《记承天寺夜游》教案(优选6篇)

《记承天寺夜游》教案 篇一

在夜幕降临的时候，承天寺显得格外神秘和迷人。作为一座古老的佛教寺庙，承天寺不仅具有悠久的历史和文化积淀，还有着独特的建筑风格和景观。夜晚的承天寺更是别具一格，灯光璀璨，让人仿佛置身于仙境之中。

为了带领学生更好地了解承天寺的历史和文化，设计了一次夜游承天寺的教学活动。首先，学生们会在教室里进行一次简短的讲解，了解承天寺的起源、建筑风格、文化背景等基本信息。接着，学生们将前往承天寺进行实地考察，领略其夜晚的独特魅力。

在承天寺的夜晚，灯光映照下的古建筑更显庄严肃穆，仿佛在述说着千年的沧桑和风雨。学生们可以在导游的带领下，欣赏寺庙的建筑风格，了解其中的寓意和文化内涵。他们可以观赏到承天寺的钟楼、鼓楼、大雄宝殿等著名建筑，感受佛教文化的独特魅力。

除了建筑外，承天寺的夜景也是一大亮点。夜幕降临后，灯光照亮了整个寺庙，璀璨夺目。学生们可以在夜景中感受到宁静与祥和，体会到佛教文化所传达的智慧和力量。他们可以在这样的氛围中，沉浸在历史的长河中，体味文化的魅力。

通过这次夜游承天寺的教学活动，学生们不仅可以增加对古建筑和佛教文化的了解，还可以感受到夜晚的神秘和美丽。这样的实地考察，将为他们的历史文化学习增添一份生动和深刻的体验。

《记承天寺夜游》教案 篇二

夜幕降临，承天寺笼罩在一片神秘的氛围中。为了让学生更好地了解承天寺的历史和文化，设计了一场夜游承天寺的教学活动。这次活动不仅是一次实地考察，更是一次体验古建筑和佛教文化魅力的机会。

在教学活动开始前，学生们将在教室里进行一次简短的讲解，了解承天寺的起源、建筑风格、文化内涵等基本信息。通过图片、视频等多媒体资料的展示，学生们对承天寺有了初步的了解，为后续的实地考察做好了准备。

当夜幕降临，学生们将乘坐校车前往承天寺，开始他们的夜游之旅。在承天寺内，灯光璀璨，古建筑在夜晚显得格外庄严肃穆。学生们可以在导游的带领下，参观寺庙内的各个建筑，了解其历史和文化背景。他们可以近距离观赏到承天寺的钟楼、鼓楼、大雄宝殿等著名建筑，感受古建筑的独特魅力。

除了古建筑，承天寺的夜景也是一大亮点。灯光照亮了整个寺庙，璀璨夺目。学生们可以在夜景中感受到宁静与祥和，体会到佛教文化所传达的智慧和力量。他们可以在这样的氛围中，感受到历史的沉淀和文化的底蕴。

通过这次夜游承天寺的教学活动，学生们不仅可以增加对古建筑和佛教文化的了解，还可以感受到夜晚的神秘和美丽。这样的实地考察，将为他们的历史文化学习增添一份生动和深刻的体验。愿学生们在这次活动中，收获知识，感受美好，体验人文之美。

《记承天寺夜游》教案 篇三

　　【教学目的】

　　1.重点词、句的理解与翻译。

　　2.学习抓住特征描写景物的方法。

　　3.学习古人写景抒情的方法。

　　【教学重点】

　　1.品析句子，体会作者的思想感情。

　　2.学习古人写景抒情的方法。

　　【教学过程】

　　一、 月夜图导入

　　在夜深人静、皓月当空的夜晚，月光如流水般洒落大地，一切都像笼着轻纱，若隐若现，连坚实的大地似乎也溶成了一片浮动的云烟。面对如此美景，你是否想出门欣赏一番？今天我们来学习苏轼的一篇文章《记成天寺夜游》，看看苏轼在美丽的月色中会发出怎样的人生感慨。

　　二、 整体感知文段

　　1.给生字正音、朗读课文、听录音确定朗读的节奏，再次朗读。

　　2.请一位同学范读，大家评价。

　　3.质疑：把预习中遇到的问题提出，同学解答，全班共同关注、探讨。

　　户：门； 遂：于是； 盖：大概； 但：只是； 耳：语气词

　　4.听音乐《二泉映月》品味月色描写，用自己优美的语言复述描写月色的文段。

　　庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

　　5.小组商量，以各种方式（如：小品、诗歌、散文等）复述课文内容。

　　6.表演。

　　三、 合作探究（分小组讨论）

　　1.作者为什么想着在初冬的夜里走出户外？

　　一方面作者被贬，心情郁闷，想出去走走，另一方面因为月色很美，想去赏月

　　2.作者是如何描写月色的？（去一去关键词，品修辞）

　　绘景：月色—积水空明 ，竹柏—藻荇交横

　　把“如”、“盖……也”去掉，和原文相比，句子的意思有无改变？

　　变了。原文用了“比喻”的修辞手法，生动形象，如临其境

　　3.月夜图有什么特点？给人怎样的感受？（添一添，品意境）

　　皎洁 、空灵、清丽、淡雅

　　在“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”后加上“丛中蛙鸣起伏，空中流萤飞舞，寺中人语喧哗，院外狗吠连绵。”一段话，好不好？

　　不好。改变了原文明净幽闲，清丽淡雅的味道。

　　4.文中哪些句子表达了作者的情感？

　　“月色入户，欣然起行”，

　　“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”

　　5.文章结尾句流露出作者怎样的情感？

　　贬官的悲凉、落寞，赏月的欣喜，自我解嘲的达观

　　6.小结：《记承天寺夜游》这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。

　　四、 能力扩展：

　　一切景语皆情语

　　看图写景抒情。

《记承天寺夜游》教案 篇四

　　教学目标：

　　1、了解苏轼生平以及他的文学成就

　　2、在理解文意的基础上，能背诵全文

　　3、理解作者的情感

　　4、文言积累

　　教学设计：

　　一、导入：

　　悠扬的古琴曲就像时光机一样，把我们带到了一千多年前的那个夜晚，皓月当空，引发了古人无限情思，我们似乎听到有两个人在月下聊天。那又是谁呢？他们又在谈论什么呢？今天我们就借着这琴声和苏轼的这篇文章，带着我们的疑问向古人要答案去！

　　先检查一下大家的预习情况，看谁了解苏轼的有关资料最多。

　　（请学生发言汇报了解的资料，然后展示课件，补充文章的写作背景）

　　二、朗读，整体感知

　　1、请学生自由朗读，尽量大声的读，然后请学生说说自己读的怎么样？（读的不大好，或者读的不错……引到录音朗读）

　　2、听录音朗读，对照自己的朗读找距离（引到翻译理解文章内容上来）

　　3、借助手头的工具、注释和自己的文言积累，合作译读文章（请学生提出讨论过程中的疑问，课堂讨论，教师提出文言积累要求）

　　4、出示课件，提供参考译文

　　三、背诵

　　1、展示课件中，图文结合，请学生配乐朗读（四个不同的图文）

　　2、听录音朗读，自己试着背诵或者跟读

　　3、背诵

　　四、品味

　　出示课件问题：

　　1、文中写了何人、何事、何景、何情？（用文章里的词、句回答）

　　2、文中作者抓住了庭院中怎样的景物特征，怎样描写的？

　　3、揣摩文字所寄托的作者的思想感情。（文章里哪些语句是作者感叹的句子，这些句子表现了作者什么样的情感？）

　　4、教师总结：

　　苏轼在自己的政治观点不被人认同，出狱被贬后，还能以这种豁达的心胸写下如此优美的文章，试问我们也有如此心境么？那么让我们借着音乐和美丽的景色，也来学学古人吧。

　　五、拓展延伸

　　欣赏月夜图，倾听古曲，可以学着古人，激发情思也写一个短文或者写一两句自己想对苏轼说的话。

《记承天寺夜游》教案 篇五

　　一、教学目标：

　　1、背诵并默写课文。

　　2、掌握常用文言词语，理解课文大意。

　　3、品味优美语言，理解作品意境，体会全文蕴含的思想感情。

　　二、教学重点：

　　1、通过正解苏轼，把握作者复杂微妙的心境。

　　2、培养豁达的人生观。

　　三、课前准备

：

　　ppt、歌曲。

　　四、教学过程：

　　（一）、课前两分钟，听歌曲《我想去桂林》

　　师生交流歌词，小结：

　　看来人生无奈啊。当我们有钱又有时间的时候——老了！

　　（出示文字：一个现代人的一生）

　　一个普通现代人的一生据说是这样度过的：努力读书——拼命工作——攒钱买房——结婚生子——供子读书。当子女长大成人的时候，这个现代人已经怎么样了？

　　引导学生思考：人生是否很无趣？

　　（二）、了解苏轼生平，导入新课：

　　（出示引号中文字）

　　今有一人，此人跟我们一样读书——“闭门书史丛，少有凌云志”。读书非常努力。然后他工作，“平生五千卷，一字不救饥”。谁能说说这句话的意思。

　　可怜啊，是不是？我们接着看，他也买了房，“只影自怜，命寄江湖之上”。房子在哪里？

　　飘零江湖。好不容易买了房了，他又“惊魂未定，梦游缧绁之中”。缧绁，是捆人的绳索，象征着牢房。这个人好象连住在家里都不得安宁啊。他当然也娶了妻子，可惜30岁的时候，他妻子就过逝了，多年以后，他写下这样的句子纪念早逝的妻子——“千里孤坟，无处话凄凉”。大家说这个人的一生怎么样？

　　我们来看看他到底活的怎么样？

　　（出示文字，念）：他频遭贬谪，一生历典八州，身行万里，走过无数穷山恶水，却都如处天堂，他说：此心安处是吾家。他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见识了人间万千丑态却说：“眼前见天下无一个不是好人。”

　　这个人去世很久很久以后，有一个作家仔细地研究了这个人的一生，然后为他写了一本传记，在传记中，这个作家给这个人下了如下结论，大家一起念。（出示文字）

　　他的一生是载歌载舞，深得其乐的。

　　（出示苏轼图片）

　　苏东坡的一生比之常人的一生应该说是非常不幸的，但他活得十分快乐，而我们很多人平平常常的过日子，却说人生无趣。看来我们真的该好好的学一学苏东坡，问问他为什么能过得如此快乐。今天我们来学习一下苏东坡的《记承天寺夜游》，希望下课的时候大家能从东坡这里取到快乐人生的真谛。

　　（出示图片，课文）

　　（三）、推荐的学生读课文

　　读完评价并注意顿号功能。

　　顿号前后什么关系？（指“藻”“荇”二字）

　　念古文就是要读准停顿，读出节奏感。我们全班齐读一遍，注意停顿。

　　生齐读。

　　（四）、读完感知（乐在何处？）：东坡为何深夜起行？

　　看月色在家里不能看么？

　　为什么找朋友？

　　能不能从文章里面找一个字回答？

　　同学来完整的回答一下这个问题，东坡为何深夜起行？

　　我们知道东坡“眼前见天下无一个不是好人”，他有很多朋友，为何独寻张怀民？

　　东坡深夜起行为的是与朋友分享“乐”，那他为何找一个被贬的人？两个人同病相怜，一把鼻涕、一把眼泪的？

　　来看一段资料。（出示文字）

　　张怀民：1083年贬黃州，初寓居承天寺。张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，绝不挂怀于贬谪之事，公务之暇，以山水怡情悅性，处逆境而无悲戚之容，是位品格清高超逸的人。

　　现在我们知道了，东坡找张怀民真是找对了，现在我们来齐读一遍课文，仔细看看他们的乐是什么？

　　学生齐读课文。

　　说到乐，人们总是想到“吃、喝、玩、乐”，东坡他们的快乐是什么呢？

　　我们具体来找一下，东坡二人看到了哪些景物。

　　（五）、体味作者微妙的心境以及“闲”的含义。

　　现在我们搞清楚了东坡所看到的景色，他看到的是“月色与竹柏影”，东坡看着这美景开始发感慨了：“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。”但他说的这句话我不大明白，请这个同学来帮我解释一下。

　　有些不懂：“哪一夜没有月光?”下雨的晚上有么？“哪里没有竹子和松柏?”好象我们这个校园里就没有竹子啊。这句话是不是有点逻辑问题？它是一个病句？

　　这句话中的月光、松柏并不是月光，竹柏，它们只是一个象征——美景的象征。（出示文字）原句=哪里没有美？只是缺少闲人罢了。这我就明白了。不过我还有点困惑：书上注释“闲人”是“清闲的人”的意思，也就是“没什么事做的人”。我找了一点资料

　　（出示资料）

　　苏轼以犯人身份贬黄州，无薪俸，故租50亩荒地经营。有诗曰：“不令寸土闲，饥寒未知免。”“去年东坡拾瓦砾，自种黄桑三百尺。今年刈草盖雪堂，日炙风吹面如墨。”又有“自笑平生为口忙”之句。

　　大家看，苏东坡要养活一家老小，好象很忙啊。要开荒种地，要种黄麻桑树，还要造房子，为糊口奔忙。他是闲人？

　　东坡不是闲得无聊之人，他是富有闲情雅致之人。让我们再来读一下这篇短文。不过这一次我希望大家能读的更好一点，在读出节奏之外，我们还需要读出什么呢？

　　读这篇文章要有什么样的感情。

　　学生齐读课文。

　　（六）、拓展延伸，培养豁达的心境：

　　现在让我们再来听一遍《我想去桂林》，大家边听边思考一下，老师为什么要在这节课里反复给大家听这首歌曲？这首歌与课文有什么关系？

　　来填两个空吧（出示题目：“桂林”=课文中的=。）

　　让我们再回到开头。什么时候我们能去“桂林”？

　　要不要加几个条件？用一下这个句式：只要……，就……。

　　为什么“只要你有闲心，就什么时候都能去桂林”？

　　美是无处不在的，只要你有闲心，就什么时候都能去桂林！现在让我们来看看现代人去得了桂林么？

　　（出示资料）

　　现代人的旅游

　　他们穿着为出去玩而特制的衣，戴着草帽和太阳镜，提着野餐水壶以至于急救用的药品箱等等，郑重其事地出发。但是。他们一路只是马不停蹄地跟着大队的人们，象竞走一样，又象要赶着去参加什么非去不可的重要会议一样，目不斜视地匆匆赶路，并不停下来留神一下周围的景色。他们在做什么呢？难道他们这样装扮了出来一趟，只是为赶路吗？

　　现代人去得了“桂林”么？

　　去“桂林”的条件是“闲”。现代人呢？给他们找一个“闲”的反义词。

　　“忙”，他们忙得傻到在“桂林”竞走。我们真应该好好劝劝他们。阿尔卑斯山谷中有一条公路，两旁景物极美，可惜人们只是匆匆而过。后来有有心人在路边插了一个标语牌，上写大字：“慢慢走,欣赏啊!”看来在“桂林”，我们也应该做一些这样的牌子，大家一起把这六个字念一下吧。

　　学生齐读。

　　“闲”，看来很难做到啊。怎样才能“闲”？东坡有没有在文章里告诉我们？

　　有人说“有”啊。（出示文字）这个人叫王国维，他说“一切景语，皆情语也。”就是说作者无意识中写下的景色会透露他的内心世界，比如李白的“床前明月光，疑是地上霜”，大家能读出李白当时的心境吗？

　　苏东坡呢？东坡的景语透露了他怎样的内心世界？我们先把他的景语念一下。哪几句啊？

　　东坡的景语透露了他怎样的内心世界呢？现在大家思考1分钟，可以互相交流一下。

　　（小组交流）

　　大家是否真的“看穿”东坡了呢？让东坡自己来告诉我们吧。

　　（出示文字）

　　吾兄弟老矣，当以时自娱。世事万端，皆不足介意。所谓自娱者，亦非世俗之乐，但胸中廓然无一物，即天壤之内，山川草木虫鱼之类，皆是供吾家乐事也。

　　这里有一句话，跟课本里一句话意思几乎一样。谁能找到。

　　“天壤之内，山川草木虫鱼之类，皆是供吾家乐事也。”等于“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。”

　　“空明”是澄澈的意思，形容水非常干净，就好象心非常干净一样。现在东坡自己告诉我们了，要欣赏山水，就是要心胸开阔，心无杂念。那么我想问一下大家：常人有什么杂念呢？或者说心里忙什么呢？

　　司马迁有句名言（出示文字）“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往”，世人往往利欲熏心，心被钱塞住了，心盲了，致使有眼无珠看不到美景。苏轼正是因为不汲汲于名利，所以才能“闲”啊。我们来看看外国人对苏轼的评论吧，大家一起念。

　　2000年，法国《世界报》评论苏轼：“居庙堂之高，心忧黎民，勤于政务；处江湖之远，尽职尽责，为善一方。在朝期间，他直言敢谏，不惧权贵；在贬期间，他抗洪灭蝗，赈贫救孤，颇多政绩。他俯仰无愧于天地，心无名利杂念，遂有闲心领略江山风月，写下无数传世杰作。”

　　（七）、总结全文。

　　用三句话来总结一下这篇文章。第一句，雕刻大师罗丹说的：“美，是到处都有的！”（出示文字）这句话相当于文中哪一句？

　　如何才能欣赏到无处不在的美呢？苏轼告诉我们：江山风月本无常主，闲者便是主人。（出示文字）这句话相当于文中哪一句？

　　如何才能心闲呢？还是东坡告诉我们，要“胸中廓然无一物”。（出示文字，这句出现在最上方）这句话相当于文中哪一句？

　　（八）、积累诗句。

　　看着屏幕上这三句话，把课文最后这四句话背一下，看谁第一个背出。

　　（屏幕上从上到下排列：“胸中廓然无一物”，“美，是到处都有的”，“江山风月本无常主，闲者便是主人”三句话。）

　　学生齐背最后四句。

　　德国有位大诗人荷尔德林说过：“人，诗意地栖居在大地上。”生活中到处都有诗意，到处都有美。我希望同学们能好好的去领略生活。最后送给大家一段话。

　　（齐读）：“慢慢走，欣赏啊。”让我们把这句话也放在杭州的路标上，让我们都像苏轼一样淡薄名利，有一个诗意人生。

　　（九）、推荐阅读。

　　最后让我们来较为详细的看看东坡。我给大家带来了一个东坡小传，是写东坡黄州时期的，现在发下来给大家看。

　　（发资料）

　　向大家推荐几本书，想更详细的了解东坡的同学可去看一下。

　　一、王水照教授写的《苏轼传》，这书相当详细的介绍了东坡的人生与创作。

　　二、林语堂的《苏东坡传》，这书比较薄，网上能找得到。

　　三、东方龙吟的文侠小说《万古风流苏东坡》，此书有点像武侠，应该很合大家的口味。

《记承天寺夜游》教案 篇六

　　【教学目标】

　　1、掌握文言词汇，理解课文内容。

　　2、品味文中的优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。

　　3、体悟文人积极达观的处世态度，树立积极的人生观。

　　【教学重点】

　　1、反复诵读，形成语感。

　　2、品味文中的优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。

　　【教学难点】

　　解读“闲人”二字，体悟文人积极达观的处世态度，树立积极的人生观。

　　【教学流程】

　　（一）导入：（教师唱《但愿人长久》，营造氛围，引入课题）

　　师：知道这首歌的名字是什么？这首词的作者是谁？词中的名句是哪句？月是诗人墨客笔下的宠儿，你还知道哪些有关月的名句？下面让我们学习苏轼的另一写月名篇《记承天寺夜游》，学习《记承天寺夜游》，走进苏轼。（板书）

　　（二）解读标题。

　　明确：文体（记），时间（夜），地点（承天寺）

　　补充介绍承天寺（展示图片）：“承天寺”是张怀民居住之所，张怀民在元丰六年也被贬谪到黄州，他修了一座亭，苏轼给亭命名为“快哉亭”，并写了一首《水调歌头》送给张怀民，其中有一句“一点浩然气，千里快哉风”。

　　（三）交流预习体会，明确学习目标。

　　1、学生资料展示，走进苏轼，了解作者及写作背景。

　　2、学生交流预习收获与疑难，明确个体学习目标与全体学习重点。

　　（四）初读课文，体会层次美。

　　1、自由朗读，明确朗读要求。

　　要求：读得流畅响亮。

　　读得字正腔圆。

　　读得抑扬顿挫。

　　读得层次分明。

　　2、小组再读课文，体会文章层次美。

　　指导：表达方式的不同，感情不同，语气语调不同。

　　读叙事。读出闲适、欣慰之情。

　　读写景。第二段描绘庭院月色，似真似幻的美妙境界。要读出喜悦、闲适之意。

　　读抒情。既有贬谪的悲凉，失意的落寞，自我排遣的达观，还有闲时赏月欣喜，漫步的悠闲。

　　3、指名读，读出记叙、描写，抒情的`不同感情。

　　4、播放视频，听读课文，体会层次美。

　　5、男女生分角色朗读，体会抑扬顿挫、节奏分明的层次美。

　　（五）疏通文意，合作研讨。

　　1、学生交流以往学习文言文的经验及明确重点。

　　教师补充（媒体出示）翻译文言文的方法：

　　留——如人名、地名、年号等不翻译，保留。

　　换——用近义词替换。

　　补——补充省略成份。

　　调——倒装句式进行调整。

　　删——将没有实际意义的虚词，去掉不翻译。

　　2、小组合作，借助课文注释，理解句意，并在便利贴上整理重点。抓住重点字和特殊句式，重点句子翻译等。

　　3、学生整理汇报，解决疑难。

　　4、全文整体感知。

　　（六）深入探究，感受胸怀美。

　　1、思考：文中那个字最能体味到作者的内心情感？苏轼是“闲人”吗？

　　扣住文眼“闲”字做文章，引导学生到文中寻找答案。学生自己找，自己讲，自己归纳，老师点拨。

　　2、明确主旨句“但少闲人如吾两人者耳”，体会人物胸怀境界美。

　　教师小结：苏轼看上去真的很闲，无官一身轻，有闲情雅致欣赏美景，（赏月的欣喜，漫步的悠闲）但苏东坡内心深处不愿意做一个无官一身轻的闲人。他不断被贬，却能够随遇而安，我们从苏轼的身上看到了豁达乐观，看到一生屡遭贬谪，身形万里，但始终释然安然，达观豁达。

　　3、探究“文人心境”。

　　补充欧阳修、范仲淹等材料，课外延伸。

　　（七）拓展迁移，培养胸怀美。

　　1、展示烦恼清单。可以是学习方面的，与朋友、父母交往方面的，可以是体态长相方面的。通过实物投影展示清单。

　　2、讨论：遇到烦恼时，应该如何面对？

　　（八）学生谈体会及疑惑。

　　（九）教师布置作业并结束语。

　　苏轼一生坚守自己的政治理想，为此，他屡遭贬谪，历经坎坷，他的那份豁达乐观如皎洁的明月照亮了历史的天空！那么当我们面对生活的风雨时该如何呢？请同学们齐读寄语：海纳百川，有容乃大。面对风雨坎坷，让我们改换一下肺中的呼吸，与脉管中的血流。这样，也许我们就会找回人生的坐标，用纯净的笔去书写我们大写的人生！