初中数学说课稿《数轴》(优秀3篇)
初中数学说课稿《数轴》 篇一
数轴是初中数学中一个重要的概念，它是一个直线上的标尺，用来表示数的大小关系和相对位置。数轴的使用在数学中非常广泛，可以帮助学生理解和运用整数、分数、小数等概念。在本次说课中，我将以数轴为主线，结合具体的例题和教学方法，帮助学生深入理解数轴的概念和运用。
首先，我将通过一个简单的例子引入数轴的概念。我将给学生出示一张画有数轴的图片，上面标注了0、1、-1等整数点，并用箭头指向了一个数。我将请学生观察这张图片，思考箭头所指的数在数轴上的位置。通过与学生的互动，我将引导他们发现数轴上数的大小关系和相对位置。然后，我将给学生展示更多的例子，让他们自己判断数在数轴上的位置，从而培养他们的观察和判断能力。
接下来，我将引入数轴的刻度和单位。我将给学生展示一张数轴，上面标有不同的刻度和单位，例如1cm表示1个单位。我将请学生观察并思考数轴上的刻度和单位的作用。通过与学生的互动，我将引导他们发现数轴上刻度和单位的重要性，以及它们与数的大小关系的联系。然后，我将让学生自己设计一个数轴，选择合适的刻度和单位，并用它来表示一些数的大小关系，以培养他们的创造力和应用能力。
最后，我将引入数轴的运算。我将给学生出示一些带有数轴的算式，让他们计算并在数轴上表示结果。通过与学生的互动，我将引导他们发现数轴在数的运算中的作用和意义。然后，我将给学生出示一些实际问题，让他们运用数轴进行解答。通过解决实际问题，我将培养学生的应用能力和解决问题的能力。
通过本次说课，我希望能够让学生对数轴的概念和运用有更深入的理解。通过观察和判断数轴上的数的位置，设计和应用数轴的刻度和单位，以及运用数轴解决实际问题，我相信学生能够提高他们的观察力、判断力、创造力和应用能力。最终，他们将能够灵活运用数轴进行数的比较、运算和解决实际问题。
初中数学说课稿《数轴》 篇二
数轴是初中数学中一个重要的工具和概念，它可以帮助学生更好地理解和运用数的大小关系和相对位置。在本次说课中，我将以数轴为主线，通过一系列的例题和教学方法，帮助学生深入理解数轴的概念和运用，并提高他们的观察力、判断力、创造力和应用能力。
首先，我将通过一个实际问题引入数轴的概念。我将给学生出示一张图片，上面画有一条数轴和表示不同距离的标记。我将请学生观察这张图片，并思考如何使用数轴来表示不同距离。通过与学生的互动，我将引导他们发现数轴可以帮助我们直观地表示和比较不同的距离。然后，我将给学生出示一些实际问题，让他们运用数轴进行解答。通过解决实际问题，我将培养学生的应用能力和解决问题的能力。
接下来，我将引入数轴的刻度和单位。我将给学生展示一张数轴，上面标有不同的刻度和单位，例如1cm表示1个单位。我将请学生观察并思考数轴上的刻度和单位的作用。通过与学生的互动，我将引导他们发现数轴上刻度和单位的重要性，以及它们与数的大小关系的联系。然后，我将让学生自己设计一个数轴，选择合适的刻度和单位，并用它来表示一些数的大小关系，以培养他们的创造力和应用能力。
最后，我将引入数轴的运算。我将给学生出示一些带有数轴的算式，让他们计算并在数轴上表示结果。通过与学生的互动，我将引导他们发现数轴在数的运算中的作用和意义。然后，我将给学生出示一些实际问题，让他们运用数轴进行解答。通过解决实际问题，我将培养学生的应用能力和解决问题的能力。
通过本次说课，我希望能够让学生对数轴的概念和运用有更深入的理解。通过观察和判断数轴上的数的位置，设计和应用数轴的刻度和单位，以及运用数轴解决实际问题，我相信学生能够提高他们的观察力、判断力、创造力和应用能力。最终，他们将能够灵活运用数轴进行数的比较、运算和解决实际问题。
初中数学说课稿《数轴》 篇三
根据教材分析和目标分析，贯彻新课程改革下的课堂教学方法，确定本节课主要采用启发引导探索的教学方法。学生在教师营造的“可探索”的环境里，积极参与，互相讨论，一步步地掌握数轴的概念，并通过练习，使学生更好地理解数轴概念，从而体会数形结合的思想。
有方法就要有手段进行依托，我所采用的教学手段是：多媒体辅助教学通过课件演示，创设情境，让学生分四人小组讨论、交流、总结，并派代表发言。教师耐心引导、分析、讲解和提问，并及时对学生的意见进行肯定与评议，从而突出教师是学生获取知识的启发者、引导者、帮助者和参与者的形象。
2.学法指导
现代新教育理念认为,学习数学不应只是单调刻板的简单模仿、机械背诵与操练，而应该采用设置现实的问题情景，有意义的，富有挑战性的学习内容来引起学习者的兴趣。为达到提升学生的学习兴趣,我们应强调探究学习、发现学习、研究学习、合作学习才能改变学生原来的那种“学而无思，思而无疑，有疑不问”的旧学习方式。
要达到学生主动的学习，本节课采用学生小组合作，讨论交流，观察发现，师生互动的学习方式。学生通过小组合作学会主动探究-主动总结-主动提高，突出学生是学习的主体，他们在感知知识的过程中，无疑提高了探索-发现-实践-总结的能力。
学生的工具：直尺或三角板
四.教学过程设计
活动1创设情境引入新课
1)观察温度计，并填空：
℃ ℃ ℃
师生行为：老师演示课件，学生观察并举手发言。
设计意图：通过让学生观察温度计并填空，为学习数轴概念做好铺垫。
2)课本第10页问题：在一条东西方向的马路上，有一个汽车站，汽车站东3m和7.5m处分别有一棵柳树和一棵杨树，汽车站西3m和4.8m处分别有一棵槐树和一根电线杆，试画图表示这一情境。
师生行为：老师发问：“请同学们思考：怎样用数简明地表示这些树、电线杆与汽车站的相对位置(方向、距离)?”学生分四人小组讨论，并画出图形。老师巡堂查看学生完成的情况，并请最先做好的两个小组派代表到黑板演示。
设计意图：通过学生的活动，让学生认识到：考虑东西方向马路上一些树、电线杆与汽车站的相对位置关系，既要考虑距离，又要考虑方向，从而需要用正负数描述。
3)再次观察课本图1.2-1、温度计，找出它们之间的共同之处
师生行为：老师引导学生观察、比较。学生组内讨论，并派代表发表意见，老师及时给予肯定和评议。
设计意图：通过比较，学生容易发现正数、0和负数都可以用一条直线上点表示出来。
活动2学习数轴的概念
一般地，在数学中人们用画图的方式把数“直观化”。通常用一条直线上的点表示数。这条直线叫做数轴。
数轴满足以下要求：1)在直线上任取一个点表示数0，这个点叫做原点。2)规定直线上从原点向右(或上)为正方向，通常以向右为正方向。3)选取适当的长度为单位长度，直线上每隔一个单位长度取一个点。
