调查报告的书写格式及范文
调查报告是整个调查工作，包括计划、实施、收集、整理等一系列过程的总结，是调查研究人员劳动与智慧的结晶，也是客户需要的最重要的书面结果之一。下面是CN人才小编收集整理的调查报告的书写格式及范文的内容，欢迎阅读参考!~
调查报告的书写格式
(一)封面格式(见文后附件)
论文题目(黑体三号，居中)
课程名称(黑体四号，居中)
小组负责人、组长(宋体四号)班级、姓名、学号
小组成员(宋体四号，居中，组长在前)：班级、姓名、学号
调查时间(宋体四号，上对齐)
指导老师(同上)
实践时间(同上)
(二)正文内容
1.论文题目(居中，黑体小三号)
论文题目应该用简短、明确的文字写成，通过标题把实践活动的内容、特点概括出来。题目字数要适当，一般不宜超过20个字。如果有些细节必须放进标题，为避免冗长，可以设副标题，把细节放在副标题里。
2.院系班级及作者名称(居中，宋体五号)
院系名称和作者姓名应在题目下方注明。相同内容(如同一班级)可省略。
3.摘要(有英文摘要的中文在前，英文在后)
论文(报告)需配摘要，摘要应反映论文的主要内容，概括地阐述实践活动中得到的基本观点、实践方
(1)“摘要”字样(黑体5号);
(2)摘要正文(200字左右，宋体5号);
(3)关键词(3-5个，黑体5号);
4.正文(宋体小4号)
首先要简要说明调查目的、调查对象、调查方法等基本情况，然后再写正文内容。
正文是实践论文(报告)的核心内容，是对实践活动的详细表述。这部分内容为作者所要论述的主要事实和观点，包括介绍实践活动的目的、相关背景、时间、地点、人员、调查手段组成，以及对实践活动中得到的结论的详细叙述。
要能够体现解放思想、实事求是、与时俱进的思想路线，有新观点、新思路;坚持理论联系实际，对实际工作有指导作用和借鉴作用，能提出建设性的意见和建议;报告内容观点鲜明，重点突出，结构合理，条理清晰，文字通畅、精炼。
字数一般控制在4000-5000字以内。
具体书写规范见后文(书写规则)
5.结束语(宋体小4号)
结束语包含对整个实践活动进行归纳和综合而得到的收获和感悟，也可以包括实践过程中发现的问题，并提出相应的解决办法。
6.谢辞(宋体小4号)
谢辞通常以简短的文字对在实践过程与论文撰写过程中直接给予帮助的指导教师、答疑教师和其他人员表示谢意。
7.参考文献(宋体5号)
参考文献是实践论文不可缺少的组成部分，它反映实践论文(报告)的取材来源、材料的广博程度和材料的可靠程度，也是作者对他人知识成果的承认和尊重。
参考文献一律放在文后。参考文献按文中引用的先后，从小到大排序，一般序码宜用方括号括起，不用圆括号括起，且在文中引用处用右上角标注明，要求各项内容齐全。文献作者不超过3位时，全部列出;超过3位只列前三位，后面加“等”字。
文献类型标识方法为：
专著[M],论文集[C],报纸文章[N],期刊文章[J],学术论文[D]，报告[R]，标准[S]，专利[P]，论文集中析出的文献[A]，其他未说明的文献[Z].各类参考文献条目的编写格式及示例如下：
(1)专著、论文集
[序号]著者.书名[文献类型标识].出版地:出版者,出版年.起止页码(任选).例如：
[1]刘国钧,陈治业,王凤翥.图书馆目录[M].北京:高等教育出版社,1957.15-18.
[2]辛希孟.信息技术与信息服务国际研讨会论文集:A集[C].北京:中国社会科学出版社,1994.
(2)期刊文章
[序号]著者.题名[J].刊名.年,卷(期):起止页码.
[3]张楚廷.教学要素层次论[J].教育研究,2000,(6):65-69.
(3)论文集中的析出文献
[序号]析出文献著者.析出文献题名[A].原文献著者.原文献题名[C].出版地:出版者,出版年.析出文献起止页码.
[4]张丽杰.创造性教学模式初探[A].白月桥.素质教育论文集[C].北京：中国文联出版社，
2000.481—482.
(4)报纸文章
[序号] 著者.题名[N].报纸名,出版日期(版次).
[5]谢希德.创造学习的新思路[N].人民日报,1998-12-25(10).
(5)国际、国家标准
[序号]标准编号,标准名称[S]
[6]GB/T16159-1996,汉语拼音法正词法基本规则[S].
参考文献与注释的区别：
参考文献是作者写作论著时所参考的文献书目,一般集中列表于文末;注释是对论著正文中某一特定内容的进一步解释或补充说明,一般排在该页地脚。参考文献序号用方括号标注,而注释用数字加圆圈标注(如①、②??)。
特别说明：在正文结束后，空三行注明“指导老师：***”，以示对老师劳动的尊重和认可。
五、撰写实践论文(报告)的准备与主要步骤
实践论文的写作过程应包括以下步骤：收集资料、拟订提纲、起草、修改、定稿等。各个步骤具体做法如下：
1.收集资料
资料是撰写实践论文(报告)的基础。收集资料的途径主要有：通过实地调查、社会实践或实习等渠道获得;从校内外图书馆、资料室已有的资料中查找。
2.拟订提纲
拟订提纲是作者动笔行文前的必要准备。根据主题的需要拟订结构框架和体系。学生在起草提纲后，可请指导教师审阅修改。
3.起草
提纲确定后，可以动手撰写初稿。在起草时应尽量做到“纲举目张、顺理成章、详略得当、井然有序”。
4.修改、定稿
初稿写之后，需要改正草稿中的缺点或错误，因此应反复推敲修改后，才能定稿。
六、写作细则
