初中化学《原子的构成》说课稿(推荐3篇)
初中化学《原子的构成》说课稿 篇一
引言：
大家好，我是化学老师，今天我将为大家带来一堂关于《原子的构成》的化学课。在这堂课中，我们将学习到原子的基本概念、原子的组成以及原子的性质。通过这堂课的学习，我们将能够更好地了解物质的微观结构和化学反应的本质。
一、原子的基本概念
1.1 原子的定义
首先，我们来了解一下原子的定义。原子是构成物质的基本微粒，是化学元素的最小单位。它由一个中心的原子核和围绕核运动的电子组成。
1.2 原子的命名与符号
在化学中，每个元素都有自己的名称和符号。元素的名称通常是拉丁文或人名，而符号则是用元素的拉丁文首字母大写表示。例如，氢的符号是H，氧的符号是O。
二、原子的组成
2.1 原子核
原子的中心部分是原子核，它由质子和中子组成。质子带正电荷，质量约为1.67×10^-27千克；中子不带电荷，质量也约为1.67×10^-27千克。质子和中子的质量几乎相等，都比电子大约2000倍。
2.2 电子
电子是质量极小的带负电荷的粒子，约为9.11×10^-31千克。在原子核外围，有一层层的电子云，电子在云中以高速运动。原子的外层电子数决定了元素的化学性质。
三、原子的性质
3.1 原子的质量数和原子序数
原子的质量数是指原子核中质子和中子的总数，用A表示；原子序数是指原子核中质子的数目，用Z表示。
3.2 原子的稳定性
原子的稳定性取决于其核外电子的排布。当外层电子数达到满壳结构时，原子就会非常稳定。例如，氢原子的核外只有一个电子，当它失去或获得一个电子，就能变得非常稳定。
结束语：
通过今天的学习，我们了解到原子是构成物质的基本单位，它由质子、中子和电子组成。原子的质量数和原子序数决定了元素的性质，而原子的稳定性取决于其核外电子的排布。希望大家通过今天的课程，对原子的构成有了更深入的了解。
初中化学《原子的构成》说课稿 篇二
引言：
大家好，我是化学老师，今天我将为大家带来一堂关于《原子的构成》的化学课。在这堂课中，我们将学习到原子的基本概念、原子的组成以及原子的性质。通过这堂课的学习，我们将能够更好地了解物质的微观结构和化学反应的本质。
一、原子的基本概念
1.1 原子的定义
首先，我们来了解一下原子的定义。原子是构成物质的基本微粒，是化学元素的最小单位。它由一个中心的原子核和围绕核运动的电子组成。
1.2 原子的命名与符号
在化学中，每个元素都有自己的名称和符号。元素的名称通常是拉丁文或人名，而符号则是用元素的拉丁文首字母大写表示。例如，氢的符号是H，氧的符号是O。
二、原子的组成
2.1 原子核
原子的中心部分是原子核，它由质子和中子组成。质子带正电荷，质量约为1.67×10^-27千克；中子不带电荷，质量也约为1.67×10^-27千克。质子和中子的质量几乎相等，都比电子大约2000倍。
2.2 电子
电子是质量极小的带负电荷的粒子，约为9.11×10^-31千克。在原子核外围，有一层层的电子云，电子在云中以高速运动。原子的外层电子数决定了元素的化学性质。
三、原子的性质
3.1 原子的质量数和原子序数
原子的质量数是指原子核中质子和中子的总数，用A表示；原子序数是指原子核中质子的数目，用Z表示。
3.2 原子的稳定性
原子的稳定性取决于其核外电子的排布。当外层电子数达到满壳结构时，原子就会非常稳定。例如，氢原子的核外只有一个电子，当它失去或获得一个电子，就能变得非常稳定。
结束语：
通过今天的学习，我们了解到原子是构成物质的基本单位，它由质子、中子和电子组成。原子的质量数和原子序数决定了元素的性质，而原子的稳定性取决于其核外电子的排布。希望大家通过今天的课程，对原子的构成有了更深入的了解。
初中化学《原子的构成》说课稿 篇三
初中化学《原子的构成》说课稿模板
说课稿，是说课取得成功的前提，
初中化学《原子的构成》说课稿模板
。怎样写好说课稿呢?unjs说课稿栏目为广大师生精心准备了初中化学《原子的构成》说课稿模板，以供大家参考!一、教材分析：
1、教材的地位和作用：
本课题处于初中化学第四单元第一课题，包括原子的构成和相对原子质量两部分内容，第一部分重点介绍原子的构成，同时介绍了原子不显电性的原因，然后又形象的介绍了原子的大小，以及原子中各部分的大小和运动情况。第二部分介绍相对原子质量，由于原子的质量太小，书写和使用都很不方便，于是采用相对原子质量来表示原子的质量。教材还通过介绍张青莲教授的事迹对学生进行爱国主义教育。
2、教学目标
根据新课标要求和学生实际，为了切实突出重点，体现全面性，综合性和发展性。我确定以下教学目标：
(1)知识与技能目标：
①了解原子是由质子、中子和电子构成的。
②初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。
③逐步提高抽象思维的能力、想象力和分析、推理能力。
(2)过程与方法目标：
①充分利用教材提供的图、表等资料，借助多媒体等教学手段，初步学会运用类比、想象、归纳、概括等方法获取信息并进行加工。
②在分析原子结构时，鼓励主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
(3)情感态度与价值观目标：
①对学生进行物质可分性的辩证唯物主义观点教育。
②结合张青莲教授的卓越贡献资料，对学生进行爱国主义教育。
3、教学重、难点
根据本课题的内容和地位，我确定本课题的重点是原子的构成和相对原子质量。难点是原子不显电性的原因和相对原子量概念的形成。
二、教法分析(展示)：
鉴于本单元知识比较抽象，理论性较强，涉及的实验较少，因此在教学中采用探究讨论法、情景教学法、分析比较法与指导学生阅读、组织学生讨论相结合来进行教学。
三、学法指导(展示)：
在教师引导和帮助下，学生通过开展阅读、讨论、推理、交流、总结等活动，逐步形成自主学习和合作学习的科学学习方法。
四、教学过程：
根据微观知识的特点和学生认识过程中易出现的问题，我的教学过程主要通过阅读化学史实资料、多彩的原子构成图片、生动的比喻、多种活动形式以及内容活泼的教学课件设计，来提高学生的学习兴趣，帮助学生牢固记忆。具体教学分以下几个阶段设计：1、创设情境，温习旧知;2、提出猜想，引入新课;3、师生互动，探究新知;4、巩固练习，拓展思维;5、分享收获，强化思想。
(一)创设情境，温习旧知
为了激发学生的`兴趣，我以展示水分解的示意图开头，让学生回忆前面学过的分子，原子的概念，以及化学变化的实质，
资料共享平台
《初中化学《原子的构成》说课稿模板》(https://)。用这样的设计去激发学生学习兴趣，点燃学生智慧的火花。(二)提出猜想，引入新课
由化学变化的实质，提出以下猜想，原子是化学变化中的最小粒子，那么它是否就是构成物质的最小粒子呢?有关未知世界的问题，能够激起学生强烈的探究欲和求知欲。
(三)师生互动，探究新知
第一部分教学——原子的构成
1、学生自学后讨论：⑴原子是一个实心球体吗?⑵原子核还能再分吗?如果能再分，它又是由什么粒子构成的呢?这些粒子有区别吗?⑶原子核带电吗?电子带电吗?整个原子显电性吗?为什么?设计这样的三个问题，引导学生开始探究原子的结构，初步教会学生怎样探讨，从哪些方面探讨。
2、趁学生的求知欲望高涨，展示动画，让学生直观地认识原子的构成。老师引导学生发现：原子已经很小了，其中的原子核更小，就象书中比喻，原子如果是一个大的体育场，那么原子核就是里面的一只蚂蚁，电
3、学生通过自学和动画直观的认识，回答以上三个问题。老师和学生一起总结归纳，得出以下结论：1.原子一般都是由质子、中子、核外电子构成，但有一种氢原子中只有一个质子和一个核外电子，没有中子，即并不是所有原子里都有中子。2.核电荷数=质子数=核外电子数(但不一定等于中子数)由于质子数等于核外电子数，正电荷总数等于负电荷总数，所以整个原子不显电性。
4、介绍一些原子方面的科学家的资料。通过这些资料，可以让学生了解原子结构的演变历史;还可以通过修正各种观点使刚学过的知识得以应用和巩固升华，让学生在轻松愉快的环境中学习;并且还可以通过各位科学家的成就，了解科学的发展是在不断修正和补充中进行的，对学生进行人生观和价值观的教育。
第二部分教学——相对原子质量
1、展示一些原子的质量，学生观看展示后，发现原子有质量，只是很小。这样用具体的数据直观地告诉学生原子的质量到底有多小。然后提出问题：1、原子的质量如此小，无论书写、记忆、还是使用都极不方便。原子的质量又该怎样衡量呢?2、什么叫相对原子质量?它是如何来表示原子的质量的?带着这样的问题，让学生阅读教材，得出相对原子质量的概念和计算公式。这样的设计能培养学生的阅读能力，帮助学生建立相对的概念。
2、提问：相对原子质量和实际质量的区别在哪里?学生讨论后回答：相对质量是一个倍数关系，单位是一;实际质量是称量出来的真实质量，单位是千克。这样由学生自己找出区别，对相对原子质量的理解会更深刻。
3、出示构成原子的各种粒子的质量，让学生观察后得出结论：跟质子、中子相比，电子质量很小，通常忽略不计，原子的质量主要集中在原子核上。
4、出示部分原子的相对原子质量和质子数、中子数，让学生自己动手动脑，培养学生分析、比较的能力。
