《牙齿刷得白又白》的教学反思(精选3篇)
《牙齿刷得白又白》的教学反思 篇一
牙齿是人体中一部分重要的器官，保持牙齿的健康与清洁对于我们的口腔健康非常重要。在牙齿保健的教学过程中，我们使用了《牙齿刷得白又白》这个主题，希望通过生动有趣的教学内容和方法，让学生们掌握正确的刷牙技巧，从而达到保持牙齿健康的目标。在这个教学过程中，我收获了很多反思与教训。
首先，教学内容的设计要贴近学生生活实际。在教学过程中，我注意到学生们对于保护牙齿健康的重要性并没有足够的认知。因此，我选择了《牙齿刷得白又白》这个主题，通过与学生们分享关于牙齿健康的知识和小故事，引起了学生们的兴趣。同时，我还结合学生们的生活经验，让他们参与到刷牙实践中，通过实际操作来学习正确的刷牙技巧。这样的设计使得学生们更容易接受并理解这个知识点，也提高了他们的学习积极性。
其次，教学方法的选择要多样化。在教学过程中，我采用了多种教学方法，如讲解、示范和互动等。通过讲解，我向学生们传授了牙齿保健的基本知识，让他们了解到刷牙的目的和意义。通过示范，我给学生们展示了正确的刷牙姿势和技巧，让他们能够模仿和学习。通过互动，我让学生们参与到刷牙实践中，及时纠正他们的错误并鼓励他们不断尝试。这样的多样化教学方法不仅增加了学生们的参与度，也提高了他们的学习效果。
最后，教学反馈的及时性和有效性要保证。在教学过程中，我时刻关注学生们的学习情况，并及时给予反馈。通过观察学生们的刷牙动作和姿势，我能够发现他们的不足并及时指导他们改正。同时，我还通过与学生们的互动交流，了解他们对于刷牙知识的理解和掌握程度。这样的及时反馈不仅有利于学生们及时纠正错误，也能够激发他们的学习兴趣和动力。
通过这次《牙齿刷得白又白》的教学活动，我深刻认识到了教学设计、教学方法和教学反馈的重要性。只有贴近学生生活实际，选择多样化的教学方法，并及时有效地给予反馈，才能够提高教学效果和学生的学习积极性。我会在今后的教学中更加注重这些方面，并不断改进自己的教学方法和教学内容，以更好地促进学生们的学习和成长。
《牙齿刷得白又白》的教学反思 篇二
作为一名教师，我非常重视学生们的口腔健康教育，因此在教学中选择了《牙齿刷得白又白》这个主题。通过这个教学活动，我希望能够让学生们养成良好的刷牙习惯，保持牙齿的健康与整洁。在这个过程中，我收获了很多反思与教训。
首先，教学资源的准备要充分。在教学过程中，我使用了多媒体设备和教具，通过图片、视频和模型等形式向学生们展示了牙齿的结构和刷牙的正确方法。这样的教学资源能够直观地传达知识，使学生们更容易理解和接受。但是，在实际教学中，我发现有些学生对于这些教具的使用并不熟悉，导致了教学效果的降低。因此，我认识到在教学前要对教具进行充分的测试和熟悉，以确保它们的正常运行和使用。
其次，教学时间的安排要合理。在这个教学活动中，我安排了一定的时间来讲解牙齿的结构和刷牙的正确方法，然后让学生们进行实践操作。然而，在实际教学中，我发现学生们的刷牙时间比较紧张，很多学生都没有足够的时间来实践。这样的情况影响了学生们对于刷牙技巧的掌握，也降低了教学的效果。因此，我认识到在今后的教学中要合理安排时间，确保学生们有足够的时间来进行实践，并及时给予指导和反馈。
最后，教学效果的评估要全面。在这个教学过程中，我通过观察学生们的刷牙动作和姿势，评估了他们对于刷牙技巧的掌握程度。然而，在实际教学中，我发现有些学生在实践中仍存在一些问题，例如刷牙力度过大或过小，刷牙时间不够等。这样的问题会影响到他们的刷牙效果，也增加了他们的牙齿健康风险。因此，我认识到在今后的教学中要对学生的刷牙效果进行更全面的评估，包括观察和询问等方式，以确保他们能够掌握正确的刷牙技巧。
通过这次《牙齿刷得白又白》的教学活动，我深刻认识到了教学资源的准备、教学时间的安排和教学效果的评估的重要性。只有充分准备教学资源，合理安排教学时间，并全面评估教学效果，才能够提高教学效果和学生的学习积极性。我会在今后的教学中更加注重这些方面，并不断改进自己的教学方法和教学内容，以更好地促进学生们的口腔健康教育。
《牙齿刷得白又白》的教学反思 篇三
《牙齿刷得白又白》的教学反思
《品德与生活》作为小学入门的一门活动型综合课程，注重的是对学生品德的教育，培养的是富有爱国心、社会责任感和良好品德的现代公民。采用什么方式有效地促进学生发展，是我们品德课程的坚持不懈的追求。据国外对中学生学习类型的调查研析，发现通常情况下，听觉学习者占34%，视觉学习者占29%，而动觉学习者占37%。而小学生的生理、心理特点更是决定了不仅动觉学习者所占比例更高，而且越是低年级就越普遍具有动觉学习者的特点。这就决定了品德课程中活动性教学的必然性和重要性。那么，如何使活动教学更具实效性呢？下面我就自己教学品德与生活二年级上册《牙齿刷得白又白》这一课，来谈谈我自己的看法。
【案例】：
课堂情景1
在指导学生如何刷牙时，教师出示牙齿模型边介绍边指导。
师：如果上牙有食物的残渣，咱们怎样刷才能把这些渣子去掉呀？
生1：横着刷。
生2：不能。
师：能说说原因吗？
生2：这样刷容易把牙齿旁边的肉刷破了。
师：是呀，那可不好。
生：从上往下刷，能把脏东西除掉。
【思考与分析：围绕教学目标，尊重儿童的认识基础，给他们提供较大的时间和空间。从初试刷牙方法到师生共同探究，再到学生通过照镜子、小朋友互评来发现自己是否拥有正确的刷牙方法等自主活动让学生获得认识发展，技能巩固，显然优于纸上谈兵式的空洞说教。】
课堂情景2
在讲解如何保护自己的牙齿时，教师出示两盆甘蔗，一盆是粗粗的甘蔗，第二盆是切过的长条甘蔗。请两位小朋友上台。两名学生都选了切过的甘蔗吃。
师：大家说说，你来选，会选哪一盆呀？
生：我也是跟他们一样选切过的`一盆。
师：这是为什么呢？
生：因为第一盆甘蔗这么粗，牙齿会咬坏的。
生：会咬出血的。
师：看来，咱们吃东西也要讲究方法。
【思考与分析：这样的教学为学生营造的不仅是学习的情景，更是生活的情景，很容易引发儿童参与的兴趣。让学生口头说如何保护自己的牙齿，远不如实际生活的再现更有说服力、更具可行性，更能促发学生良好习惯的养成。】
课堂情景3
当学生想到用刷牙的办法来清除牙缝里的残渣
师：看来，同学们平时都在刷牙嘛！你平时都刷几次牙呀？
生1：两次。
生2插话：我不刷牙！
师：哪两次呀？
生：早上一次，晚上睡觉前一次。
师：刚才一个小朋友说他不刷牙，你怎么刷两次牙呢？
生：吃了饭，就会有一些汤呀、肉呀嵌在牙缝里。时间一长，牙齿里就会变成酸酸的了。如果晚上不刷牙，过了一夜，我们牙齿就会像鸡蛋壳一样变软、变黑了。
师：说得真好，看来，我们还是得刷……
生：两次牙
【思考与分析：尊重学生的个性差异，真实地再现生活情景，充分表达自己的认识对品德教育更好地深入生活教育有很大的意义。】
陶行知先生说：“让孩子们如同林子里自由翱翔的小鸟，从生活中遭遇的、体验的社会性、道德性问题为切入点，从儿童与环境的互动出发。”确实，教育的真正指南针是实际生活，生活才是学生学习的教材，它向我们提供了无穷的问题。因此，实施“活动教学”需要面向全体学生，促进学生的发展，更加需要紧密联系学生的生活，从学生的生活经验和已有知识出发，创设有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境，给学生充分自主活动的机会，提供主动发展的时间和空间，促进学生在学习活动中受到训练，得到发展。
一、目标引领教学。
伴随着新课程走进课堂教学，我们教师的角色在变化，学生的主体地位在凸现，大家都在试图构建一种与“新课程”最为合拍的课堂。然而在这“乱花渐欲迷人眼”的教改大潮中，面对层出不穷的教育新理念，我认为作为一线的教师要当好这个引导者，上好每一堂课，首先要明确每一课的教学目标。课时教学目标是一堂课的灵魂，既是教学的出发点，也是归宿。它的定位准确与否是一堂《品德与（生活）社会》课程质量高低的关键。教师在教学过程中必须坚持目标导向教学，以目标来管理整个教学的每一段过程，不断注意学生的变化，并根据学生的反映随时调整自己的教学，避免那种只追求“理想”结果不顾过程的做法。学生在课堂上，不是静态地、被动地聆听接受，而是在教师提供的学习机会中，自己去发现问题，分析题，研究问题，进而去解决问题。
二、体验增进感悟
《品德与生活课程标准》提到“儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的发展的。”由此可见，良好生活习惯的形成、健康意识的培养、生活能力的锻炼必须在儿童的生活过程之中，而非在生活之外。教室是剧场、剧本是教材，道具是粉笔和黑板，作为主角的教师在演一场独幕剧的时代也早已经被不断发展的教学事业淘汰了。在学习《牙齿刷得白又白》这一主题时，为了让孩子更好地保护自己的牙齿，我从学生直接的生活经验入手，“吃甘蔗，你会怎么吃？”让学生在选择中道出缘由，明白吃东西也要讲究方法。只有把学生置于适合学生自己身心特点和能力水平的活动主体中，分享彼此的体验，才能让孩子真正地感悟，从而更好地把课堂教学延伸到课外，把品德教学拓展到生活之中。“学是为了不学”，这种分享、这种感悟不是由老师“告诉”给学生的，而是学生通过主体参与体验获得的,课堂生活真正成为了一种快乐、积极、有意义的生活，学生在这种生活中发展，在发展中生活。
三、交流促进发展。
苏霍姆林斯基也说过：学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生每时每刻都在进行心灵接触。”老师在课堂上不是高高在上的教者，也不单只是一个课堂的设计者而是一个引导者和倾听者，以一个学习者的身份加入学生们的学习中去，成为学生学习的伙伴。在课堂教学中，教师与学生之间，学生与学生之间不断进行讨论交流，不仅可以充分让学生自主学习，培养学生从容表述的能力，还能把学习个体的见解转化为群体的发现，达到集思广益的目的，同时为促进学生主动参与学习活动提供了机会，为他们创造性地学习提供了条件。因此，在教学活动中要注意组织学生讨论，采用多种形式的小组合作学习方式，促进学生多向交流合作，在交流合作中各抒己见，为各类学生的主动发展提供广阔的天地。
比如在这堂课的教学中当我问孩子平时刷几次牙时，总以为孩子会回答一次或者两次，没想到一个孩子居然说：“我不刷牙。”笑声过后，想来确实如此，有的孩子受家庭影响并不在这一方面特别注重。因此教学中，我们要积极鼓励儿童袒露自己真实的思想，让学生把自己对生活的理解和看法在课堂生活中呈现出来，把自己的困惑亮出来，使我们的品德课真实起来。与学生亲近，与生活接轨，使我们的课堂更具吸引力，真正体现品德课堂回归生活的理念。
