幼儿园大班评课记录【实用3篇】
幼儿园大班评课记录 篇一
评课日期：2021年5月10日
评课主题：语言表达与沟通能力培养
评课目的：
1. 了解幼儿园大班学生的语言表达与沟通能力情况；
2. 发现幼儿园大班教学中存在的问题，进一步提高教学质量；
3. 分享教师间的教学经验，促进教学团队的发展。
评课内容：
1. 语言表达能力的培养
- 通过游戏和角色扮演等形式，激发幼儿的兴趣，提高他们的语言表达能力。
- 创设情境，引导幼儿进行简单的对话练习，培养他们的说话能力。
- 注重正确用词和语法的教学，帮助幼儿准确表达自己的意思。
2. 沟通能力的培养
- 培养幼儿的倾听和理解能力，让他们学会认真倾听他人的话语，并做出适当的反应。
- 鼓励幼儿与他人交流和合作，培养他们的合作意识和团队精神。
- 注重情感表达的培养，让幼儿学会用适当的方式表达自己的情感和需求。
评课总结：
在本次评课中，教师们对幼儿园大班学生的语言表达与沟通能力进行了全面的观察和分析。总体来说，大部分幼儿在语言表达方面有了一定的进步，能够运用简单的词汇和句式进行基本的交流。但也发现一些问题，如有的幼儿还存在发音不准确、语法错误等情况，需要进一步的指导和训练。
针对这些问题，教师们提出了以下改进措施：
1. 加强语音教学，帮助幼儿正确发音，特别是一些辅音的发音；
2. 引导幼儿多读多背一些简单的句子和短文，提高他们的语言表达能力；
3. 通过课堂游戏和活动，创设情境，让幼儿有更多的机会进行语言交流；
4. 鼓励幼儿多与同学进行合作，培养他们的团队意识和沟通能力。
希望通过教师们的共同努力，能够进一步提高幼儿园大班学生的语言表达与沟通能力，为他们的综合素质发展打下坚实的基础。
幼儿园大班评课记录 篇二
评课日期：2021年5月15日
评课主题：数学概念与运算能力培养
评课目的：
1. 了解幼儿园大班学生的数学概念掌握情况；
2. 分析幼儿园大班数学教学中存在的问题，为教学改进提供依据；
3. 分享教师们的数学教学经验，促进教学团队的成长和发展。
评课内容：
1. 数学概念的培养
- 通过具体的实物、图片和游戏等形式，引导幼儿认识数字、形状、大小等数学概念。
- 创设情境，让幼儿在实际操作中体验数学概念，加深理解。
- 注重启发式教学，引导幼儿主动思考、探索和发现数学规律。
2. 运算能力的培养
- 培养幼儿的计数和排序能力，让他们学会用正确的顺序和数量表示事物。
- 引导幼儿进行简单的加减法运算，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
- 利用游戏和活动，激发幼儿的兴趣，提高他们的数学运算能力和应用能力。
评课总结：
在本次评课中，教师们对幼儿园大班学生的数学概念与运算能力进行了全面的观察和分析。大部分幼儿在数学概念的掌握和运算能力方面有了明显的提高，能够灵活运用所学的数学知识解决简单的问题。但也发现一些问题，如有的幼儿对数学概念理解不够深入，运算中出现错误等情况，需要进一步加强教学。
针对这些问题，教师们提出了以下改进措施：
1. 增加数学概念的引入和拓展，让幼儿对数学有更深入的认识；
2. 加强运算能力的训练，注重幼儿的实际操作和解决问题的能力培养；
3. 创设情境，让幼儿在实际生活中应用数学知识，提高其数学运用能力；
4. 加强与家长的沟通，让家长了解幼儿的数学学习情况，共同关注幼儿的数学发展。
希望通过教师们的共同努力，能够进一步提高幼儿园大班学生的数学概念掌握和运算能力，为他们的数学学习打下坚实的基础。
幼儿园大班评课记录 篇三
幼儿园大班评课记录
幼儿园大班评课记录听课、评课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高等的重要途径和主要手段。听课、评课过程，是教师在互动中获取经验、自我提高的过程。因此，听课、评课是教师研究课堂教学，提高业务能力最有效途径。
第一个问题：教师该如何听课
一、听课前应准备什么
盲目性是效率的大敌，听课也是如此，教师盲目进行听课与有所准备去听课，效果大不一样，那么，听课前应做好如下准备工作。
(1)熟悉教材，了解这节课编者的意图，弄清新旧知识的内在联系，熟知教学内容的重难点。
(2)明确这节课教学的三维目标，听课时只有明确了教学目标，才能看出教师教学的完成情况。
(3)针对这节课在头脑中设计出课堂教学初步方案。粗线条地勾勒出大体的教学框架，为评课提供一个参照体系。
(4)听课前要回忆自己是否教过这节课内容，有什么困惑与问题。再回忆是否听过这节课。
二、听课时应记录什么
听课记录是重要的教学研讨资料，是教学指导与评价的依据，它应该反映课堂教学的原貌，使听课者依据听课记录，通过合理想像与弥补，在头脑中再现教学实况。应关注如下几个方面：
(一)要关注教学环节设计。即情境创设→新课的导入→新知识的探究→新知识的巩固、应用与拓展等。能够做到随机应变，灵
(二)要关注重点突出难点突破。听课时要关注教师是怎样充分、灵活、简便、有效地运用幼儿已有的知识再现纵横联系。是否采用举例说明，引导比较、直观演示等手段。如何运用比较、分析、综合等逻辑思维方式帮助幼儿突破重点难点，理解掌握新知识。解决问题要关注如何将书本知识转化为幼儿的精神财富。如何组织幼儿自主探究，亲身体验，学会新知识。这更要求我们青年教师必须认真细心揣摩。
(三)要关注教学方法与学习方法。听课时要关注教师是怎样在教学过程中与幼儿积极互动、共同发展。从教师的"教"为中心，向以幼儿的"学"为中心转移，怎样处理好传授知识与培养能力之间的关系。如何创设幼儿主动参与的教学环境，激发幼儿的'学习积极性，培养幼儿学习能力。
(四)要关注辅助手段的应用。听课时，还要认真琢磨教师如何把信息技术与学科教学整合，充分发挥信息技术的作用，为幼儿的学习提供丰富多彩的教学情境，从而激发幼儿学习兴趣，提高课堂教学实效。
(五)要关注练习设计与知识拓展。练习设计是否做到有针对性、层次性、拓展性，达到巩固新知识，培养能力的目的。同时，要关注练习形式是否多样，是否应用所学知识解决日常生活实际问题，提高幼儿解决实际问题的能力。
另外：课堂教学过程随着时间的流动而进展。在一节课中，过去的不可能再"回放";有些细节转瞬即逝，忽略某些细节，感知就会出现断裂，影响对整个教学环节的整体认知。因此，听课时要全身心地投入，积极思维，认真分析。应从三个角色介入：即一要进入"教师"的角色。要设身处地地思考，如果自己来上这节课，该怎样上。将执教者的教法与自已的构思进行比较，这样即可以避免以局外人的身份去挑剔，看不到长处，不理解执教者的良苦用心;又可以避免无原则的同情理解，看不到不足与缺点。二要进入"幼儿"的角色。要使自己处于"学"的情境中，从幼儿的角度去反思教师怎样教或怎样处理教学内容、怎样引导、如何组织，幼儿才能听得懂、能探究、能应用、会掌握。三要进入"学习"的角色。在听课中更多地去发现教者的长处，发现课堂教学的闪光点，以及对自己有启迪的东西，做到取长补短，努力提高自己的业务水平。
