英语口语中的PPP教学法【精选3篇】

英语口语中的PPP教学法 篇一

在英语口语教学中，PPP教学法是一种常用的教学方法。PPP教学法是指以Presentation（呈现）、Practice（实践）和Production（输出）三个步骤来进行教学。本文将详细介绍PPP教学法的各个步骤以及如何在口语教学中应用。

首先是Presentation（呈现）阶段。在这个阶段，教师需要引入新的语言知识，并且向学生解释其含义和用法。可以通过展示图片、视频、故事等方式来引起学生的兴趣，并且帮助他们理解新的词汇和语法。在这个阶段，教师应该提供足够的示范和解释，确保学生理解并掌握新的语言知识。

接下来是Practice（实践）阶段。在这个阶段，学生会进行一系列练习，以巩固和运用他们在Presentation阶段学到的知识。这些练习可以包括对话练习、角色扮演、填空练习等等。通过不同形式的练习，学生可以更好地理解和运用新的语言知识，并且提高口语表达能力。

最后是Production（输出）阶段。在这个阶段，学生需要展示他们已经学到的知识，并且进行更加自由和独立的口语表达。教师可以设计一些任务，如小组讨论、辩论、演讲等，让学生有机会运用他们的语言技能，并且培养他们的思维能力和创造力。在这个阶段，教师应该鼓励学生大胆尝试，提供积极的反馈和建议，帮助他们改进口语表达。

在应用PPP教学法时，教师还应该注意以下几点。首先，要确保教学内容符合学生的实际水平和兴趣。其次，要确保教学过程中充满活力和互动，鼓励学生积极参与。最后，要及时给予学生反馈，并且帮助他们改进口语表达。

总之，PPP教学法是一种有效的英语口语教学方法。通过Presentation、Practice和Production三个步骤，学生可以更好地理解和运用新的语言知识，并且提高口语表达能力。教师在应用PPP教学法时要注意适应学生的实际需要，并且提供积极的反馈和指导。只有这样，才能实现有效的口语教学。

英语口语中的PPP教学法 篇二

在英语口语教学中，PPP教学法是一种常用的教学方法。PPP教学法是指以Presentation（呈现）、Practice（实践）和Production（输出）三个步骤来进行教学。本文将详细介绍PPP教学法的各个步骤以及如何在口语教学中应用。

在Presentation（呈现）阶段，教师需要引入新的语言知识，并且向学生解释其含义和用法。这个阶段可以通过多媒体工具、实物、图片等方式进行呈现，从而引起学生的兴趣并且帮助他们理解新的词汇和语法。在这个阶段，教师可以使用示范、解释和实例等方式，确保学生理解并掌握新的语言知识。

接下来是Practice（实践）阶段。在这个阶段，学生会进行一系列练习，以巩固和运用他们在Presentation阶段学到的知识。这些练习可以包括对话练习、角色扮演、填空练习等等。通过不同形式的练习，学生可以更好地理解和运用新的语言知识，并且提高口语表达能力。教师在这个阶段应该充当引导者的角色，鼓励学生积极参与，并且提供适当的指导和帮助。

最后是Production（输出）阶段。在这个阶段，学生需要展示他们已经学到的知识，并且进行更加自由和独立的口语表达。教师可以设计一些任务，如小组讨论、辩论、演讲等，让学生有机会运用他们的语言技能，并且培养他们的思维能力和创造力。在这个阶段，教师应该鼓励学生大胆尝试，提供积极的反馈和建议，帮助他们改进口语表达。

在应用PPP教学法时，教师还应该注意适应学生的实际需要，并且根据学生的兴趣设计教学内容。教师应该创造积极的学习环境，鼓励学生积极参与，并且及时给予他们反馈和指导。只有这样，才能实现有效的英语口语教学。

总之，PPP教学法是一种有效的英语口语教学方法。通过Presentation、Practice和Production三个步骤，学生可以更好地理解和运用新的语言知识，并且提高口语表达能力。教师在应用PPP教学法时要注意适应学生的实际需要，并且提供积极的反馈和指导。只有这样，才能实现有效的口语教学。

英语口语中的PPP教学法 篇三

中学英语教学着重于对学生进行听、说、读、写的培养。语言是交际的工具，通过语言交际因此就成了语言学习的首要目的。进行语言交流需要一定的听说能力，所以口语练习在中学英语教学中的.要求也就越来越高。本人在多年的英语口语教学中尝到了运用PPP方法进行教学的甜头，自然，非常愿意与大家一起分享这份喜悦。

一、何为PPP方法呢？

那就是Presentation，Practice and Production 三个教学过程。在Presentation 过程中，教师把要学的新的语言知识介绍给学生，教师设法引起学生对所学新句型、新对话或新文章的兴趣，激发学生的求知欲，并检查学生对新授要点的理解。在Practice 那过程中，教师则给学生很多的操练机会，鼓励学生尽可能运用刚介绍的新知识，进行反复的句型练习并不断提高语言运用的正确率。在Production 过程中，学生被要求创造性地运用所学知识，做到灵活并自由地运用语言，实现正确并流利地进行交际的目标。

不同步骤的要求决定了教师角色的不断转换。

Presentation Practice Production

如上图所示，在三个不同的阶段，教师对学生的控制力不断降低，从Presentation→Practice→Production，以教师为中心很快过渡到以学生为中心，教师的角色先后为演员、观众和评论员，最终实现以学生为主体、教师为主导的教学新要求。

口语课不同于听力、阅读、写作等课，它自有它的特点。口语课应设置情景并组织更多的Pair work&Group work 进行对话。对话内容需要贴近生活，最好是学生熟悉的话题；听者与言者不断转换，转换间隔或长或短；语言简洁或不完整，但伴作有脸部表情、手势、体语等非言语信息，并允许犹豫、停顿和语言重复。因此口语课的教学安排一定要抓住课本身的特点，精心设计不同阶段的活动内容以取得最佳效果。那么到底如何巧施PPP教学法于英语口语教学中呢？

二、PPP方法在不同阶段教学活动的尝试

1、 Dialogues--Presentation：

人教版初中第二册有这样一篇新授对话：

Kate：Hello，7-5-4 double 6-2。

Li Lei：Oh, hello

, Could I speak to Jim, lease?

Kate：I'm afraid he's out at the moment .He's at the cinema .Can I take a message?

LiLei：Yes. Could you ask him to call me , please.

Kate：Sure ! What's your name, please?

LiLei：Li Lei.

Kate：Could you spell that, please?

Li Lei：L-I, Li, L-E-I, Lei, My telephone number is 6-7double8-3-4.

Kate：6-7 double 8-3-4. Right.

Li Lei：Thanks a lot . Rye.

Kate ：Bye.

The presentation goes through the following procedures：

1)、The students are told that they are going to work in pairs and make telephone calls.

2）、All student As are told：You cal

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