《我要的是葫芦》说课稿(优质3篇)
《我要的是葫芦》说课稿 篇一
第一篇内容
一、教材分析
本节课的教材是一篇名为《我要的是葫芦》的短篇故事。该故事主要讲述了小明在葫芦种子的种植过程中克服了困难，最终成功地种出了一颗大葫芦的故事。通过这个故事，可以培养学生的勇气和耐心，同时也能让学生了解植物的生长过程。
本节课的教学目标有：
1.知识目标：学生能够掌握课文中的生词和句型，了解植物的种植过程。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的口语表达能力。
3.情感目标：培养学生的勇气和耐心，鼓励学生积极面对困难。
二、教学重点和难点
教学重点：培养学生的阅读理解能力，让学生能够理解故事中的情节并用自己的语言表达出来。
教学难点：引导学生运用正确的句型和词汇来表述自己的想法和观点。
三、教学过程
1.导入新课：通过引导学生回忆上节课所学的内容，激发学生学习的兴趣。
2.阅读理解：师生共同朗读故事，然后老师提问学生关于故事情节的问题，引导学生思考和回答问题。
3.词汇讲解：老师解释课文中的生词，并让学生根据上下文猜测词义。
4.语法讲解：教师引导学生分析并学习课文中的句型结构，让学生能够运用这些句型来表述自己的观点。
5.口语练习：学生分组进行对话练习，每个小组选择一个场景进行表演，鼓励学生用自己的语言来表达自己的观点。
6.小结：教师总结本节课的重点和难点，激励学生继续努力学习。
四、教学手段
1.多媒体设备：使用多媒体设备来播放故事视频，让学生更好地理解故事情节。
2.小组活动：通过小组活动来培养学生的合作意识和口语表达能力。
3.教师示范：教师通过示范来引导学生正确地发音和表达。
五、教学反思
本节课通过多种教学手段来培养学生的阅读理解能力和口语表达能力。通过故事情节的引导，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。同时，也让学生了解到种植过程中的困难和耐心，培养了学生积极面对困难的品质。但是，本节课的时间安排还可以再合理一些，例如可以增加一些小组活动的时间，让学生更好地进行口语表达练习。希望在以后的教学中能更好地利用各种教学手段，提高学生的学习效果。
《我要的是葫芦》说课稿 篇二
第二篇内容
一、教材分析
本节课的教材是一篇名为《我要的是葫芦》的短篇故事。该故事主要讲述了小明在葫芦种子的种植过程中遇到了困难，但通过勇气和努力最终成功地种出了一颗大葫芦。通过这个故事，可以培养学生的勇气和耐心，同时也能让学生了解植物的生长过程。
本节课的教学目标有：
1.知识目标：学生能够掌握课文中的生词和句型，了解植物的种植过程。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的口语表达能力。
3.情感目标：培养学生的勇气和耐心，鼓励学生积极面对困难。
二、教学重点和难点
教学重点：培养学生的阅读理解能力，让学生能够理解故事中的情节并用自己的语言表达出来。
教学难点：引导学生运用正确的句型和词汇来表述自己的想法和观点。
三、教学过程
1.导入新课：通过引导学生回忆上节课所学的内容，激发学生学习的兴趣。
2.阅读理解：师生共同朗读故事，然后老师提问学生关于故事情节的问题，引导学生思考和回答问题。
3.词汇讲解：老师解释课文中的生词，并让学生根据上下文猜测词义。
4.语法讲解：教师引导学生分析并学习课文中的句型结构，让学生能够运用这些句型来表述自己的观点。
5.口语练习：学生分组进行对话练习，每个小组选择一个场景进行表演，鼓励学生用自己的语言来表达自己的观点。
6.小结：教师总结本节课的重点和难点，激励学生继续努力学习。
四、教学手段
1.多媒体设备：使用多媒体设备来播放故事视频，让学生更好地理解故事情节。
2.小组活动：通过小组活动来培养学生的合作意识和口语表达能力。
3.教师示范：教师通过示范来引导学生正确地发音和表达。
五、教学反思
本节课通过多种教学手段来培养学生的阅读理解能力和口语表达能力。通过故事情节的引导，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。同时，也让学生了解到种植过程中的困难和耐心，培养了学生积极面对困难的品质。但是，本节课的时间安排还可以再合理一些，例如可以增加一些小组活动的时间，让学生更好地进行口语表达练习。希望在以后的教学中能更好地利用各种教学手段，提高学生的学习效果。
《我要的是葫芦》说课稿 篇三
(二)、抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。把以读促悟作为教学的重点，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气是本课的教学难点。力求学生通过多次朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。下面就我上的这节课来谈一谈。
1、环节一：我是这样设计导入语的：小朋友，今天呀老师给你们带来了一位朋友，快看!(然后点击葫芦图片课件)然后让学生跟葫芦打招呼。
这一设计大大激发了学生的学习兴趣，学生在叫葫芦名字的过程中指导他们读准葫芦的音，引导他们知道葫芦的“芦”是读轻声的，这同时也让学生体验到了成功的快乐，接着老师告诉学生“葫”“ 芦”这两个字是今天要学习的生字，让学生识记字形，知道这两个字都是形声字，上面表义，下面表声。
在学习完“葫”“ 芦”这两个生字后，揭示课题。告诉学生今天要学习一篇有关葫芦的的课文。这一教学环节学生们学得兴趣盎然，有实效。
2、环节二：让学生借助拼音把课文读流利，把生字读准。在学生自学课文后，老师检查读的情况，指名读、男生女生读、全班齐读。
3、环节三：学习课文第一段和最后一段。
(1)我是以一副葫芦图片来引入课文第一段的学习的，让学生通过读，勾画小葫芦是怎么样子的，我是这样设计导入语的：这么可爱的小葫芦书长
的是什么样?请你默读课文，找出相关的句子，并把它画下来。于是学生在课文中找找画画句子，在学生找完句子后，我让学生汇报学习结果，指名让学生读出关于小葫芦可爱的句子。学生找出句子后，我课件出示句子：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!再回到以上的句子中进行朗读指导。由于这些句子中的词语都是学生较好理解的词句，于是我没有抓住“细长” 、“长满”、“雪白”等词语来一一讲解，我通过让学生反复地来体会出小葫芦的可爱，有指名读、再指名读、齐读。直到读出小葫芦的可爱为止。
在引导朗读时，我设计了许多的激励语，如：谁愿意再来读一读这两句话，读出小葫芦的可爱，读出你喜爱;听出来了，你有点喜欢小葫芦，有更喜欢小葫芦的吗?听了你们的朗读，老师觉得小葫芦的.确很可爱，咱们再来读读，把心中的喜爱读出来。通过激励性的话语，学生的朗读热情高涨，在反复的练读过程中读出了小葫芦的可爱。接着巧妙地抛出问题。
(2)结合课文第二幅插图，让学生质疑。我是这样设计过渡语的：是呀!这么可爱的小葫芦怎能不让人喜爱呢?可是就是这么可爱的小葫芦却慢慢地变黄了，一个一个都落了。学习最后一个自然段。让学生观察图说说看到变黄、落地的小葫芦心里的感受，然后让学生带着难受、惋惜的感受朗读句子：小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
4、环节四：学习第一段知道小葫芦的可爱，再来学习最后一段为什么可爱的小葫芦会落了。然后让学生带着“为什么小葫芦会落”的问题来学习中间两个自然段，找出小葫芦落的原因。
我是这样设计过渡语的：长得这么好的葫芦，为什么会慢慢变黄，一个一个都落了呢?请小朋友带着这个问题，来学习第二、第三自然段，边读边想小葫芦为什么会落呢?学生带着问题去学习第二、三段，找小葫芦落的原因。
接着老师指名学生汇报小葫芦落下的原因，学生找出句子后，老师出示句子：有几个虫子怕什么!有几个虫子不可怕。让学生观察这两句话，把它们变成陈述句。接着让学生通过读来读出它们不同的语气。有分组读、男生女生读、齐读。通过一读再读，使学生在品读中感悟，引导孩子们体会种葫芦的人的想法，以读悟文，品析词句。让孩子们在读的过程中思考领悟，最终达到“豁然开朗”“柳暗花明”的境界。在日积月累的训练中，让孩子们养成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯，从而提高自我解决问题的能力。所以，这节课的重难点的解决水到渠成。
附板书设计：叶子上长蚜虫 他不治
邻居劝他 他也不治
