幼儿园教研活动记录【精简3篇】
幼儿园教研活动记录 篇一
教研活动主题：儿童社交技能的培养
活动时间：2021年5月15日
参与人员：幼儿园教师团队
活动目的：
1.了解幼儿社交能力的重要性；
2.分享有效培养幼儿社交技能的方法；
3.讨论如何在课堂中促进幼儿的社交发展。
活动内容：
1.分享幼儿社交能力的重要性
首先，我们通过观察和分析幼儿在幼儿园的社交表现，强调了幼儿社交能力对其整体发展的重要性。我们讨论了幼儿社交技能的定义和影响因素，并提出了培养幼儿社交技能的必要性。
2.分享有效培养幼儿社交技能的方法
在这个环节，我们教师团队分享了一些有效的方法和策略，以帮助幼儿发展社交技能。其中包括：
- 角色扮演：通过角色扮演游戏，让幼儿学会与他人合作和分享，培养他们的沟通能力。
- 社交故事：使用社交故事的方式，教导幼儿如何应对不同社交场合中的挑战，例如与陌生人交流或处理冲突。
- 情绪管理：帮助幼儿学习识别和管理自己的情绪，以提高他们的社交技能。
3.讨论如何在课堂中促进幼儿的社交发展
我们进行了小组讨论，分享了各自在课堂中促进幼儿社交发展的经验和方法。教师们提到了以下几点：
- 创建积极的课堂环境：为幼儿提供一个安全、支持和鼓励的环境，让他们愿意积极参与社交活动。
- 合作学习：通过小组活动和合作学习，培养幼儿的合作能力和团队意识。
- 社交技能教学：将社交技能纳入日常课程中，定期进行教学和练习，帮助幼儿掌握各种社交技巧。
活动总结：
通过这次教研活动，我们教师团队更加意识到幼儿社交技能培养的重要性。我们明确了培养幼儿社交技能的方法和策略，并将在日常教学中加以实践。我们相信通过我们的努力，幼儿将能够更好地适应社会，与他人建立良好的关系。
幼儿园教研活动记录 篇二
教研活动主题：幼儿园创意思维的培养
活动时间：2021年6月20日
参与人员：幼儿园教师团队
活动目的：
1.了解创意思维对幼儿的重要性；
2.分享有效培养幼儿创意思维的方法；
3.讨论如何在课堂中激发幼儿的创意思维。
活动内容：
1.分享创意思维对幼儿的重要性
我们教师团队首先分享了创意思维对幼儿的重要性，并通过案例分析和讨论，强调了创意思维对幼儿的认知、解决问题和创造力的促进作用。
2.分享有效培养幼儿创意思维的方法
在这个环节，我们教师团队分享了一些有效的方法和策略，以帮助幼儿培养创意思维。其中包括：
- 提供多样化的学习资源：为幼儿提供不同的学习资源和材料，激发他们的思维和想象力。
- 鼓励幼儿表达和分享：鼓励幼儿表达自己的想法和观点，培养他们的自信心和创造力。
- 提供开放性的问题和活动：设计开放性的问题和活动，鼓励幼儿进行思考、探索和创造。
3.讨论如何在课堂中激发幼儿的创意思维
我们进行了小组讨论，分享了各自在课堂中激发幼儿创意思维的经验和方法。教师们提到了以下几点：
- 鼓励幼儿提出问题：鼓励幼儿提出问题，并引导他们通过思考和探索来解决问题。
- 创意活动：设计创意活动，例如绘画、手工制作等，激发幼儿的创造力和想象力。
- 创意游戏：通过创意游戏，培养幼儿的创意思维和解决问题的能力。
活动总结：
通过这次教研活动，我们教师团队更加认识到培养幼儿创意思维的重要性。我们明确了培养幼儿创意思维的方法和策略，并将在日常教学中加以实践。我们相信通过我们的努力，幼儿将能够拥有更加丰富的想象力和创造力，为将来的学习和生活打下坚实的基础。
幼儿园教研活动记录 篇三
——以“小班幼儿生活
行为习惯培养”为主题的互动式研讨
● 教研活动时间：2011年11月13日
● 教研活动地点：幼儿园办公室室
● 教研活动主持人：姜治平
● 参加对象：小班组全体成员
● 活动实录：
主持人：
我给大家呈现了一个“老师，请你帮帮我?”的教育案例，这也是我们在实际工作中每个老师都遇到的实际问题，为什么
现在孩子越来越活跃了，而生活独立能力却越来越“疲软”了，今天我们就以孩子的生活行为习惯这个话题
为例开展互动研讨，希望大家能各抒己见，将自己的想法和做法与大家进行交流和沟通。
教师互动研讨：
计老师：
首先我觉得，对于小班的孩子，生活行为习惯的培养不是靠一次两次就能达到教师预期效果的，孩子很容易忘记，例如：让孩子排队这个环节，为了让幼儿养成有序排队的习惯，我就在一日活动中进行练习，上厕所练习、户外活动练习、吃饭练习，每一次老师都要不断重复排队的要求，幼儿才能一个跟着一个排队。
崔老师：
确实，对小班孩子的生活行为习惯的培养是件难事。有的.时候，在我们成人看来是很简单的一个要求，然而要在孩子身上达成的话，老师要付出很多的努力。就如刚才计老师提到的幼儿排队练习，我也在班上训练了很多次，但是效果总是不明显，我让孩子排一条直线，也就是纵向排队，孩子要么这里断开来了、要么那里挤在一起了、要么这里弯曲了、要么那里有几排了，真的是很费时间，很费精力。
主持人：
刚才两位老师结合了自己工作的实践，谈到了自己的困惑——孩子的排队练习，老师要让孩子排成一个直线的队形，我就在想，孩子理解什么是直线吗?如果孩子还没有直线的概念，那么我们老师是否首先要让孩子接受直线的概念呢?有了概念的内化，孩子才可能在行动上得以体现。
孙老师：
这倒是个问题的关键所在，孩子还没有直线和曲线的概念之分，所以往往在排队的时候，排不整齐。
主持人：
对于小班的孩子，他们离开家庭，来到幼儿园，要适应集体生活，是需要一个过程的。刚才张老师讲到了利用孩子的一日活动的各个环节进行练习，
这是一个不错的策略，虽然排队这是个简单的规则，但是，我们也是要让孩子在有兴趣的情感氛围下自然接受规则意识，让孩子主动获得，而不是教师的灌输。老师们还有其它的策略吗?
朴老师：
我觉得，孩子来到幼儿园，首先一定要让孩子有规则意识：这是孩子适应集体生活，开始有序活动的第一步，记得以前我总觉得孩子刚上幼儿园还小，情绪还不稳定，所以不大在意孩子行为习惯的习得，也觉得只要孩子不哭不闹，慢慢来吧，不着急的，但后来我觉得自己的这种想法不可龋因为我发现，在我组织孩子集体活动时，总有孩子进进出出的，一会儿要小便，一会儿要喝水，一会儿要我抱，这个时候，我就发现，问题的严重性了，班级
常规有问题了。这是我工作第一年的感受，所以工作第二年开始，我就在班级
常规方面做了很大的实践，比如我要让孩子养成举手的习惯，那我就有时候一个星期就抓孩子的举手问题，一个星期不行，那就两个星期，坚持了一段时间后，我发现，效果还是蛮好的。
张老师：
刚才朴老师说的方法我感觉也很有一番道理，班级常规一定要抓好，不抓好，老师的活动多半是很无效的，有了一些不要听的孩子，或者是有的孩子课堂常规不好，会影响其他
孩子的倾听，我觉得教师在培养孩子课堂常规时，采用恰当的引导方式是很重要的，我一般以正面引导为主，我以班上上课认真的孩子为榜样，挖掘孩子身上的闪光点，比如有的孩子上课眼睛亮亮的，就引导其他
孩子效仿;比如有的孩子坐得稳稳的，我会及时表扬他;比如有的孩子上课举手积极，我也会引发其他孩子给予响亮的掌声……，孩子是喜欢听好话的，也很想被老师表扬，所以这些方法还是满可行的。
