

　　2、学生汇报，说说自己是怎么想的

　　设计意图：通过学生说自己的想法，让其他学生更明白了算理。

　　预设学生能讲出自己的想法。

　　3、你们喜欢用哪种方法，为什么？

　　设计意图：通过学生说让同学认识到哪种方法简便，为什么？

　　4、小结：通过解决这个问题，可以看出在计算连减时，有多种方

　　法，其中会有比较简便的方法。

　　5、如果把234改成266，哪一种方法更简便？为什么？

　　设计意图：使学生明白在计算连减时，有时从左往右依次计算更简便。

　　小结：在做题时，一定要认真审题，根据算式中数字的特点，选择

　　合适的方法，进行简便计算。

　　三、巩固练习

　　我设计了3个层次的练习。

　　第1层次的练习是培养学生对减法性质的掌握；

　　第2层次的练习是培养学生的数感，从而找出简便

　　计算的方法；

　　第3层次的练习是培养学生解决问题的能力，最后

　　回归到现实生活中，体现了数学与生活的紧密联系。

　　总之，这节课主要是让学生感受解决

　　问题策略和计算方法多样化的同时，让学生体验优化的思想，培养学生的数感，提高他们根据具体的实际问题中的数字来灵活的选择方法简便计算的能力。