五年级语文下册全册教案【通用6篇】

五年级语文下册全册教案 篇一

主题：《水浒传》的教学设计

一、教学内容分析

《水浒传》是中国古代四大名著之一，是一部以宋江为主人公，描写了108位好汉聚义山林，携手抗暴的英雄史诗。通过《水浒传》的学习，能够让学生了解中国古代文学的魅力，培养学生的阅读兴趣和文学修养。

二、教学目标

1.了解《水浒传》的作者、创作背景和主要内容。

2.掌握《水浒传》中的主要人物和故事情节。

3.能够分析《水浒传》中的人物性格，并进行适当评价。

4.培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的语文素养。

三、教学重点难点

1.重点：掌握《水浒传》中的主要人物和故事情节。

2.难点：分析《水浒传》中的人物性格，并进行适当评价。

四、教学方法

1.导入法：通过图片、视频等多媒体形式引入《水浒传》的故事。

2.讲授法：讲解《水浒传》的作者、背景、主要内容等知识点。

3.讨论法：组织学生进行小组讨论，分析《水浒传》中的人物性格。

4.任务型学习法：设计任务，让学生通过阅读《水浒传》中的片段，分析人物性格。

五、教学内容安排

第一课：《水浒传》的作者和背景

第二课：《水浒传》主要人物介绍

第三课：《水浒传》故事情节导读

第四课：《水浒传》中的人物性格分析

第五课：《水浒传》中的英雄形象评价

第六课：《水浒传》的艺术价值探究

六、教学反馈

通过课堂讨论、小组展示、作业评讲等形式，及时了解学生的掌握情况，帮助学生解决学习中的问题，提高学生的学习效果。

七、教学评价

通过学生听课笔记、课堂表现、作业完成情况等多方面评价学生的学习情况，及时调整教学进度和内容，提高教学效果。

五年级语文下册全册教案 篇二

主题：《诗经》的教学设计

一、教学内容分析

《诗经》是中国古代诗歌的集大成之作，共分为风、雅、颂三部分，是中国古代文学宝库中的璀璨明珠。通过《诗经》的学习，不仅可以让学生感受古代诗歌的魅力，还可以培养学生的审美情趣和文学修养。

二、教学目标

1.了解《诗经》的作者、创作背景和主要内容。

2.掌握《诗经》中的主要篇目和诗歌形式。

3.能够理解《诗经》中的意境和情感表达。

4.培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的语文素养。

三、教学重点难点

1.重点：掌握《诗经》中的主要篇目和诗歌形式。

2.难点：理解《诗经》中的意境和情感表达。

四、教学方法

1.导入法：通过音乐、影视等形式引入《诗经》的诗歌。

2.讲授法：讲解《诗经》的作者、背景、主要内容等知识点。

3.赏析法：带领学生赏析《诗经》中的经典诗歌，感受其中的意境和情感。

4.创作法：设计诗歌创作任务，让学生模仿《诗经》的形式创作自己的诗歌。

五、教学内容安排

第一课：《诗经》的作者和背景

第二课：《诗经》中的风、雅、颂介绍

第三课：《诗经》中的风赏析

第四课：《诗经》中的雅赏析

第五课：《诗经》中的颂赏析

第六课：《诗经》的意境和情感表达探究

六、教学反馥

通过学生课堂表现、诗歌赏析、诗歌创作等形式，及时了解学生的学习情况，帮助学生解决学习中的问题，提高学生的学习效果。

七、教学评价

通过学生听课笔记、课堂表现、诗歌创作等多方面评价学生的学习情况，及时调整教学进度和内容，提高教学效果。

五年级语文下册全册教案 篇三

　　教学目标：

　　1.学会本课生字，理解“失重、心驰神往、广袤无垠、嶙峋”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，概括文章主要内容，理清文章思路，了解人类登月的知识。

　　3.理解人类首次登月的伟大的意义，激发学生探索科学的兴趣，培养自主探究的学习能力。

　　教学重难点：

　　理解人类首次登月的伟大的意义，激发学生探索科学的兴趣，培养自主探究的学习能力。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　人类一直梦想着能够登上月球，现在这个愿望终于实现了，今天我们一起来学习课文《月球之旅》，看看作者是怎样记叙这一真实历程的。(板书课题)

　　二、检查预习情况

　　1.读课文的情况。

　　2.词语的读音和写法指导。

　　三、自由读文，理清记叙顺序，整体把握课文内容

　　1.思考：登月分几个阶段，用自己的话概括每阶段的要点。

　　2.指名复述登月过程中的几个阶段。教师根据学生复述，板书其要点。

　　3.登月的全过程有三个阶段：

　　(1)飞船升空;

　　(2)登月成功;

　　(3)胜利返航。

　　明确：按事情发展的时间顺序，将有关表示时间的短语在书上圈点。

　　四、研读赏析，激发兴趣，品味语言特色

　　1.自主学习。

　　教师指导学生质疑并共同探究，深入体会。

　　(1)宇航员从月球到返航经历了多长时间?宇航员是怎样生活的?

　　(2)宇航员登月后做了哪些事?人类登月有什么意义?

　　(3)课文在表达上最突出的特点是什么?请举例说明。

　　2.合作探究：

　　对以上问题，小组研讨并在教师指导下达成共识：

　　(1)人类第一次踏上月球来回经历76千米，历时95个小时。失重状态下吃饭和睡觉很有趣和特别。

　　(2)宇航员登月采集月壤和月岩样品，拍摄了许多照片。“阿波罗”登月计划成功，使人类的梦想变成了现实，人类开始走向地球以外的星球。现代科学技术已经达到向外层空间发展的水平。这既是人类巨大的飞跃，也是人类迈出的第一步。

　　(3)语言方面：恰当的描述，用数字说明，叙述中有议论。

　　3.拓展延伸，联想和想象。

　　可以启发学生思考，让学生看插图，引导想象。

　　(1)科学家为什么要搜集月球上的土壤和岩石呢?

　　(2)假如你驾驶着宇宙飞船登月，你有什么感受?你会做些什么?展开想象，写一篇小短文。

五年级语文下册全册教案 篇四

　　教学目标

　　1、学习本课的生字新词，能够正确书写。

　　2、有感情的朗读课文。

　　3、读懂课文，体验人与人之间的信任与被信任，树立正确的人生观。

　　教学重点

　　公路边的告示是引导旅行者的线索，也是全文的线索，理解这条线索的真正意义；从桃园主人没有出现，却只写了狗和猫中理解文章的主旨。

　　教学难点

　　对文中“线索”的理解

　　教学过程

　　一、题目入手，初度课文，理清文章脉络

　　初读课文，回答问题

　　（1）《信任》这篇课文主要讲了一件什么事？

　　（2）你对课题是怎样理解的？

　　（3）这篇文章的线索是什么？

　　[点评：引导学生从课题入手，理清文章的脉络，让学生找出文章的线索，初步了解文章的内容，为下面的学生作好铺垫。谈自己的认识，是使学生与自己的生活实际联系起来，便于理解。]

　　二、围绕线索，深切领悟

　　1、公路边的“桃子自采三里路”是如何引导作者招待桃园的？

　　2、你如何理解“朋友，欢迎您，每篮桃子五元，尽管自己采，然后把钱放在篮子里。祝您愉快！”假如当时是你看到这句话时，你会怎样想？

　　3、公路边的公式把人们引向什么样的地方？

　　[随着问题的深入，使学生真正理解告示的作用，表面的意思是把人们一向桃林，实际上把人们引向信任与被信任的一种道德境界。]

　　4、桃林中出现了一张纸、狗和猫，桃园主人没有出现，你怎样理解？

　　[通过学生长谈，使学生认识到，信任是一种发自内心的、不需要监督的行为。]

　　三、提炼中心，悟情明理

　　1、桃林主人不在，看到纸条上的字时，作者会怎样想？假如是你，又会怎样想？

　　2、付款时，你怎样理解“我”和丈夫的对话？

　　3、你如何理解信任和被信任这个问题？

　　四、拓展延伸

　　生活中，你有过不被别人信任的经历吗？当时你的心情怎样？如何才能做到心人与被信任。

　　[信任与被信任是相互的，在信任别人的前提下，也能得到别人的信任。]

　　五、体会文章的写作手法

　　1、文章是怎样叙述的？与我们前面学的有什么不同？这样写有什么好处？

　　2、文章还有哪些地方的叙述给你留下了深刻印象？

　　[采用第一人称，加强了文章的说服了。同时，在写往桃园赶的路上，一波三折，为下面的记叙作了铺垫]

　　四、作业

　　缩写《信任》

　　教学反思：

　　昨天在备课时，发现这篇课文非常好，好在文章内容非常好，好在同学们学是非常容易理解，于是我确定了这几个教学目标：了解文章的主要内容；理清文章的写作顺序，把握文章的思想内容；理解文章的写作顺序；积累语言。

　　根据教学目标，我是这样进行教学的：

　　利用半节课的时间让学生进行预习，全方位的进行预习。

　　第二节上课伊始，我直接导入，问学生这篇文章讲了一个什么故事，根据学生的概括，让学生找到文中相关的自然段，这样文章的内容和写作顺序就解决了，非常顺利。然后我问学生文中对什么的叙述最多，（告示），让学生找出关于告示的内容，并且把告示和文章内容进行联系，这样学生知道告示把作者和先生引到了桃林；再让学生看最后一个自然段，看告示把作者引到了什么地方？引到了互相信任的的境界，看来这样同学们已经对文中的中心思想理解到位了。然后我又让学生找出文中哪些地方写了人与人之间的信任和被信任，不到五分钟，一只只小手举起来了，并且发言非常到位，其中也穿插到了文中没写桃林主人，却写了狗和猫，为什么？这样文中的目标全部都解决了，课后问题也解决了，最后还有五分钟，我让同学们进行了感情朗读，同学们的热情非常高涨，看来这篇课文的学习基本成功了。

五年级语文下册全册教案 篇五

　　教学目标：

　　1、自主学会本课。理解相关词语的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受文中蕴含的美，抄写并背诵自己喜欢的段落。

　　3、了解课文内容，发现课文在叙述上的特点，并体会这样写的好处。

　　4、学习文章插叙的写作手法。

　　教学重难点：

　　从直接描写葛利格语言、行为的语句中，以及描写音乐的句子中感受这位音乐家崇高的人格和爱的情怀。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　课时安排：

　　2课时

　　教学目标：

　　1、掌握本课的生字新词。

　　2、有感情地朗读课文，理解课文内容，整体把握文章的脉络。

　　3、初步感受音乐家崇高的人格和爱的情怀。

　　教学过程：

　　一、创设情境，谈话引入

　　1.金色的童年，留给我们无数美好的记忆，童年时代的每一次生日，也一定让同学们记忆犹新，每一次生日，陪伴你的是什么呢能讲讲你们的幸福时光吗?

　　2.当我们沉浸在幸福时光中时，我们一定要想到是父母之爱，长辈之爱，亲人之爱，朋友之爱带给我们快乐和甜蜜。今天，我们将走入文本，去分享另一个小姑娘的幸福。(生读课题)

　　3.引导生对课题质疑(守林人的女儿是谁谁把什么献给守林人的女儿为什么要献给她……)

　　二、整理字词，丰富词库

　　1、学生用自己喜欢的方式自读课文，画出生字词。妮、菩、咆、哮、枞、抑、曙

　　2、本课的生字，新词不少，相信你们能通过自己的努力，学会本课的生字，把课文读正确，流利。(生自学生字，词)

　　3、检查学生认读生字的情况。

　　三、初读课文，了解大意

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、小组之间相互交流关于“爱德华·格里格”的资料。

　　3、小组合作，理清文章的结构。

　　4、引导学生概括主要内容，初步解决：什么是守林人，谁把什么献给守林人的女儿等疑问。

　　四、达标检测，巩固课堂

　　1、范读课文，再次感知课文，想一想课文主要写了一件什么事?

　　2、守林人是做什么的、守林人的女儿是谁?谁把什么献给守林人的女儿“?为什么要献给她?

　　五、总结拓展，情感升华

　　1、这节课你有什么收获?感受到了什么?生汇报

　　2、下节课我们将一起探究故事中最让我们感动的地方，深入领会葛利格信守诺言的高尚品格。

　　六、布置作业

　　1、正确书写本文的生字新词。

　　2、有感情的朗读课文。

五年级语文下册全册教案 篇六

　　教材分析：

　　本文讲述了一个充满智慧的断案故事，整个故事可以概括为“调换驴——告驴——审驴——找到驴”四个部分：王五借以养家糊口的、漂亮的驴被人在市镇上掉包，他无奈将驴告上法庭，包公利用驴能够认路的特点，通过巧妙“审”驴捉住了小偷。审驴的过程中，包公的巧用计谋、对于穷人的一视同仁，对于疑难案件的从容应对都让我们叹服。在其中，小偷也使用了计谋：他将驴调换，而不是偷走，这样既可以掩人耳目，又可以让失主有些安慰，让自己逃脱罪责。但这样的计谋最终证明是害人害己，是要不得的。

　　教学目标：

　　认识课文的生字新词。理解“审”、“懊恼”、“闻所未闻”、“冒名顶替”的意思。培养学生的概括能力和语言表达能力。继续培养学生抓住关键词句理解课文内容的能力。

　　教学重难点：

　　培养学生的概括能力和语言表达能力。继续培养学生抓住关键词句理解课文内容的能力。

　　教学构思：

　　通过“激趣质疑——细读课文——合作研究——自主解疑”的方式让学生与文本对话、深入理解。通过“表演课本剧”的方式，为学生创设情境，培养表达能力。通过概括故事内容和列小标题，培养学生的概括能力。

　　教学准备：

　　学生查找资料

　　教学时间

　　2课时

　　第一课时

　　教学内容

　　学习课文内容，了解事情经过。

　　学生学习过程：

　　课前活动：“猜猜我是谁”

　　每个小组请两位同学上台，一人来说，一人来猜！说的同学可以加上表情和动作，但不要说出所猜的人的名字里所含的字。（出示：“福尔摩斯（柯南）”、“包公”、“马”、“驴”）猜完学生板书。

　　随即采访：

　　1、“包公”他性包名公？就像“关公”一样，这是古人的尊称。你对他有哪些了解？（一学生谈、小组可以旁边补充。唱歌也可。）

　　2、“马”和”驴”有相同点吗？（识途）

　　一、导入新课

　　1、擦掉“福尔摩斯（柯南）”、“马”。今天，我们要讲的小故事，就是和“包公”、和“驴”有关。

　　2、那“包公”和“驴”又有什么联系呢？（先写“申”，一起案件里都有申诉人，也就是我们现在所说的“原告”，当然也要有“被告”了。在一间屋子里，也就是过去的衙门里，解决原告和被告的纠纷，也就是“审案”了。把字补充完整。）

　　3、读着这个题目，你有什么感觉？（奇怪、有趣，包公为什么要审驴呢……）那好，我们就一起来读读这个小故事。

　　二、初读概括

　　1、在预习中有没有遇到影响大家阅读的字？可以互相提醒一下。

　　2、那我们就一起读读这个故事，看到底讲了个什么事。（师生读）

　　3、谁来说说讲了个什么事？（学生概括，师指导）

　　4、看来“驴”在这个故事中的地位举足轻重！再精练一些，能不能给经过加一个小标题。（调换驴〈如果说“丢驴”就加以引导〉——告驴——审驴——找到驴）

　　5、质疑：这个故事中有哪些你觉得奇怪，或者感兴趣的地方，可以说一说！（随机板书）

　　三、细读探究

　　（一）引导略读“调换驴“部分

　　1、在学习上即使有一点疑惑，咱们也千万不能放过，我们一起来研究研究，好吗？刚才，为什么说“丢驴”不准确呢？

　　2、既然没丢，好坏还有一头驴，干嘛要去“告驴”呢？（两头驴相差太大、的财产）

　　⑴差别有多大？（学生读书比较）

　　⑵差别再大不就是一头驴嘛，万一告到公堂又找不到那多丢人呀？（理解““的财产）

　　3、顺势引导、朗读：难怪王五会有那样的反映……谁想读读王五的表现？想想王五当时的心情！什么心情？再读。

　　小结：原本荒。唐的事，细细分析起来，有时倒也顺理成章。就这样，一桩不大不小的案子摆在了包大人面前。

　　（二）学习“审驴“部分

　　1、刚才，大家对“审驴”的部分也颇感兴趣，有的还有疑惑。咱们像小侦探一样也仔细分析分析好不好？

　　提出要求：包大人审理案件的过程中有没有什么你不懂的问题，发现了先自己想想能不能解决，能解决的话一会儿可以考考组里的同学；不明白也不要紧，小组里其他同学思考完之后大家可以一起讨论，看看集思广义能不能解决。最后还可以拿问题考考全班同学，考考老师好吗？

　　2、小组合作研究讨论。

　　3、交流汇报提问

　　（1）有没有挺难解决但你们小组齐心协力解决的很精彩的问题，和大家汇报一下。（以小组为单位汇报）

　　（2）谁来提个问题考考大家？（一生问，其他思考、回答）

　　学生汇报中抓住包公的表现：

　　“皱着眉头想了想，把惊堂木一拍，大声喊”——“驴”被告的案子很奇，开始也犯难，但马上找到了解决办法。

　　“关上三天、痛打四十大板”——驴的本性慢、比较迟钝，为了让驴“受够了惊吓”，才能飞奔回家。

　　“消息向四面八方传开……到庭听审的不只是几十号人……个个都想来看看热闹。”①这么多人来看，万一审不好怎么办？——了解驴的本性、胸有成竹。②不怕罪犯知道，把驴藏起来？——制造“审驴”的假象，可以让小偷放松警惕。

　　四、小结：看来，我们的包大人确实是遇事冷静、足智多谋呀！

　　作业设计

　　编小课本剧

　　板书设计：

　　包公遇事冷静、足智多谋

　　审

　　驴调换驴——告驴——审驴——找到驴

　　第二课时：

　　教学内容

　　创设情境，深入阅读课文、走进文本，了解包公审驴的过程中的深思熟虑，从而体会包公的足智多谋。

　　学生学习过程：

　　一、复习旧知

　　1、上一节课，我们已经初步学习了课文，你认为这是一位（）的包公。

　　2、我也认为包公是位足智多谋的断案高手，我们也来学学包公，运用我们的智慧从这些句子中找出藏逆其中的成语。（你最感兴趣课文中的哪个句子？为什么？）看来只要我们认真学习，就能成为学习上的包公。

　　二、创设情境

　　1、在古代有一种官叫“提刑官”，专门负责检查各县所办案件。今天，老师就来当一回提刑官，准备去查查开封府的包公所办的案件，各位是否一起前往？那我们就出发吧！

　　2、各位，我们日夜兼程式，终于到了开封府。（课件：开封府的图片）一路上不知各位是否听到沿途百姓称包公为“包青天”？我听说这位包青天最近办了一件离奇的案子，叫什么什么——审驴？！还听说通过一头驴找到了小偷？这可真让本官好奇不已，我真想知道包公这葫芦里到底卖的是什么药？本官决定聘请你们专案调查员，（举起手中的书）深入这个的现场去调查本案的来龙去脉，不知各位是否同意？

　　3、非常感谢各位的配合，请各位专案调查员从以下几点进行调查：

　　（课件：）

　　①包公审的是一头什么样的驴？

　　②包公是怎样通过驴找到小偷？

　　③旁人是怎样看待此事的？

　　4、在这里本官先谢谢各位了，不过本官还有一些特别提示：

　　在深入现场调查时，要尊重事实、多听多问。建议从当事人、衙役、围观群众等方面调查这案件始末，还要特别注意要了解他们当时的感受。（如：丢驴的人心情如何？衙役及围观群众做何感想？）你们可以单独进行调查，当然也可以几个人合作调查。希望各位都有收获！

　　5、各专案调查员深入“现场”进行调查。（各自读文，从文中寻找答案。）

　　三、反馈调查情况

　　1、各位辛苦了！本官对此案有颇大的兴趣，更好奇当时在场的人的反应，如当事人、衙役、围观群众等。谁先来说说从这些人身上调查到的情况？

　　2、各专案调查员进行反馈。

　　3、结合学生反馈情况，进行以下点拨：

　　王五方面：

　　①你调查得真细致，不仅调查到事情的_，还询问了当事人的感受。

　　②你刚才说那个当事人叫什么名字？那你是否调查了王五丢失的驴长什么样子？现在的驴又是什么样子的？你是否询问了王五他发现驴丢时的感受？一头毛色光亮的好驴，却换来了一头毛色难看的瘦驴，也难怪王五又气又恨，懊恼极了。

　　衙役方面：

　　①有哪位是从衙役方面进行调查的？你是否询问了衙役为何发笑？

　　②哈哈！如果我当时在场，肯定也会笑出来的，哪有这样审案的呀！还有谁调查到了其它信息？

　　围观群众方面：

　　①那么围观群众又是怎样看待此事？谁从这方面进行了调查？

　　②“审问驴子”这种驴子不用说老百姓了，连你我都很少听说，也难怪他们好奇了。

　　4、从各位反映的情况看，大家调查得都很认真，这点本官非常高兴。那么，现在谁能来总结一下包公到底是怎样审驴的？

　　①说得是很详细，但可能是本官年纪大了，听起来有点乱。能否用表示顺序的的词来说说。（比如：先……然后……最后……）

　　②还有什么办法更直观明了？（比如：画示意图）

　　5、这位包公办案还真有一套。但令本官百思不得其解的是包公为什么要审驴，不审人？（包公怎么知道通过审驴能找到小偷的呢？）哪位愿意解解我心中的疑问？（看来各位调查还不够全面，没关系，再次进入这一现场，相信有更多的收获。赶快再去调查吧！）

　　6、原来包公了解动物习性，懂得毛驴一旦遇到危难，本能地逃回最安全的地方，也就是曾经生活过的地方，这样一来就能抓到小偷了。唉！这一点老夫也自叹不如呀！不知各位还从包公身上学到了什么？

　　7、本官非常认同大家的观点。这位“包青天”认真观察事物、办案足智多谋，这些可都值得我们学习呀！

　　四、智慧延伸

　　1、本官还听说过包公审石头的故事呢！各位刚才都亲耳目睹了包公的破案机智，为官就考考你们，若是你们会如何破此案？

　　2、课件出示案情前半部分。

　　3、若时间充足就当场说说，若来不及就另找时间。

　　（本官很高兴看到各位也能够发挥智慧解决问题了，请记住：智慧是一把金钥匙，能帮我们解决各种问题！）

　　（本官很高兴看到各位也能够发挥智慧解决问题了，可惜时间有限，本官得前往另外一知州调查案件，不过请记住：智慧是一把金钥匙，能帮我们解决各种问题！）

　　（本官相信各位一定能破此案，时间不早了，我们先作歇息，再来说说怎样破案，不过请记住：智慧是一把金钥匙，能帮我们解决各种问题！）

　　五、总结全文

　　1、静下心来想一想，这个故事里都有谁使用了计谋？结果如何？包公使用了计谋，巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了计谋：他将驴调换，而不是偷走，这样既可以掩人耳目，又可以让失主有些安慰，让自己逃脱罪责。但这样的计谋最终证明是害人害己，是要不得的。

　　2、其实，包公不仅审过“驴”，还审过“石头”，还有很多奇案呢？大家想再读一些包公审案的小故事吗？

　　作业设计

　　预习下一课

　　写一个关于智谋的故事

　　板书设计：

　　包公审驴

　　王五急中生智

　　小偷偷梁换柱