幼儿园大班语言公开课《认识韵母――o e》教案【精简3篇】
幼儿园大班语言公开课《认识韵母――o e》教案 篇一
标题：认识韵母o e，开启儿童语言表达之门
引言：在幼儿语言发展的过程中，掌握韵母是非常重要的一步。在幼儿园大班的语言公开课中，我们将重点教授孩子们认识韵母o e，帮助他们进一步提高语言表达能力。
一、教学目标
1. 认识韵母o e的发音特点。
2. 学会正确发音和识别单词中的韵母o e。
3. 能够运用韵母o e来进行简单的语言表达。
二、教学准备
1. 课件：包括韵母o e的发音示范和相关练习。
2. 单词卡片：包括韵母o e的单词，如“鸭子”、“苹果”等。
3. 绘本：包括韵母o e的绘本故事，如《小熊和苹果》等。
三、教学过程
1. 导入：通过展示图片和发音示范，引导孩子们观察、听音辨识韵母o e的发音特点。
2. 认识韵母o e：通过课件呈现韵母o e的形状和发音示范，让孩子们模仿发音，并进行发音练习。
3. 单词学习：通过单词卡片，让孩子们识别和朗读韵母o e的单词，并进行相关的游戏活动，如“找出韵母o e的单词”、“听音选出正确的单词”等。
4. 绘本阅读：通过阅读绘本故事，引导孩子们进一步理解和运用韵母o e，让他们参与角色扮演和情景模拟，进行语言表达。
5. 小结：通过课堂游戏和问答，复习和巩固所学内容，让孩子们对韵母o e有更深入的认识和掌握。
四、教学评价
通过观察孩子们的课堂参与和表现，以及对韵母o e的掌握程度进行评估。可以通过听音辨识、单词朗读和语言表达等形式，进行个别或小组评价。
五、教学延伸
1. 在日常生活中，引导孩子们观察和发现身边的事物中有韵母o e的单词，并进行语言表达。
2. 继续进行相关的单词和句子练习，帮助孩子们进一步巩固和提高语言表达能力。
3. 拓展其他韵母的学习，让孩子们能够更全面地掌握语言的发音和表达。
结语：通过本节课的教学，孩子们对韵母o e有了更深入的认识，提高了语言表达能力。希望他们能够在日常生活中继续运用所学知识，不断提升自己的语言能力。
幼儿园大班语言公开课《认识韵母――o e》教案 篇二
标题：用韵母o e展开幼儿的语言想象力
引言：幼儿园大班的语言公开课是培养孩子语言表达能力的重要环节。在本次课程中，我们将教授孩子们认识韵母o e，并通过创造性的活动，开启他们的语言想象力。
一、教学目标
1. 认识韵母o e的形状和发音特点。
2. 学会正确发音和识别单词中的韵母o e。
3. 能够运用韵母o e来进行创造性的语言表达。
二、教学准备
1. 课件：包括韵母o e的形状和发音示范，以及相关的练习和创造性活动。
2. 单词卡片：包括韵母o e的单词，如“鸭子”、“苹果”等。
3. 素材：包括韵母o e的图片和道具，如“橙子”、“蜗牛”等。
三、教学过程
1. 导入：通过展示韵母o e的图片和道具，引发孩子们的兴趣和好奇心，激发他们的语言表达欲望。
2. 认识韵母o e：通过课件呈现韵母o e的形状和发音示范，让孩子们模仿发音，并进行发音练习。
3. 单词学习：通过单词卡片，让孩子们识别和朗读韵母o e的单词，并进行相关的游戏活动，如“找出韵母o e的单词”、“听音选出正确的单词”等。
4. 创造性活动：通过给出韵母o e的话题和素材，引导孩子们进行创造性的语言表达，如“假设你是一只蜗牛，你会去哪里旅行？”、“如果你有一颗魔法橙子，你会许下什么愿望？”等。
5. 小结：通过课堂游戏和问答，复习和巩固所学内容，让孩子们对韵母o e有更深入的认识和掌握。
四、教学评价
通过观察孩子们的创造性活动和语言表达，评估他们对韵母o e的掌握程度和语言想象力发展情况。可以通过个别评价或小组评价的形式进行。
五、教学延伸
1. 继续进行创造性活动，引导孩子们运用所学知识进行更多的语言表达，并鼓励他们发挥想象力。
2. 增加其他韵母的学习和相关的创造性活动，丰富孩子们的语言表达能力。
3. 组织语言游戏和角色扮演，让孩子们在语言交流中不断提高自己的表达能力。
结语：通过本次课程的教学，孩子们对韵母o e有了更深入的认识，并且在创造性的活动中展开了自己的语言想象力。希望他们能够在日常生活中继续运用所学知识，不断提升自己的语言表达能力。
幼儿园大班语言公开课《认识韵母――o e》教案 篇三
幼儿园大班语言公开课《认识韵母――o e》教案
教学目标：
1、知道学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。要学好汉语拼音。
2、学会a 这个单韵母，认清形，读准音。
3、认识声调符号，在教师指导下正确认读带调的三个单韵母。
4、引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。
5、通过多种阅读手段理解图画书内容，了解故事，感受故事诙谐幽默的情节。
教学单韵母a ：
1、看图说话引出a：说说图上画了谁?她在干什么?学说图意：小朋友学唱歌，a a a。教师范写a。2、你们瞧!图上的小朋友唱歌时，嘴巴是→张得大大的。3、教师示范发音，学生听音，看口形。学生模仿发音，教师边检查边领读。4、发音要领：发音时嘴巴张大，唇形自然，声音响亮。教顺口溜：张大嘴巴，a a a。
覆盖a 的字形，与小姑娘的头部重合。看看 a 的形状像什么?( a 像一个小姑娘圆圆的脸蛋，头上还扎着一根小辫子。)抽拉投影片，使 a 和小姑娘头部分离。用儿歌帮助记字形，"圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁?就是a a a 。" 幼儿园大班语言教案
教学a的四声：
1、单韵母a的头上常有四顶不同的帽子。(出示)它们戴上不同的帽子，读起来的声调也就不同了。这四顶帽子就是"声调符号"，我们根据符号读韵母。
2、ā戴上了第一顶平平的帽子，就是第一声，读音也是平平的。(教师发音，学生跟读。)á戴上了第二顶从左下到右上的帽子，就是第二声。读的时候就像有人问你话，没听清时，你会问："á，你在说什么?"就是这个音。领读，模仿，轻读，读准á。(用手势助读。)ǎ戴上了第三顶帽子，就是第三声。音又不同了，由高到低再到高，形状像个钩。(教师发音，学生跟读。)à戴上了第四顶帽子，从左上到右下的帽子，就是第四声。我们读时声音要从高到低，就像惊叹："à，你来了!"
3、学生以手势助读，也可以用简明确切的儿歌帮助记忆。
指导看书，读书：
1、指导看书。今天我们学习的内容在书上什么地方?(翻开课本，找到汉语拼音第一课。)
2、边看图边读课文。集体反复练读2-3遍，再指名读。
学写单韵母a：
1、认识四线格。我们学会了a的读音和四声，还要学会写a。(出示四线三格，让学生数一数有几根线几个格子。三格，就好像是三层楼房。记住，a就住在二楼。写的时候要碰到上下线，而且要一笔写成。
2、教师范写，学生书空。教师边写边讲，注意：a要一笔写成，先写半个圆，就是小姑娘的头和脸，连上去再写一笔竖弯，像条辫子，最后向右边稍弯一点儿，不要太长。
3、学生上黑板试写a，讲评。
巩固练习：
我们一起来做汽车爬山坡的游戏。总结：这节课，我们先看图，说清了图意;再学习a的发音和声调;接着我们读了课文;最后还学习了在四线格中正确书写a。这样分四步，我们就把这些内容都学会了。
课堂练习与作业：
1、提醒注意写字时坐与执笔姿势。"准备"→开始。
2、在四线格中正确地描写a。
活动重点难点：
1、重点：a 的发音和韵母带调读。
2、难点：a的第二声和第三声。
活动反思：
在教学汉语拼音a.o.e这节课时，体现了学生学习方式的改变。学生参与到教学中来，以参与求体验，以创新求发展。教师借创设了一个童话世界“拼音王国”，而a.o.e则成了“拼音娃娃”这样的角色，学生自然而然地喜欢上了童话中的娃娃，一下子就溶入了拼音课堂，兴致勃勃地跟着情境中的“小鸟”认真地学着发“a.o.e的准确读音。在学习a.o.e的字形时，学生自编顺口溜，自主意识得到老师的尊重，思维活跃。学生的'主动性被调动，积极开动脑筋。最后，教师以独特的教学手段——让学生自己用橡皮泥捏、摆字母形体。学生兴趣盎然，非常投入，字母的形状也就深深地印在了学生的脑海中。
在教学声调的读法时，教师为了突破学习声调的难点——第二声和第三声，使用的方法是根据“五音标记法”，并配以手势来表示调形和调值。
我运用了体态教学用形象化的手段，把拼音中的“五音标记法”量化出来。整个操作过程，学生的热情高涨，这种教学方法注重了“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出丰富多彩的思想、情感和词语”，这也印证了斯宾塞认为的“语言虽然是表达思想的工具，但也时常阻碍思想，而动作在表现意义情感上是极其有力的”。教学中运用操作活动可以弥补词语表达的不足，可以帮助学生记忆和理解，还可以增强教学效果。采用“动的方法”，通过大脑、五官、手脚、身躯的活动，刺激神经，引发学习欲望，从而培养了学生实践能力和抽象概括的学习能力。
