小班幼儿教育案例(优质5篇)
小班幼儿教育案例 篇一
在小班幼儿教育中，每个孩子都需要个性化的关注和照顾。在我教育的一个小班中，有一个名叫小明的孩子，他是一个非常内向和害羞的孩子。在入学初期，他总是不愿意参与课堂活动和与其他孩子互动。为了帮助他克服这个问题，我尝试了一些策略。
首先，我与小明的家长进行了沟通，并了解到他在家中也是一个非常内向的孩子。因此，我认识到这个问题不仅仅是在学校中出现，而且可能与他的性格有关。我与家长商讨，决定采取逐步推进的方法来帮助他适应学校生活。
首先，我在课堂上给予小明更多的鼓励和赞扬。无论他参与课堂活动的程度如何，我都会表扬他的尝试和努力。这样可以增强他的自信心，并鼓励他更多地参与到课堂活动中来。同时，我还与其他孩子分享小明的优点和他在课堂上的进步，以激发其他孩子对他的关注和友善。
其次，我创建了一些小组活动，让小明与其他孩子合作完成任务。通过这种方式，他可以与其他孩子互动，并逐渐建立起友谊和信任。我还特别安排了一些活动，让小明在其中担当一些重要角色，例如组织活动或分享他的兴趣爱好。这样可以增加他在课堂中的影响力，并帮助他融入到整个班级中。
另外，我还鼓励小明参加一些学校外的社交活动。我与他的家长一起寻找一些适合他的兴趣爱好的俱乐部或社团，并鼓励他参加。这样可以让他与其他孩子建立更多的社交关系，并提高他的社交能力。
经过一段时间的努力，小明逐渐展现出了改善。他开始主动参与到课堂活动中，与其他孩子互动的次数也明显增加。他的家长也注意到了这些变化，并对我给予了肯定和感激。
通过这个案例，我深刻体会到了个性化教育的重要性。每个孩子都有自己的特点和需求，只有真正了解他们，才能给予他们最适合的教育和关爱。
小班幼儿教育案例 篇二
在小班幼儿教育中，培养孩子的社交能力是一个非常重要的任务。在我教育的一个小班中，有一个名叫小华的孩子，他是一个非常活跃和外向的孩子。然而，他在与其他孩子的互动中经常表现出一些挑战性的行为。为了帮助他改善这种行为，我采取了一些策略。
首先，我与小华进行了一对一的交流，了解到他的一些独特需求和兴趣。通过与他的交谈，我发现他对动物非常感兴趣。因此，我利用这个兴趣点，帮助他与其他孩子建立联系。我邀请他成为我的小助手，负责照顾学校里的小宠物。通过与小动物的接触，他能够学会如何与其他生物相处，并逐渐改善他在与其他孩子的互动中的行为。
其次，我创建了一些小组活动，让小华与其他孩子一起合作完成任务。通过这些活动，我鼓励他与其他孩子分享他的想法和意见，并学会倾听和尊重他人的观点。我还鼓励其他孩子给予他积极的反馈和支持，以增强他的自信心和积极性。
另外，我与小华的家长保持着密切的沟通。我与他们分享他在学校中的表现，并邀请他们与我一起制定一些行为规范和奖励制度。通过家校合作，我们共同努力帮助小华改善他的社交行为，并建立起家庭和学校之间的良好关系。
经过一段时间的努力，小华的社交能力得到了明显的提高。他学会了与其他孩子合作，尊重他人的观点，并通过积极的互动来表达自己。他的家长对他的进步感到非常满意，并对我给予了肯定和支持。
通过这个案例，我认识到了培养孩子的社交能力的重要性。在小班幼儿教育中，我们不仅要关注孩子的学术能力，更要注重他们的社交能力的培养和发展。只有通过与其他孩子的互动，他们才能学会合作、尊重和倾听，并成为一个有爱心和有责任心的人。
小班幼儿教育案例 篇三
实录：
刚开学的一天，焦点小朋友站在那大声的哭了起来，我们连忙跑过去，问焦点怎么了，边哭边指着手说：““邝忆冰咬我”，只见焦点手上一个深深的齿痕，别的小朋友见焦点哭了，也都跑来看乐闹。这时李家齐也跑来告诉我“邝忆冰打我，还抢积木”。但见邝忆冰小朋友却若无其事，正在玩刚抢来的积木。
分析：
邝忆冰小朋友是个她聪明伶俐，长相可爱。但就是这样一个女孩，她自私，以自我为中心，把什么玩具都归为己有，人家要玩，她就打，就咬，吓得其他孩子哇哇大哭。针对这种情况，我们经常与家长沟通，才发现原来该幼儿她要什么总是事事依着她，使她养成了自私，好攻击的心理。这样的孩子我们该采取怎样的教育呢?
首先，我们通过家长学校讲座、家长会、家园联系栏地等形式向家长宣传幼教知识，帮助家长树立正确的观念。其次，我们通过填写“家完联系册”、家访，半日开放活动，以及入园、离园时与家长交流等方式帮助家长更全面的了解自己的孩子，对孩子有正确的认识。第三，我们指导家长用恰当的语言正确评价自己的孩子，发现孩子的优点，及时给予鼓励，找出孩子的不足之处，给予指导帮助，使孩子全面发展。
反思：
针对这样的情况，我们老师在幼儿园里应该多培养该幼儿的自控能力，比如说在体育活动中为达到游戏目的，幼儿必须勇敢、顽强、机智、果断、团结互助，幼儿的年龄特点设计了他们感兴趣的体育游戏，来促进自控能力的发展，如设计游戏“木头人”，目的是培养幼儿的反应能力，发展自控能力，方法为：教师背对幼儿念儿歌边向前走，幼儿跟随其后，念完儿歌后教师回头，幼儿迅速停止正在做的动作，并保持身体姿态不变，游戏中教师鼓励幼儿要尽量把坚持不动的时间拉大一些，对于自控较好的幼儿给予充分的肯定。再加“过小桥”，让幼儿走过高25厘米的平衡木，刚开始时，幼儿走得很慢，有1/3的幼儿
不敢过，我们鼓励“勇敢点”，并牵头他们的手，经过多次练习，幼儿基本都能独立、快速、顺利的走过平衡木，变得更能力，不怕困难了。通过游戏孩子们的自我控制能力增强了。
希望通过我们与家长的沟通，使家长认识到自我意识培养的重要性，家长以更积极的态度面对孩子，给孩子以良好的榜样，让孩子在模仿父母过程中，学会认识自我，评价自我，控制自我，形成了良好的自我意识。
小班幼儿教育案例 篇四
一：案例主题
小年龄幼儿间出现攻击性行为比较常见，但像严胜骏小朋友一样经常无理由攻击别人，还屡改屡犯实为罕见。教师一方面运用积极鼓励的方式引导他认识攻击行为的危害性;一方面与家长紧密联合，用讲道理，物质奖励等方式使他改正攻击行为;再一方面用同伴间的友好关系转移他攻击别人的注意。一个半月下来，他的攻击性行为明显减少。
二：背景
新幼儿入园，老师最担心最头痛的问题莫过于孩子之间发生攻击性行为。严胜骏小朋友就是其中一例。屡屡用推、咬、打的方式无端欺负同伴，当老师指出他行为错误并要求他改正时，他当即表示改正，态度良好。然而不过多时，攻击别人的行为再次上演。许多孩子都不愿意和他坐在一起，更有的家长主动向老师提出要自己的孩子远离严胜骏的请求。
三：事件发生的背景
事件一
晨间，早来园的幼儿在桌上自由玩插塑。和严胜俊同组的孩子这时有三个，大家都在玩小方块积木。箩筐里的积木方形的多，长条的少。于是大家都选长条的玩。一女孩刚取到一长条积木，严胜骏见状立即去抢。女孩拽着积木不等送手，严胜竣早就快速低头狠狠咬了对方的手。女孩“哇”的哭声充满了整间活动室。手指皮已咬破，可见很用力。
事件二
晨间谈话，老师批评了几名做操不认真的幼儿。话音刚落，严胜骏就冲到其中一名被批评的幼儿旁，挥动手臂用力打他，并严厉说道：“你怎么不好好做操啦……。”
事件三
一活动结束，幼儿三三两两进厕所小便。男厕的小便槽不算小，不过同时上厕的人较多，于是会有几个人在旁等候。此时小便槽边都是人，严胜骏也等在一边。一幼儿解完小便，另一幼儿跟上，这时严胜骏突然猛推了另一幼儿，把位置留给了自己。那幼儿倒在地方，严胜骏瞧也不瞧。
事件四
幼儿排队散步，跟着老师的速度边走边看。排在严胜骏前的一女孩走路有点慢，严胜骏毫不客气地用脚踢那女孩，如同踢皮球。女孩流泪告状，他竟理直气壮地说：“谁叫你走的那么慢!”
如以上发生的类同事件每天无数次。有的幼儿忍气吞声，有的幼儿则以牙还牙。一次次批评，他一次次低头谦虚思过。头痛的是，不出几分钟，又有新案再发。
四：事件中的问题和解决的方法
认真分析他的所作所为，造成他强烈的攻击行为主要有三个原因。
一，多次看见严胜骏发脾气欧打教养他的奶奶，而奶奶只是一味得说：“告诉你爸爸去，告诉你爸爸去。”脸上却是笑。可见在奶奶面前他是大王。在奶奶面前可以为所欲为，势必影响了他面对班级幼儿的时候也同样为所欲为，自我中心意识强烈。二，爸爸工作忙碌，极少和他呆在一起。最多的父子碰面时间可能就是奶奶报告严胜骏的行为问题，爸爸一贯坚持用棍子教育。这样长期以来在严胜骏的心里形成了这样的想法：攻击就是教育。三，未入园前，严胜骏与其他孩子接触甚少，全部生活几乎只与奶奶在一起。奶奶样样依着他性子，他也就没有机会学习同伴间该如何交往，也就不用学习什么是分享什么是谦让，道德意识薄弱。
由此再来看发生在幼儿园的事件，都和以上三个原因有直接的关系。也就是只要处理好了以上三个原因，他的攻击性行为也就会自动消失了。
首先，我们和严胜骏的奶奶进行了思想上的沟通。指出教养孩子应从事情的性质看问题，不能由着孩子任性，该宽容的时候需要宽容，该严格的时候就要严格，区分宠与爱的关系。我们列举了由于严胜骏自我中心意识强烈造成许多孩子被欺负的事例，奶奶恍然大悟。
其次，我们联系了工作繁忙的爸爸，向他爸爸报告了严胜骏喜欢用攻击行为解决问题的方式。指出在家庭教育中，家长是孩子的第一任老师，孩子的模仿能力强，家长的一言一行都会潜移默化地影响孩子的思想。棍棒下教养的孩子只会变得更倔强，身心受到伤害的时候也会学着用同样的方式对待别人。试用说理的方式和孩子沟通，多点鼓励，哪怕物质上的，都比棍棒强。他的爸爸不好意思，说以后一定改一定改。
最后，在幼儿园我们经常用故事告诉孩子学会友好相处，用故事使孩子明白同伴间相处要懂得谦让。找严胜骏个别谈话，肯定他积极向上的心态，否定他不正确的处理方式。并教他放弃用攻击
的行为，学会用语言解决问题。同时，开展有趣的集体游戏，活动中，使其感受同伴相处的快乐。小事件一天天少起来，我们为他加油，也加重了批评的语气。
五：评论与反思
看如今的孩子，从他的言行上就能分辨家庭养育环境。是父母自带的孩子明理，动手能力强，但骄气。隔带教养的孩子乖顺但自我中心。全全都关怀的孩子知识面广不过很能变，让人不知道啥时听话啥时不听话。
严胜骏的例子其实是个典型，通过他的变化，我们可以发现众多小年龄幼儿身上的攻击性行为的导火线是什么。家庭的教养方式很关键。尤其是新入园的孩子，出现的种种问题大致上都和家庭有关。家长在教育过程中一定要慎重。当看见孩子出现问题不能很快改正时，不能姑且养息或者严厉指责。每个孩子或多或少都有问题出现，问题持续的长度和强度，就要看运用的方法是否合适。需要仔细观察孩子行为，找准问题的切入口，和家庭同步开展教育，以说理为主，用积极的鼓励帮助孩子慢慢改正错误。问题不可怕，可怕的是找不到方法解决。老师有心，家庭有心，就没有不快乐的孩子。
小班幼儿教育案例 篇五
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