初中语文《马说》说课稿(经典3篇)

初中语文《马说》说课稿 篇一

第一篇内容

一、教学目标

1. 知识目标：学生能够理解并掌握《马说》的基本内容和意义。

2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的文学鉴赏能力。

3. 情感目标：通过学习《马说》，培养学生对动物的关爱和保护意识，引导学生树立正确的价值观。

二、教学重难点

1. 教学重点：帮助学生理解《马说》的主题和情感表达。

2. 教学难点：引导学生理解作者通过马的形象表达的思想和情感。

三、教学过程

1. 预习导入

通过观看一段关于马的视频，引发学生对马的兴趣，激发学生的学习兴趣和思考。

2. 导读文本

指导学生阅读《马说》，引导学生理解文本中马的形象和马的话语。

3. 阅读理解

以小组形式进行阅读理解，组织学生交流并讨论马的话语的含义和作者的意图。

4. 文学鉴赏

指导学生分析文本中使用的修辞手法，如拟人、比喻等，让学生体会作者通过这些手法传达的情感和思想。

5. 思考与讨论

组织学生进行思考和讨论，引导学生思考作者通过马的形象所表达的思想和情感，并与现实生活联系起来。

6. 归纳总结

引导学生归纳总结《马说》的主题和情感表达，对文本进行整体理解。

四、教学延伸

1. 阅读其他马相关的文学作品，如《白马篇》等，拓宽学生的文学视野。

2. 组织学生参观动物园或农场，亲身感受和观察马的生活，加深对马的理解和关爱。

五、课堂作业

请学生根据自己的理解，写一篇关于马的作文，并表达自己对动物保护的看法。

初中语文《马说》说课稿 篇二

第二篇内容

一、教学目标

1. 知识目标：通过学习《马说》，使学生了解并掌握马的形象在文学作品中的运用。

2. 能力目标：培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的写作能力。

3. 情感目标：通过学习《马说》，引导学生关注动物保护问题，培养学生的爱护动物的意识。

二、教学重难点

1. 教学重点：帮助学生理解并掌握《马说》中马的形象的作用和意义。

2. 教学难点：引导学生通过文学作品表达对动物保护的思考和情感。

三、教学过程

1. 导入

通过展示一幅马的画作，引发学生对马的形象的思考和感受。

2. 学习文本

指导学生阅读《马说》，理解文本中马的形象和马的话语。

3. 分析马的形象

引导学生分析马的形象在文本中的作用和意义，如象征自由、力量等。

4. 写作训练

要求学生以马为主题，写一篇描写马的作文，并运用适当的修辞手法来表达自己的思想和情感。

5. 作品分享

组织学生互相分享自己的作品，让学生感受不同的表达方式和思考角度。

6. 动物保护教育

引导学生思考马的形象与现实生活中动物保护的关系，让学生认识到动物保护的重要性。

四、教学延伸

1. 组织学生参观动物保护机构，了解动物保护的实际工作和困难。

2. 培养学生的动手能力，组织学生制作关于动物保护的宣传海报或小册子。

五、课堂作业

请学生选择一种动物，写一篇关于该动物的作文，并表达自己对动物保护的看法。

初中语文《马说》说课稿 篇三

初中语文《马说》说课稿

　　尊敬的各位评委专家：

　　我今天说课的内容是苏教版语文八年级(下)第一单元的第四篇课文　《马说》，

初中语文《马说》说课稿

　　【教材分析】

　　《马说》是苏教版语文八年级(下)第一单元的第四篇课文。该文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。其时，作者25岁即已高中进士，初登仕途，却一直不得重用，心情郁郁，所以常有“伯乐不常有”之叹。本文正是以良马喻人才，通篇采用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主，对统治者埋没人才、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉，愤懑不平之情和穷困潦倒之感充溢其中。寓意委曲深致，文气矫健挺拔，有尺幅千里之势。

　　教材编排这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，理解中国古代文人用文字来抒写怀才不遇、壮志难酬的愤懑不平，同时引发学生对当代伯乐和千里马关系的思考。

　　采用托物寓意的写法来表述自己的观点，生动形象而寓意不言自明，是本课的一个重点，又是一个难点。

　　【学情分析】

　　1、作为八年级的学生，对文言文的形式、学习内容及学习方法都有了一定的了解和掌握，但还缺乏字词分类归纳掌握的能力。因此在这方面需加强对学生的引导。

　　2、因本文所写的年代距离学生较远，学生受自身的知识和阅历所限，对本文作者所要表达的深层寓意的理解必然存在一定的难度。但托物寓意的写法在以前的学习中已有认识和了解。所以这一环节要引导学生查阅相关背景资料，加深理解认识。

　　3、作为生本教育的初始阶段，学生在自主学习，勇于表现等方面可能还有所欠缺。因此在学习过程中要精心设计环节，安排问题，促进学生自主学习，鼓励学生勇于表现。

　　【目标定位】

　　1.能正确朗读课文，疏通大意，积累常见文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力。 (新课标提出：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，并适当积累文言文词句知识。” )

　　2.理解作者思想，领会文章寓意。 (新课标提出 “学习语文要有意识地积累感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣。” 的要求。)

　　3.情感渗透，塑造学生的完美人格，培养学生的良好素质。(这是根据“语文是工具性和人文性的统一”的学科特点所决定)

　　【教学准备】

　　多媒体。投影仪。前置性学习。印发“前置性学习指导”，每个学生1份。

　　1.收集与马有关的成语谚语，诗句，故事图片等。(能利用书籍、网络、周围亲朋好友等有效资源)

　　2.诵读课文

　　(1)读通。即正确朗读，读音、停顿正确。能归纳重点生字难词的读音和语句停顿在课堂交流中投影展示。

　　(2)读懂。即读懂大意，借助注释和工具书正确翻译，读译结合。能归纳重点生字难词的意义和用法如通假字、一词多义、词类活用等在课堂交流中投影展示。

　　(3)读有感情。运用吟读法，读出文言文语气语调，读出感情：或悲痛，或愤怒，或嘲讽，或鞭挞。并能配合说明朗读处理的理由。重点语句能在课堂