小学六年级阅读教学设计(精彩5篇)

小学六年级阅读教学设计 篇一

标题：培养小学六年级学生的阅读理解能力

引言：

阅读理解是小学六年级学生语文学习的重要内容之一。通过培养学生的阅读理解能力，不仅可以提升他们的语文水平，还能培养他们的思维能力和创造力。本教学设计旨在通过多样化的阅读活动，帮助学生提高阅读理解能力。

一、教学目标：

1. 学生能够准确理解课文中的信息，并能够运用所学知识进行推理和解释。

2. 学生能够熟练运用阅读策略，如预测、推理、归纳等，提升阅读理解能力。

3. 学生能够运用所学知识进行扩展阅读，提高阅读兴趣和阅读能力。

二、教学内容和方法：

1. 教学内容：

a. 阅读理解技巧的学习和运用。

b. 阅读理解文章的分析和解读。

c. 扩展阅读材料的阅读和理解。

2. 教学方法：

a. 教师引导学生学习阅读理解技巧，如预测、推理、归纳等。

b. 教师通过示范性阅读，引导学生分析和解读课文。

c. 学生进行小组合作阅读和讨论，提高阅读理解能力。

d. 学生进行扩展阅读，拓宽阅读视野，提高阅读兴趣。

三、教学步骤：

1. 导入：

a. 教师通过引入一个生动有趣的话题，激发学生的阅读兴趣。

b. 教师提问学生对该话题的理解和想法，引导学生思考和预测。

2. 学习阅读理解技巧：

a. 教师介绍和讲解阅读理解技巧，如预测、推理、归纳等。

b. 教师通过示范性阅读，展示如何运用这些技巧进行阅读理解。

3. 分析和解读课文：

a. 教师引导学生分析和解读一篇适合年级的阅读理解文章。

b. 学生进行小组合作阅读和讨论，共同理解课文的中心意思和细节信息。

4. 扩展阅读：

a. 学生选择一篇自己感兴趣的扩展阅读材料。

b. 学生进行阅读和理解，并在小组内分享自己的阅读体验和观点。

5. 总结：

a. 教师引导学生总结学习的阅读理解技巧和方法。

b. 学生表达对阅读的感悟和体会。

四、教学评价：

1. 教师观察学生在阅读活动中的参与度和阅读理解能力。

2. 学生完成课堂练习和作业，检验他们对所学知识的掌握程度。

3. 学生进行扩展阅读并进行分享，评价他们的阅读兴趣和阅读能力的提升情况。

小学六年级阅读教学设计 篇二

标题：激发小学六年级学生的阅读兴趣

引言：

小学六年级是学生语文学习的关键阶段之一，也是培养学生阅读兴趣的重要时期。通过激发学生的阅读兴趣，可以增加他们的阅读时间和阅读量，提高他们的阅读能力和阅读理解能力。本教学设计旨在通过多样化的阅读活动，激发小学六年级学生的阅读兴趣。

一、教学目标：

1. 学生能够体验到阅读的乐趣，主动参与阅读活动。

2. 学生能够选择适合自己的阅读材料，并进行自主阅读。

3. 学生能够分享自己的阅读体验和阅读心得，培养他们的表达能力和交流能力。

二、教学内容和方法：

1. 教学内容：

a. 阅读兴趣的培养和提升。

b. 阅读材料的选择和阅读方法的指导。

c. 阅读心得和阅读体验的分享。

2. 教学方法：

a. 教师通过引入有趣的阅读材料，激发学生的阅读兴趣。

b. 教师指导学生选择适合自己的阅读材料，并提供阅读方法的指导。

c. 学生进行自主阅读，并在小组内进行阅读心得和阅读体验的分享。

三、教学步骤：

1. 导入：

a. 教师通过引入一个有趣的阅读话题，激发学生的阅读兴趣。

b. 教师分享自己的阅读体验和阅读心得，鼓励学生积极参与阅读活动。

2. 阅读材料的选择和阅读方法的指导：

a. 教师介绍一些适合小学六年级学生的阅读材料，如故事书、科普读物等。

b. 教师指导学生选择适合自己的阅读材料，并提供阅读方法的指导。

3. 自主阅读：

a. 学生选择自己喜欢的阅读材料，并进行自主阅读。

b. 学生在小组内进行阅读心得和阅读体验的分享，鼓励他们表达自己的观点和感受。

4. 阅读活动的延伸：

a. 学生可以选择参加阅读俱乐部、阅读比赛等活动，进一步提升阅读兴趣和阅读能力。

b. 学生可以组织阅读分享会，互相交流阅读心得和推荐好书。

5. 总结：

a. 教师引导学生总结阅读活动的收获和体会。

b. 学生表达对阅读的感悟和建议。

四、教学评价：

1. 教师观察学生在阅读活动中的参与度和阅读兴趣的提升情况。

2. 学生进行自主阅读，并在小组内分享阅读心得和阅读体验，评价他们的表达能力和交流能力的提升情况。

3. 学生参加阅读俱乐部、阅读比赛等活动，并进行反馈和评价，评价他们的阅读能力和阅读兴趣的提升情况。

小学六年级阅读教学设计 篇三

　　设计理念：

　　“学生会运用多种阅读方法。”“语文教学的根本目的，是让学生在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断，让学生爱读书，乐于读书，形成快乐语文观”

　　学生实际：孩子们爱读书，课内的、课外的，可是，在试卷中，阅读往往又是失分最多的，也使很多孩子对阅读失去了兴趣。经过分析，这主要原因就是孩子们的阅读步骤不够妥当，阅读方法总结不够，应用不熟练所造成的。

　　复习目标：

　　1、指导学生归纳阅读方法和做题步骤，能熟练运用到课内外阅读中。

　　2、激发学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。

　　3、渗透“好读书，不拘一格；读好书，永无止境”的意识。

　　复习重、难点：

　　1、将平时所学的阅读方法和做题步骤加以总结，能熟练运用到课外阅读中。

　　2、学会运用多种方法进行阅读，渗透“好读书，不拘一格；读好书，永无止境”的意识。

　　复习准备：

　　1、教师：多媒体课件，供学生阅读的材料；

　　2、学生：

　　（1）每位同学总结自己阅读一段文字的方法。

　　（2）练习一个阅读片段，总结出自己做阅读题的步骤。

　　教学过程：

　　课前谈话（创设浓浓的读书味和愉悦轻松的氛围）

　　（师绘声绘色地说：身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，手持羽扇，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概，是谁呢？腾云驾雾伸张正义，火眼金睛又是谁？这几个简单的词，我们读到了两个不一样的人物，谁来说说你读书时读到了什么？

　　一、谈话导入，明晰目标。

　　1、“腹有诗书气自华，最是书香能致远。”书籍，给我们带来太多太多，所以大家都爱读书，每天都在读，课内的、课外的。可是，在试卷中，阅读往往又是失分最多的，经过分析，这主要原因就是我们的阅读步骤不够得当，阅读方法总结不够。今天，我们就一起来回顾、总结做阅读题的方法和步骤，使我们不再是爱读书却又怕读书。（板书课题：阅读归类复习）

　　二、梳理阅读方法和做题步骤。

　　1、先谈谈你做阅读题的步骤。

　　2、生交流步骤。（师有针对性地评价孩子们的答案）

　　3、（课件出示）师总结的阅读步骤，生读一读。

　　阅读的步骤：浏览全文知其大意找准句段细细揣摩紧扣中心提炼观点

　　4、说说学一篇课文要学到什么？又用到什么方法呢？

　　5、生积极交流。

　　6、师出示总结的阅读方法再读一读。

　　理解字词的方法：

　　1、联系上下文，

　　2、联系生活实际。

　　概括段落或全文的方法：

　　1、找中心句

　　2、从课题想

　　3、合并法

　　4、提炼四要素。

　　体会情感的方法：

　　1、读文字，想画面

　　2、关注标点符号

　　3、抓住重点句

　　4、联系生活实际。

　　领会写作手法的方法：

　　1、积累摘抄

　　2、仿写

　　三、课内阅读练习，学会应用，培养能力。

　　1、下面我们带着总结的阅读方法，用提炼出的阅读步骤，完成练习。

　　附阅读材料一

　　铁路要经过很多高山，不得不开凿隧道，其中数居庸关和八达岭两个隧道的工程最艰巨。居庸关山势高，岩层厚，詹天佑决定采用从两端同时向中间凿进的办法。山顶的泉水往下渗，隧道里满是泥浆。工地上没有抽水机，詹天佑就带头挑着水桶去排水，他常常跟工人们同吃同住，不离开工地。八达岭隧道长达一千一百多米，有居庸关隧道的三倍长。他跟老工人一起商量，决定采用中部凿井法。从山顶往下打直井，再分别向两头开凿，这样一来，几个工作面可以同时施工，把工期缩短了一遍。

　　（1）、说说短文的主要内容并说说概括方法。

　　（2）、填空：居庸关和八达岭的开采隧道的方法不一样，这两种方法是根据的不同而设计的；它们的好处是什么

　　（3）、画出上述两种方法的示意图。（温馨提示）填完题目后，想想你采用了什么方法完成题目的，再说说做题的步骤。

　　2、生交流，师给予合适的评价。

　　四、课外阅读练习，学用迁移，提高能力。

　　1、在课内阅读中我们已经会运用，我们再完成课外阅读，提高运用能力。

小学六年级阅读教学设计 篇四

　　学习目的：

　　1、学生汇报在“冰心阅读月”活动中的阅读情况，启发引导学生在课外利用多种途径收集、整理学习资料，促使学生更广泛地感受、了解冰心其人的特点，尤其是冰心作品的风格。

　　2、通过交流、展示、朗读、品味冰心具有代表性的作品，巩固和丰富学生的积累，指导学生感悟、欣赏冰心作品鲜活的神韵，激发学生进一步阅读以冰心为代表的优秀儿童文学的兴趣。

　　学习内容：

　　交流在“冰心阅读月”活动中阅读的作品，并通过诵读、研讨等形式来感悟、品味冰心其人其文。

　　学习准备：

　　1、课前开展“冰心阅读月”课外阅读实践活动。

　　2、课件(内含冰心头像、冰心名句集锦等)。

　　3、学生自制有关冰心作品的书签、书法作品、美术作品等。

　　学习过程：

　　一、创设情境，导入主题

　　学生进入情境。

　　老师利用课件和语言创设情境。用班德瑞的优美音乐作背景，及教师深情的诗化语言，营造出学习氛围，将学生引进冰心作品爱的意境使师生很快受到感染。

　　二、汇报展示所了解的冰心其人及作品

　　1、简要介绍所了解的冰心。

　　2、读了多少篇冰心的作品？记住了哪些？是从哪儿读到的？

　　了解两个问题：

　　(1)简要介绍你所了解的冰心。（引导学生了解冰心作品中体现的童心、母爱、对大自然之爱的主题。）

　　(2)你读了多少篇冰心的作品？记住了哪些？是从哪儿读到的？

　　这两个问题的设计，意在了解学生课外阅读的质和量，问题(1)通过汇报交流对冰心其人其作品的认识和了解，给学生勾画出冰心其人其作品的大致轮廓，弥补个人课外阅读的片面性；问题(2)则重在了解学生收集资料的途径和整理、阅读资料的方法，增进交流，引导学生“取长补短”，启发学生学习运用更多、更好的收集、整理资料的方法。

　　三、回顾学习方法

　　回顾在学习《海伦·凯勒》时用“抓精彩语段，用情去读，用心品味”的学习方法。指导学生抓住冰心作品清新秀丽，语句优美，同时又抒发作者某种思想感情的特点，用“抓精彩语段，用情去读，用心品味”的学习方法去品读。回顾旧知，调动学生原有的知识储备。从学生的认知出发，挖掘已知经验，为学生提供了展示和交流的平台，让他们在交流中体验成功的快乐。

　　四、欣赏、品味作品

　　1、学生寻找自己的阅读伙伴，组成阅读小组，在小组内用“抓精彩语段，用情去读，用心品味”的学习方法去品读最喜爱的作品。并请推荐同学，参加集体汇报。

　　2、自主合作，集体赏析。

　　(1)、引导学生按自己的阅读兴趣自行分组朗读、品味。

　　(2)、自主合作，集体赏析。

　　请各小组将交流成果向全班同学展示，我们共同来品味冰心的作品，教师适时点拨。

　　引导学生按自己的阅读兴趣自行分组朗读、品味。通过各种朗读形式展示自己对作品的理解，引导学生开展个性化阅读，促使学生以更大的热情主动投入整理、赏析同类作品。

　　让学生充分谈出自己的品味理由，展示学生自己阅读、感悟过程。

　　五、推荐名句段

　　学生用情去读，用心品味冰心作品中的名段。

　　老师推荐名段。（课件展示）通过配乐朗诵、调动学生头脑中贮存的知识积累，激活学生思维。让学生充分的品味到冰心作品中“爱”的主题。旨在促使学生在课外阅读中拓展更广阔的思维空间。

　　六、总结，留有余味，学生回味，细听

　　通过今天的“品冰心作品”活动，我们对冰心其人、其作品有了初步的了解。这位伟大的儿童文学家冰心，深深打动了在场的你们、我们、他们以及天下所有爱好她作品的人们。希望同学们在课外再继续去品味冰心作品。

　　师生的情感都融入冰心作品的“爱”中。冰心的名篇佳句，将久久地停留在学生心中。

　　2、成长的美丽

小学六年级阅读教学设计 篇五

　　【指导目的】

　　1、通过指导帮助学生了解《草房子》的内容，感受主要人物的特点。

　　2、品味《草房子》语言，感受语言后面的思想，感悟每个人物在成长过程中经历的挫折，以及在苦难中绽放出的美。

　　3、掌握阅读长篇小说的一些方法，能在自我阅读中循法而读。

　　【指导重点】

　　1、品味《草房子》语言的特点，深入了解《草房子》中人物的特点，及每个人物在成长过程中绽放出的炫目的美。

　　2、掌握阅读长篇小说的一些方法，能在自我阅读中循法而读。

　　【指导过程】

　　一、导入

　　读《草房子》有一段时间了，喜欢吗？很多人都喜欢它。

　　1、出示：（配乐读）

　　《草房子》是一首诗。

　　———肖复兴

　　《草房子》就是当代中国之《爱的教育》。

　　———崔道怡

　　读《草房子》真正是一种享受，是一种文学的享受、艺术的享受，是一种真、善、美的享受。———樊发稼

　　2、很多人都知道创作有三重境界，老师觉得读书也有三重境界。

　　出示：

　　第一重：翻书，看封面，看作者，看故事简介，看序言，看目录等，了解一本书最基本的内容。

　　第二重：读书，被故事情节所吸引，一口气将书读完，对书的内容有大致的了解，但缺少思考。

　　第三重：品书，边读边思，边读边注，读出思想，读出感受，品味语言的魅力，表达的精彩。

　　3、你觉得你达到了哪一层境界？

　　二、以检查的方式，初步走进人物。

　　老师出题考考大家：

　　1、《草房子》的作者是______________，他是____________人。这部小说写的是____________________________________________________________________。小说发生的时间是_________________________，那时中国____________________________________。（简要介绍当时的背景，及作者生活）

　　2、出示：猜谜语

　　（1）得了鼠疮，经历了死一样的痛苦。（桑桑）

　　（2）从小没有父母，身世离奇，被人欺负。（纸月）

　　（3）过继到邱二爷家，经历了洪水后家毁人亡的痛苦。（细马）

　　（4）因为秃头，自尊受损，在抗争后被人冷落。(秃鹤)

　　（5）因家庭变故，辍学放鸭，在孤独中经受磨练。（杜小康）

　　（6）自幼无父母，并常年生病吃药。（温幼菊）

　　3、小结：老师发现大家至少已经达到了第二层境界了。不错，我们只是小学生，真正达到第三层境界并不容易。今天这节课，老师将带领大家走进第三重境界——品书。

　　三、品书，感悟成长之美。

　　过渡：这本书很长，将近15万字，我们无法一一品味，老师帮大家选出代表性的人物，读思品相结合，相信大家一定会有很多的收获。

　　（一）走进秃鹤

　　1、谈谈你眼中的秃鹤。（引导抓住秃鹤的变化来讲。）

　　2、帮助学生理出秃鹤的成长路线。

　　A三年级前，秃鹤（）。

　　出示：

　　秃鹤一直生活得很快活。有人叫他秃鹤，他会很高兴地答应的，仿佛他本来就叫秃鹤，而不叫陆鹤。

　　有人一定要摸，那也可以，但得付秃鹤一点东西；要么是一块糖，要么是将橡皮或铅笔借他用半天。

　　B三年级时，秃鹤（）。

　　出示：

　　秃鹤的头现在碰不得了。谁碰，他就跟谁急眼，就跟谁玩命。人再喊他秃鹤，他就不再答应了。

　　C为了长头发，秃鹤（）。

　　秃鹤就坐在凳子上，一声不吭地让父亲用切开的姜片，在他的头上来回擦着。父亲擦得很认真，像一个想要让顾客动心的铜匠在擦他的一件青铜器。秃鹤很快就感到了一种火辣辣的刺痛。但秃鹤一动不动地坐着，任由父亲用姜片去擦。

　　D长不出头发，秃鹤（）。

　　秃鹤不肯起来，泪水分别从两眼的眼角流下来，流到耳根，又一滴一滴落在泥土上，把泥土湿了一片。

　　秃鹤没有再戴那顶帽子。秃鹤与大家的对立情绪日益强烈。秃鹤换了念头：我就是个秃子，怎么样！

　　E汇操中，秃鹤（）。

　　当表演进行了大约三分之二，整个过程已进入最后一个高潮时，一直面孔庄严的秃鹤，突然将头上的帽子摘掉，扔向远处。那是一顶黑帽子，当它飞过人头时，让人联想到那是一只遭到枪击的黑乌鸦从空中跌落下来。

　　F因报复，秃鹤（）。

　　他完全被笼罩在热气里。偶尔吹来一阵大风，吹开热气，才隐隐约约地露出他的.身体。谁也看不到他，他也看不到别人。秃鹤觉得这样挺好。他就这么坐着看，让那湿润的热气包裹着

　　他，抚摸着他??

　　G文艺汇演中，秃鹤（）。

　　他将大盖帽提在手里，露出头，就当纸月在场，驴拉磨似的旋转着，数着板。那个连长出现时，是在夏日。秃鹤就是按夏日来打扮自己的。但眼下却是隆冬季节，寒气侵入肌骨。秃鹤不在意这个天气，就这么不停地走，不停地做动作，额头竟然出汗了。

　　H演出后，秃鹤（）。

　　秃鹤用嘴咬住指头，想不让自己哭出声来，但哭声还是抑制不住地从喉咙里奔涌而出，几乎变成了号啕大哭。

　　纯净的月光照着大河，照着油麻地小学的师生们，也照着世界上一个最英俊的少年??

　　（带领学生品读这些语句，从中感受秃鹤的思想，感受秃鹤的成长过程，感受语言的精妙。）

　　3、小结：秃鹤真的长大了，长成了月光下最英俊的少年。

　　4、总结读法：

　　读法指导：

　　读《草房子》这样的小说，我们一定要善于将人物的故事整合起来，感受人物完整的成长过程，这样才能真正走进人物。

　　品味语言时要善于扣住关键句段，入情入境地读，读读想想，还可以圈圈注注，这样你就能读出自己的思想。

　　11、出示读后感片段：

　　（1）少年秃鹤战胜自己，嬴得了别人对他的认可，埋怨是不会战胜任何人，跟自己比，战胜自己，以德服人！

　　（2）“或许，我应该面对！”这是“秃鹤“这个少年教给我的。朋友们，请记住，过错是承担，而不是逃避。

　　（3）天生秃顶的秃鹤由懵懂无知到出于对尊严的执著坚守。演出了令人发笑又令人心酸的悲喜剧。秃鹤的鲜活形象具有一种巨大的魔力，它令我们深深回望我们的少年时代——回望当年我们这个人生最重要的阶段曾有过的类似的快乐与伤痛。曹文轩写的不仅仅是秃鹤。（读书，仁者见仁，智者见智。贵在得法后，读出自己的感受。）

　　（二）走进杜小康

　　1、让学生交流他们心目中的杜小康。

　　如：生活优越，处处与众不同；沉船事件后，辍学放鸭。扣住关键的感人的段落，细品。他们能一连是多天遇不到一个人。杜小康只能与父亲说说话。奇怪的是，他和父亲之间的对话变得越来越单调，越来越干巴巴的了。除了必要的对话，他们几乎不知道再说些其他什么话，而且原先看来是必要的对话，现在也可以通过眼神或者干脆连眼神都不必给予，双方就能明白一切。言语被大量地省略了。这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独。

　　那是一个荒无人烟的世界。天空、芦荡、大水、狂风、暴雨、鸭子、孤独、忧伤、生病、寒冷、饥饿??这一切，既困扰、磨难着杜小康，但也在教养、启示着杜小康。当杜雍和因为鸭群连续几次误入人家的鱼塘，几乎吃尽了塘中刚放养的几万尾鱼苗，被愤怒的当地人扣下小船与整个鸭群，而陷入一贫如洗的绝望时，他万万不会想到这段时间的生活给了儿子多少珍贵的财富!杜雍和不吃不喝地躺在鱼塘边上时，杜小康也一动不动地坐在了他的身边。

　　他有父亲的悲伤，却并无父亲的绝望。现在，倒什么也不怕了。他坐在那里，既没有向人家哀求，也没有向人家发怒。他反而觉得父亲这样做是没有必要的。因为他们的鸭子毁掉了几十户人家的一片希望，就像他们也被毁掉了希望一样。杜小康是坐在那里咀嚼着油麻地的任何一个孩子都不会去咀嚼的，由大芦荡给予他的那些美丽而残酷的题目。他不可能立即领悟，但他确实比油麻地的孩子们提前懂得了许多??

　　2、在校门口摆摊卖东西。

　　他坐在校门口的小桥头上。令油麻地小学的老师和学生们都感震惊的是，这个当初在油麻地

　　整日沉浸在一种优越感中的杜小康，竟无一丝卑微的神色。他温和、略带羞涩地向那些走过他身旁的老师、学生问好或打招呼。

　　“日后，油麻地最有出息的孩子，也许就是杜小康!”

　　3、让学生自己说读了杜小康之后的感受。

　　4、出示读后感：

　　（1）是什么让杜小康懂事了？不是一味地溺爱，不是得意地炫耀，更不是舒适的生活，而是挫折，是困难，是逆境，没有经历过痛苦的生活，怎会领略幸福的可贵？美丽的人生，不是拥有一切，得到一切，而是在逆境中学会坚强，学会做人。

　　（2）是孤独让杜小康成长了起来，是挫折让杜小康坚强了起来。不经历风雨怎能见彩虹？当杜小康坦然地站在油麻地小学门口卖东西时，他已经用自己柔弱的肩膀挑起了家庭的重担。我仿佛看到了红门的将来，一定会在他坚毅的目光下重新兴旺起来。

　　（三）自主交流，自己喜欢的人物，围绕变化与成长展开。

　　根据学生回答，相机指导。

　　（四）小结：

　　1、秃鹤长大了，杜小康长大了，桑桑长大了，细马长大了，纸月长大了??成长就是一种美丽。

　　2、出示：

　　成长的美丽

　　在乡野纯净的天空下，

　　在油麻地金泽闪闪的房檐下

　　我听到竹笋拔节的声音

　　我闻到了花苞绽开的芳香

　　冬夜的苦练中

　　秃鹤

　　长成了月光下最英俊的少年

　　洪水的洗礼下

　　细马

　　用瘦弱的肩膀顶起了家的脊梁

　　孤独的芦苇荡中

　　杜小康

　　坚毅的站立在了生活的路口

　　病痛的折磨下

　　桑桑

　　绽开了不屈的微笑

　　成长在苦难中开始

　　成长也因苦难更加美丽

　　3、总结：

　　读书是个性化的过程，今天老师带着大家读出了成长的美丽，当你自己用心读时，一定还会读出其他感人的东西。

　　当我们品味着这些语言时，我们在读中思考，我们看到了语言后面的东西——思想。如果我们再次回头细细品味，我们还将看到语言的另一种魅力——表达的精彩。留着有你们的严老师带你们再次走进《草房子》。

　　四、推荐好书。

　　好书就是我们成长道路中的挚友，明灯。老师希望大家多读好书，并能争取达到读书的目的。