五人墓碑记(精简3篇)
五人墓碑记 篇一
在一个偏远的山村里，有一座古老的墓地，上面矗立着五座墓碑，上面刻着五个人的名字。这五个人都是村里的传奇人物，他们的故事至今仍被村民们传颂。
第一个墓碑上刻着“李青”，他是村里的一位农民，勤劳朴实，一生都在田间劳作。村里的人们都记得他那双粗糙的手，他的努力工作为村庄带来了繁荣和富裕。他用自己的汗水浇灌着这片土地，为村庄的未来奠定了坚实的基础。
第二个墓碑上刻着“王云”，他是一位村里的老师。他用自己的知识点亮了村里的未来。他用心灵的火炬照亮了每一个孩子的心灵。他将自己的一生奉献给了教育事业，培养了一代又一代的学子，他们成为了村里的骄傲。
第三个墓碑上刻着“刘明”，他是一位医生，他的技术精湛，救治了许多病患。他不计报酬地为村民们提供医疗服务，为他们带来了健康和幸福。他的仁心仁术感染了村民们，他们将他视为救星。
第四个墓碑上刻着“张磊”，他是一位勇敢的消防员。他在火灾中冒着生命危险，救出了许多被困的人。他的勇敢和无私精神令人敬佩，他将自己的生命置于危险境地，保护了村里的安全。
第五个墓碑上刻着“陈梅”，她是一位村里的老人，她用自己的智慧和经验为村民们提供了许多帮助。她是村里的智囊，她的谆谆教诲让村民们明白了许多道理。她的智慧和善良在村里传为佳话。
这五位传奇人物的墓碑矗立在这片土地上，他们的事迹被村民们世代传承。他们的精神在村里永远存在，他们的故事将永远被讲述下去。
五人墓碑记 篇二
墓地的尽头，有五座墓碑，上面刻着五个人的名字，这是一处静谧而庄严的场所。
第一个墓碑上刻着“李青”，他是这个村庄的创始人。他带领着一群村民开垦出这片宜居的土地，建立起了一个充满希望和机遇的村庄。他的勇气和智慧让村庄焕发出勃勃生机。
第二个墓碑上刻着“王云”，他是这个村庄的文化守护者。他用自己的才华和知识点亮了村庄的文明之光。他坚信教育是改变命运的关键，他用教育的力量改变了许多人的生活，他的故事将被永远铭记。
第三个墓碑上刻着“刘明”，他是这个村庄的健康守护者。他用自己的医术和爱心为村民们提供了健康服务。他无私的奉献精神感动了许多人，他的事迹将被世代传颂。
第四个墓碑上刻着“张磊”，他是这个村庄的安全守护者。他用自己的血肉之躯守护着村庄的安宁和和平。他的英勇事迹令人敬佩，他的名字将被后人永远记住。
第五个墓碑上刻着“陈梅”，她是这个村庄的智慧化身。她的忠告和智慧让村民们少走弯路，她的坚持和勇气让村庄充满智慧和阳光。她的智慧将永远指引着村民们前进的方向。
这五位传奇人物的墓碑见证了他们的贡献和奉献，他们的精神将永远在这片土地上传承下去。他们的故事将永远被讲述，他们的名字将永远被铭记。
五人墓碑记 篇三
五人墓碑记(教师中心稿)
陈钢电子邮箱:rdgjzx@163.com
教学目的（1）了解写作背景，正确把握作者的思想及文章的主题；
（2）体味本文组织严谨、浑然一体的结构特色；
（3）学习本文夹叙夹议、叙议结合及巧用对比的写法；
（4）积累字词句知识。
教学设想：本文为精读课，因为距离我们时代较远，背景知识欠缺，文言语句较生疏，所以应介绍有关的背景知识，引导学生抓关键语句从整体上理解课文的内容。然后注重文言词语和句式的学习与积累，同时明确夹叙夹议的特点，掌握对比手法的运用。从学法上看，一定要认真预习，借助文中关键语句把握文意，归纳总结文言实词的词类活用和一词多义现象。
教学过程
历史上的哲学家总是千方百计以各种各样的方式解释世界，然而更重要的在于改造世界——马克思的墓志铭
一、导入
鲁迅先生说过：“我们自古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……虽是等于为帝王将相作家谱的`所谓‘正史’，也往往掩不住他们的光辉，这就是中国的脊梁”。（《中国人失掉自信力了吗？》）今天我们学习的文章中的五位主人公就是这样为民请命的人，是舍身求法的人。
二、题解及背景介绍
三、初读，整体感知课文（听课文录音，或教师范读，要求学生听清字音、听明句读、听出语气，同时对不理解之处作标记。）
四、学生自己朗读课文，进一步读通全文。在此基础上教师检查学生听、读的情况。题目为《课课练》“识别记忆”部分。
五、筛选信息，把握课文内容。
重在培养学生在读课文时
提问：
1．本文记述的是哪五个人的事？在文中第几段出现的？
2．他们的身份如何？
3．他们为何而死？
4．后人为什么要为他们修墓、立碑？
5．作者对这五人的态度是什么？
提问的基础上归纳出本文的文意：这篇碑记中记述和颂扬了苏州市民不畏强暴、不怕牺牲、敢于向恶势力进行斗争的英勇事迹，热情歌颂了五位烈士仗义抗暴、至死不屈的英勇行为，对于他们“激于义而死”的精神给予了高度评价，肯定了斗争的重大意义和不朽功绩，进而阐明了“匹夫之有重于社稷”的道理。
（在这一过程中教师要引导学生抓文中的关键词语和句子归纳、概括，目的在于培养学生良好的读书习惯。）
六、在整体理解文意的基础上，具体学习课文。
1．第1、2段，交代为五人修墓的由来，说明五人之死的不同寻常。
强调字词：当道除旌去今之墓而葬焉疾病皦皦
强调句子：五人者，盖当蓼洲周公之被逮，激于义而死焉者也。（判断句）
激于义而死（被动句）
呜呼，亦盛矣哉！（感叹句）
这两段的写作思路是：由五人之死引出埋葬他们，再引出“立石于其墓之门”，最后用对比手法将五人与富贵之子、慷慨得志之徒相比，一个“激于义而死”，后人“旌其所为”，立碑作记，他们虽死不朽，而另一种人“其疾病而死，死而湮没不足道”，与草木同腐。感情鲜明，更加突出了五人死得不同寻常，作者叙中有议，并在段尾提出“何也”，引起下文。
2．第3、4段主要记叙苏州市民的反暴斗争以及五人死难的经过。这两段以叙述为主，意思明确，可由学生口头翻译进行。
强调词语：先仆抚私人然颜色函
3．第5、6段评价五人之死的伟大意义和社会价值，揭示文章的中心——匹夫之有重于社稷也。这两段从表达方式上看以议论为主，议中有叙。第5段共有三层，依次用反问、设问、双重否定句作结，层层深入地突出五人之力。先将五人与缙绅进行对比，然后议论五人之死所取得的成果，感情强烈，表意明确。第6段用“高爵显位，一旦抵罪”与五人之死对比，用“令五人者保其首领以老于户牖之下”与五人现在的献身而死对比，突出五人之死意义的重大和五人荣于身后的显耀，以此揭示全文中心：明死生之在，匹夫之有重于社稷也。
强调词语：编伍缙绅视暴谥隶屈明大
强调句式：列其姓名于大堤之上
抒腕（于）墓道
4．第7段补叙贤士大夫的姓名，照应文章开头。属于碑记格式的范畴。
七、写作特点：
1．夹叙夹议，叙议结合。
2．巧用对
