中心学校语言文字工作计划(优秀3篇)
中心学校语言文字工作计划 篇一
中心学校语言文字工作计划
为了提高学生的语言文字表达能力，中心学校制定了一系列的语言文字工作计划。这些计划旨在帮助学生提升写作、口语、阅读和听力技能，使他们能够更好地应对学习和生活中的各种情境。
首先，中心学校将加强写作指导。通过组织写作比赛、开设写作讲座和定期组织写作指导课程，学校将激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平。学生将有机会参与到各种写作活动中，例如写作比赛、作文集编纂等，从而锻炼他们的写作能力。
其次，中心学校将注重口语训练。学校将组织一系列的口语比赛和演讲比赛，为学生提供展示口才的机会。同时，学校还将鼓励学生参与英语角和辩论社团等活动，提高他们的口语表达能力和辩论技巧。此外，学校还将提供英语口语培训课程，帮助学生有效地提升口语水平。
第三，中心学校将加强阅读和听力训练。学校将组织各种阅读活动，包括阅读比赛、读书分享会和阅读推广活动等，鼓励学生培养阅读的兴趣和习惯。同时，学校还将提供听力材料和练习，帮助学生提高听力能力，并且为他们提供更多的听力训练机会。
最后，中心学校将积极推动语言文字教育创新。学校将引入新的教学方法和技术，例如在线学习平台和语言学习应用程序等，为学生提供更多的学习资源和工具。学校还将鼓励教师参加专业培训和研讨会，提高他们的教学水平和教学能力。
通过这些语言文字工作计划，中心学校旨在培养学生的语言文字能力，提高他们的综合素质。学校将不断改进和完善这些计划，以适应学生的需求和时代的发展。相信在中心学校的努力下，学生的语言文字能力将得到有效的提升。
中心学校语言文字工作计划 篇二
中心学校语言文字工作计划
中心学校一直致力于提升学生的语言文字能力，为此制定了一份全面的语言文字工作计划。该计划旨在帮助学生提高写作、口语、阅读和听力技能，培养他们的综合语言文字能力。
首先，在写作方面，中心学校将加强写作指导。学校将组织写作比赛，鼓励学生在各个层次展示自己的写作才能。此外，学校还将开设写作讲座和定期组织写作指导课程，帮助学生提高写作技巧和表达能力。通过这些活动，学生将有机会锻炼和展示自己的写作能力。
其次，在口语方面，中心学校将注重口语训练。学校将组织口语比赛和演讲比赛，为学生提供展示口才的舞台。此外，学校还将鼓励学生参与英语角和辩论社团等活动，提高他们的口语表达能力和辩论技巧。学校还将提供英语口语培训课程，帮助学生有效地提升口语水平。
第三，在阅读和听力方面，中心学校将加强训练。学校将组织各种阅读活动，包括阅读比赛、读书分享会和阅读推广活动等，以培养学生的阅读兴趣和习惯。同时，学校还将提供听力材料和练习，帮助学生提高听力能力，并为他们提供更多的听力训练机会。
最后，中心学校将积极推动语言文字教育创新。学校将引入新的教学方法和技术，例如在线学习平台和语言学习应用程序等，为学生提供更多的学习资源和工具。学校还将鼓励教师参加专业培训和研讨会，提高他们的教学水平和教学能力。
通过这些综合的语言文字工作计划，中心学校旨在培养学生的语言文字能力，提高他们的综合素质。学校将不断完善和改进这些计划，以适应学生的需求和时代的发展。相信在中心学校的努力下，学生的语言文字能力将得到有效的提升。
中心学校语言文字工作计划 篇三
中心学校语言文字工作计划
时间一晃而过，我们又将迎来新一轮的努力，写一份工作计划，为接下来的工作做准备吧！工作计划的开头要怎么写？想必这让大家都很苦恼吧，下面是小编为大家收集的中心学校语言文字工作计划，希望能够帮助到大家。
一、指导思想
“一切为了残疾学生的生存与发展”，利用手语、盲文帮助残疾学生学习祖国语言文字，培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华文化、热爱祖国的浓厚情感，为社会主义和谐与和谐社会的建设做出积极地贡献。
二、基本工作
1、普通话、规范字、中国手语为学校的教学语言，说普通话、写规范字、构建手语校园。从教师的讲课、板书、作业批改，到学生的作业、课堂发言、平常的交流，都要求讲普通话、写规范字、使用中国手语，并作为教学检查的重要内容。
2、普通话与中国手语为学校的校园语言，即师生员工在教学、会议、宣传和其它集体活动中使用普通话与中国手语。
3、教师的普通话达标与评聘相结合，实行教师持普通话等级证书上岗制度。
4、学校将语言文字列为每学年工作的重点之一。教务处、团委定期开展形式多样的推普活动，使得推普工作不但在总体计划中有所体现，而且还渗透在学校工作的方方面面。
5、在学生常规管理制度中、学生评优工作中，在教职员工考核制度及教职工评选先进等各项制度中都注重语言文字工作的制度化落实。
三、具体工作
（一）学校工作
在学校工作中，继续开展《国家通用语言文字法》的宣传教育活动，以争创示范校为契机，加强语言文字规范化宣传，组织全校师生进一步学习《国家通用语言文字法》，创设良好的舆论氛围，形成和巩固多方配合、齐抓共管的工作局面，使我校语言文字工作再上新台阶。
1、定期召开学校语言文字工作领导小组会议，根据学校实际情况制定学校语言文字工作计划。
2、在学科教学和学校一切集体活动中，师生都必须使用普通话，使普通话真正成为校园语言，有聋人教师的场合，安排听人教师做手语翻译。师生之间、学生之间交谈必须使用普通话、中国手语。
3、学校校牌及其它标牌、宣传栏、黑板报等要严格遵循语言文字的规范要求，不使用不规范汉字。
4、加强校园网、校报的语言文字工作宣传力度，使其成为语言文字工作宣传与资讯发布的有利平台。
5、加强教师普通话和手语表达方面的培训，加强聋健沟通，构建和谐的语言环境，从而为争创语言文字示范校奠定基础。
（二）开展丰富多彩的师生语言文字活动
A教师活动
1、利用校会时间组织全体教师学习《国家通用语言文字法》、安徽省《实施办法》和相关制度与文件精神，使全体教师对学校语言文字创建工作有更深的理解和认识，提高教师的推普意识、写规范字意识、推广《中国手语》的意识。
2、开展教师课堂教学用语规范化检查。通过不定时的推门听课，加强教师说普通话、写规范字、使用中国手语的紧迫感。
3、开展35周岁以下中青年教师校级公开课活动，组织教师听课和评课，促进教师说普通话、写规范字、使用中国手语的能力。
4、对教育教学资料语言文字规范化进行检查：含教学进度、计划、备课笔记、作业批改、学生评语、成绩册等资料的检查。
5、加强全体教师的推普意识，鼓励教师积极投入推普活动，努力提高教师自身的“三字一话”基本功，结合备课练钢笔字，结合板书练粉笔字，结合写字课自练毛笔字，结合任何说话场合提升自身的普通话素养。
6、组织教师积
7、继续开展教师读书心得交流活动，鼓励教师读中华经典、世界名篇、教育专著，并有所得、有所获。
8、通过“学前康复教育研究”与“聋校师生手语沟通有效性”的课题研究，进一步推动学校的语言文字工作的进程。
9、继续利用手语研究小组开展课堂教学用语等的研究活动。
10、通过校本培训、新教师岗前培训、“青蓝”工程，对教师语言文字工作与中国手语的学习给予指导。
B学生活动
1、校园、班级均做好长期的宣传和环境布置。校门口和学校主要通道悬挂标语，营造良好的语言文字氛围。利用学校橱窗、校报、板报、校园网宣传推普材料。其中包括推广普通话宣传画、推广普通话宣传提纲、推广普通话宣传口号、推广普通话小知识、《三字经》、《弟子规》等经典篇目的宣传。
2、在周一的校晨会课上做国旗下讲话，向学生宣传推普意义。让残疾学生明白：推广使用普通话，对于消除语言隔阂、增进人际沟通、促进社会发展、维护国家统一的重要作用；在特殊教育学校推广普通话，是激发残疾学生借助手语、盲文学习祖国语言文字的需要，是残疾学生回归主流社会的需要，也是构建和谐语言生活的.需要。
3、结合特教学校的特点拟写倡议书，倡议广大学生积极参加推普活动。一是认真学习《国家通用语言文字法》；二是积极学习、使用普通话，推广使用中国手语；三是上课回答问题、课下与同学们交谈、讨论问题、向老师请教问题时，盲生要使用普通话，聋生要用中国手语，逐渐养成说普通话、使用中国手语的习惯；四是使用文明语，不说粗话和脏话。
4、设宣传站点、开展推普走上街头活动。广泛散发推普宣传材料，详细介绍推普的相关内容，并借机推广中国手语，让更多的热心人士了解残疾学生、关注特殊教育。
5、通过与普校、高校的联谊活动，推广手语，也让残疾学生通过笔谈的方式进一步掌握语言文字的交际功能，逐步融入主流社会。
6、举办聋生手语大赛。继续在聋部开展手语大赛活动，促进残疾学生通过中国手语学习语言文字、运用语言文字的热情，提高残疾学生的语言文字运用能力。
7、成立书法社等社团，请专门的教师指导社团活动，利用社团活动提高残疾学生说普通话、写规范字、使用中国手语的能力。
8、举办聋生规范字书写比赛，并选拔优秀选手参加合肥市规范字书写比赛。这对提高学生的学习自信及规范字的书写能力将有着不可磨灭的作用，并逐步掌握规范汉字的书写的规则，不写繁体字、异体字、淘汰的“二简字”，不写错别字和自造字。
9、举办聋生手抄报比赛。继续举行聋生手抄报比赛活动，通过学生动脑想，动手画，动笔写，很好地提升残疾学生的语言文字应用能力，也让学生在手抄报的创作过程中弘扬中华优秀文化传统。
10、举办盲生中华经典诗文诵读会。通过活动训练盲生说普通话的能力与勇气，也让盲生通过活动体味语言的妙处，中华文化的魅力所在。
11、开展学生征文活动。继续开展每年一次的全校学生征文活动，做到有计划、有主题、有过程、有结果、有展评。而在征文评选中，语言规范及文字规范则是一项重要的评分标准。
（三）发挥语文课堂的主渠道作用，提高残疾学生语言文字素养
学校语言文字工作的重点是提高学生语言文字规范意识和语言文字的应用能力。为了充分发挥语文课堂在推广普通话和中国手语、使用规范用字中的主渠道作用，学校对语文教师和语文教学提出如下要求：
1、语文教师普通话必须达到二级甲等。其他学科教师普通话均达到二级乙等及以上。
2、为进一步提高学生的语文素养，除在语文课中加强语言文字规范的教学和口头说话训练外，还要进一步开展沟通与交往的指导和训练。
3、在语文课堂上开展朗读、复述、课本剧表演、书写练笔等丰富多彩的语文学科活动，提高残疾学生的语言文字运用能力。
“人勤春来早”，新的一年，新的起点，xx特殊教育中心必将为残疾学生学习祖国语言文字、掌握语言文字、运用语言文字这把融入主流社会大门的钥匙而不断努力，不抛弃、不放弃！
