语文七年级上册《春》教案设计(推荐6篇)

语文七年级上册《春》教案设计 篇一

一、教学内容

本节课的教学内容为《春》，主要包括文章的理解和鉴赏，诗歌的朗诵和赏析等几个方面。通过学习这篇文章，帮助学生了解春天的美好，激发他们对美好事物的热爱和对生活的热情。

二、教学目标

1. 知识目标：学生能够理解《春》这篇文言文的意义，掌握其中的重点词语和句子。

2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高他们的语文表达能力。

3. 情感目标：激发学生对春天的热爱，培养他们对美好事物的感知和欣赏能力。

三、教学重点和难点

1. 教学重点：让学生理解《春》这篇文章的意义，掌握其中的重点词语和句子。

2. 教学难点：帮助学生理解文言文的古典之美，引导他们从中感受到春天的美好。

四、教学过程

1. 导入：通过展示一些关于春天的图片或视频，引导学生谈谈春天的美好之处，激发他们对春天的向往和热爱。

2. 学习：让学生轮流朗读《春》，并解释其中的生词和句子，帮助他们理解文章的意义。

3. 讨论：组织学生讨论文章中的重点内容，引导他们思考春天的象征意义和美好之处。

4. 分组活动：让学生分成小组，互相讨论春天的感受和意义，然后展示自己的想法。

5. 总结：通过课堂讨论和小组活动，帮助学生总结春天的美好，以及文章中的主题和意义。

6. 作业布置：布置作业让学生写一篇关于春天的作文，表达自己对春天的感受和理解。

五、教学反思

通过这节课的教学，学生对春天的美好有了更深刻的理解，同时也锻炼了他们的阅读理解能力和表达能力。在未来的教学中，应该继续激发学生对文学作品的热爱，培养他们的审美能力和情感表达能力。

语文七年级上册《春》教案设计 篇二

一、教学内容

本节课的教学内容为《春》，主要包括文章的背景介绍，诗歌的赏析和诗意的表达等几个方面。通过学习这篇文章，帮助学生了解古代诗人对春天的赞美和感悟，培养他们的文学欣赏能力和审美情感。

二、教学目标

1. 知识目标：学生能够理解《春》这篇古文的意义，掌握其中的重要诗句和修辞手法。

2. 能力目标：培养学生的诗歌赏析能力，提高他们的诗意表达能力。

3. 情感目标：激发学生对春天的美好感悟，培养他们的情感表达能力和审美情感。

三、教学重点和难点

1. 教学重点：让学生理解《春》这篇文章的意义，掌握其中的重要诗句和修辞手法。

2. 教学难点：帮助学生理解古代诗人的意境和情感表达，引导他们从中感悟到春天的美好和生命的活力。

四、教学过程

1. 导入：通过介绍古代诗人对春天的赞美和感悟，引导学生思考春天的意义和美好之处。

2. 学习：让学生朗读《春》，并解释其中的重要诗句和修辞手法，帮助他们理解文章的意义和情感。

3. 分析：组织学生分析文章中的意境和情感表达，引导他们思考古代诗人的感悟和情感。

4. 赏析：让学生欣赏一些关于春天的诗歌，引导他们体会诗意的美和韵味。

5. 表达：让学生写一首关于春天的诗歌，表达自己对春天的感悟和理解。

6. 总结：通过课堂讨论和学生表达，帮助学生总结春天的美好和诗意的韵味。

五、教学反思

通过这节课的教学，学生对春天的赞美和情感有了更深刻的理解，同时也锻炼了他们的诗歌赏析能力和表达能力。在未来的教学中，应该继续培养学生的文学欣赏能力和审美情感，激发他们对诗歌的热爱和创作的激情。

语文七年级上册《春》教案设计 篇三

　　学习目标：

　　1、 学会细致地观察并生动地描写自然景物;

　　2、 学习文章严谨而精美的结构安排

　　3、 灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法

　　德育目标：

　　培养学生热爱祖国河山的思想感情。

　　教学重

点：

　　1、领会语言的准确性、生动性

　　2、培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力

　　教学方法：

　　情境教学法、重点切入法

　　学法指导：

　　精读、摘录

　　教学工具：

　　多媒体、录音机

　　课时安排：

　　两课时

　　教学步骤：

　　第一课时

　　创景导入：

　　同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》(放音乐，看投影，生背诗文);可记得杜甫的《春夜喜雨》(接着听音乐、看投影，背诗文)。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》(投影出示课文题目及学习目标)。

　　一、 师生共赏：

　　1、 师生同读

　　(配乐配画)师：深情朗诵。生：深情朗诵。师生齐诵。读后说说文章的行文线索

　　明确：盼、来、近总领全文，启开下文——概写初春的山、水、太阳——细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们

　　2、 师生同赏

　　⑴小声读文，把你喜欢的词语和句子填在表格中并写出喜欢的理由。(师生分组同时进行以春草图的描写为例)

　　喜欢的词语 ⑴嫩嫩的、绿绿的、⑵偷偷地、钻⑶ 理由：⑴写出了春草嫩绿的特点⑵写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使 无意识的、无情感 的小草似乎有了意识，有了情感

　　喜欢的句子“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”理由：写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。

　　⑵分小组交流，读自己喜欢的词和句子，说喜欢的理由(老师参与在一个小组内)

　　⑶全班交流，生先自由发言，说出自己的理由，最后师交流并总结。

　　3、 师生同写

　　师生读最后一组排比句，仿照“春天像~~~~”写一组比喻或拟人句构成排比，看谁写得多、写得好。

　　4、 师生同绘

　　出示画板，共同描绘美好的春景图。(重点读春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图然后描画)

　　二、 精彩展台

　　同唱一首赞美春天的歌《春天在哪里》，唱完学生根据自己的生活实际说：春天究竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天应该是怎样的(描绘你眼中的春天)?(口头作文)

　　三、 友情链接

　　作业布置：⑴课外在网上查阅朱自清简介及他的作品，把朱自清的简介及作品篇名写在摘抄本上。⑵在网上查阅并摘抄描写春天的诗或文章，并在读书笔记本上进行整理。

　　第二课时

　　链接交流;：朱自清简介、朱自清作品诵读、赞美春的文章朗读比赛

　　作者简介

　　作者朱自清(1898——1948)是中国现代著名诗人和杰出的散文家。他的散文，文字清新朴素，描写细腻，感情真切，富有自然淳厚的美，读后令人回味无穷。他热爱自然，观察自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄托着他对大自然的无限深情。

　　写作训练：

　　以“家乡的春”为话题写一篇写景散文

　　词汇参考：

　　朗润 酝酿 卖弄 宛转 嘹亮 黄晕 烘托(见课后读一读、写一写，尽量用上这些词语)

　　交流创作：

　　选出佳作，全班范围内进行交流赏析。

　　板书设计：

　　春

　　一、 盼春。

　　盼、来、近(总领 全文，开启下文)

　　二、 描春

　　㈠春的总的轮廓：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

　　山(朗润)水(涨)太阳(红)

　　㈡细致描写：(春草图、春花图、春风图、春雨 图、迎春图)

　　春草图(草报春)：偷、钻、嫩、绿、满——草

　　坐、躺、打、踢、赛、捉——人

　　春花图(花争春)：态——桃、杏、梨，赶趟儿。

　　色——像火，像霞，像雪

　　味——甜味

　　(野花遍地是`……像眼睛，像星星)

　　春风图(风唱春)：触：抚摸

　　味：泥土的气息、草味、花香

　　声：鸟声清脆宛转，笛声嘹亮

　　春雨图(雨润春)：形：像牛毛、像花针、像细丝

　　状：密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟

　　景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼

　　灯、人、房屋

　　迎春图(欢迎春)：城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春

　　三、颂春：三个比喻句(春天像……)

　　课后记：诵读是学习语文的重要方式，特别是学习本文，更要在诵读中体会美感。此外，古今中外写春的作品很多，教师课引导学生广泛阅读，开阔视野，拓展思路。

语文七年级上册《春》教案设计 篇四

　　教学目标:

　　1流畅地朗读并背诵课。

　　2揣摩欣赏文中确切而生动的词语,句子;初步掌握比喻拟人的修辞手法。

　　3掌握文中春景画面的写作特点。

　　4训练朗读，品味，赏析语言。

　　5培养热爱生活，热爱大自然的感情。

　　教学重点：

　　目标1

　　目标2

　　目标3

　　目标4

　　教学难点：

　　目标5

　　教学方法：

　　1诵读教学法。

　　2点拨法。

　　3课堂讨论，讨论，借鉴。

　　课时安排：

　　1课时。

　　教学过程：

　　一．导课

　　同学们，大家心目中的春天是什么样子的？能用两至三个词语来描绘吗？

　　能。他们分别是……你们心中的春天太美了。不过，我们不妨也来欣赏一下我们的诗人，散文家，民主战士朱自清的《春》。在那里也有如诗如画的春天。

　　二．感知朱自清及散文著作

　　朱自清（1898——1948），字佩轩，江苏人，我国著名诗人，散文家，民主战士。他一生勤奋，共创200多万字。散文代表作有《背影》，〈〈荷塘月色〉〉，〈〈绿〉〉等

　　散文有广义和狭义之分。

　　三．感知语言美

　　1． 学生自由认知朗读，划出不懂的地方。

　　2． 老师朗读，学生跟读，试着解决疑难问题。

　　3． 学生自由朗读，注意读时的感情，讨论疑难。

　　4． 学生提出疑难，教师点拨疑难。

　　四．感知课文思路流向，理清层次

　　1． 盼春：急切的心情

　　2． 绘春：春草图，春花图，春风图，春雨图，迎春图。

　　3． 赞春：具有新，美，力的特点。

　　五．小结

　　朱自清先生以诗的笔调，描绘了生机勃勃，花木争春的春天，赞美，抒唱春的朝气和活力，激励人们在大好春光里奋然前行，可以说是一首抒情诗，一幅风景画，一曲春的赞歌。

　　“一年之计在于春”，同学们问一声自己：恰值青春年少的我们准备好了吗？

　　五．拓展创新

　　请同学们用自己手中的笔，写出自己心中的春天，可以“我眼中的春天”为题，也可以自拟题目；可以写成作文，也可以写成片段。

　　板书设计：

　　盼春——绘春——赞春

语文七年级上册《春》教案设计 篇五

　　学习目标：

　　1、诵读感知课文，感悟作者对春天的热爱、歌颂和赞美之情。

　　2、学习通过五官感觉描绘景物的方法，学习并运用比喻、拟人等修辞手法描写景物。

　　3、欣赏优美精彩的语言。

　　重点与难点：

　　1、感受形象，体会感情。

　　2、欣赏优美精彩的语言。

　　课前准备：

　　搜集几幅有关春景的图片和关于春天的诗歌、课文示范朗读磁带、ppt课件。

　　教材分析：

　　朱自清的散文《春》，是一卷春的画图，是一曲春的赞歌。散文贵在构思精巧，意境和谐，韵味隽永。而朱自清的《春》就具有这样的特色。作者从孩子的心灵出发，借孩子的眼睛对春作了缜密的观察，把自然界的春天与人类生命的春天融汇一起，使文章充溢着浓郁的诗青画意，呈现出盎然的勃勃生机，散发着诱人的生活芳香。文章写景据与实而重在摄与魂；惜墨如金，古为今用，语言反复雕琢；浓情故意节制、化开，不温不火，渗透全篇；意境美不胜收，催人奋进，堪称散文只精品。

　　学习过程与指导：

　　一、创境导入：

　　（大屏幕出示春的六幅画面，打乱次序。）

　　屏幕上这一幅幅的画面，让我们在美丽的春光中陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》；可记得杜甫的《春夜喜雨》。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》（投影出示课文题目及学习目标）。

　　二、出示学习目标：

　　1、诵读感知课文，感悟作者对春天的热爱、歌颂和赞美之情。

　　2、学习通过五官感觉描绘景物的方法，学习并运用比喻、拟人等修辞手法描写景物。

　　3、欣赏优美精彩的语言。

　　三、检查预习情况：

　　1、给下列加点的字注音：

　　酝酿（）朗润（）（）嘹（）亮应和（）涨（）水抖擞（）戴着笠（）蓑（）衣宛（）转

　　2、走近作者：

　　朱自清，字佩弦，著名散文家、诗人，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。主要有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》等。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等。

　　3、搜集关于“春”的诗歌：

　　等闲识得东风面，万紫千红总是春。

　　——宋朱熹《春日》

　　春色满园关不住，一支红杏出墙来。

　　——宋叶绍翁《游园不值》

　　春风又绿江南岸，明月何时照我还。

　　——宋王安石《泊船瓜洲》

　　竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

　　——宋苏轼《惠崇春江晚景二首》

　　春雨断桥人不渡，小舟撑出绿荫来。

　　——徐俯《春游湖》

　　四、自学过程与指导：

　　（一）自学指导一：赏一卷风景画

　　1、文章主要描绘了哪些春景？能用三个字拟个小标题吗？

　　2、这几幅春景图分别表现了春的什么特点？展现了一个怎样的春天？

　　3、作者是怎样调动五官感觉来赏春天的？

　　点拨、指导：

　　1、文章主要描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

　　2、春草勃发———充满活力；春花竞放———————竞争、活力；

　　春风拂面———和煦、芳香；春雨多而密————宁静、温馨；

　　春到人欢————奋发向上

　　春天：花卉争荣、生机盎然、欣欣向荣、多姿多彩……

　　3、视觉（眼见）：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”

　　听觉（耳听）：“牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着”

　　触觉（手摸、面抚）：“不错的，像母亲的手抚摸着你”

　　嗅觉（鼻闻）：“风里带些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香。”

　　味觉（口尝）：“花里带着甜味”

　　[明确]作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩，为我们展现了一卷绝妙的风景画。

　　（二）自学指导二：吟一首抒情诗

　　1、文章中在写春天景物的特征时，都运用了哪些词语？用得好不好？为什么？

　　2、“一切景语皆情语”，你说说文中哪些语句中的哪些词语渗透着情？表达了什么情感？

　　（要求用“我认为———这句渗透着情，表达了———之情”或“我认为———句中的‘———’这个词渗透着情，表达了———情或表现了———”的句式回答）

　　3、分析你找出的渗透着情感的语句所运用的修辞手法及其作用。

　　指导、点拨：

　　1、山：朗润（光泽）

　　水：涨（涣涣）

　　日：红（融融）

　　草：嫩、绿、软（勃发）

　　花：赶趟儿、多、艳（竞放）

　　风：抚摸（温暖、柔情）

　　雨：“斜织”“薄烟”（细密、迷蒙）

　　2、（1）我认为“小草偷偷地从土里钻出来”这句渗透着情，句中“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，表达了作者对春草的喜爱之情。

　　（2）我认为“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”这句渗透着情，“东风来了——报告春天的消息。“春天的脚步近了”——赋予春以人的动作，表达了作者殷切而又喜悦的心情。

　　（3）我认为“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”这句渗透着情，“抚摸”是人的一种温暖、亲切的动作，巧妙的表现了春风的温暖与柔情。

　　（4）我认为“野花遍地是，杂样儿，有名字的，没名字的，散在草坪里像眼睛、像星星，还眨呀眨的。”这句渗透着情，字里行间都表达出作者赏花的喜悦之情。

　　（5）我认为“你不让我，我不让你，开满了花儿赶趟儿……”这句渗透着情，描写出百花争春，百花争艳时的热闹情景，表达了作者对百花争奇斗艳的春天的喜爱之情。

　　（6）我认为“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这句渗透着情，充分调动读者的想象力，用那“火的燃烧炽烈”，“霞的轻柔艳丽”，“雪的高洁纯净”，写出了花色的美、艳，表达了作者对春花的赞美之情。

　　3、比喻、拟人

　　作用：这些比喻新颖、贴切，不落俗套，富有表现力，句外有意，朴实清新中有隽永的意味；这些拟人把景写动写活了，写出了春景的“形”和“神”。比喻和拟人生动地描绘了景物的特点，展现了春天的美妙，抒发了作者对春天的热爱和赞美之情。

　　（三）自学指导三：唱一曲春的赞歌

　　1、文章哪几句是直接赞春的语句？

　　2、文章结尾把春天分别比做什么？各有什么含义？结尾三个句子的排列顺序能否颠倒？为什么？

　　3、配乐有感情地朗诵课文，唱出对春天的礼赞。（配画面）

　　指导、点拨：

　　1、课文后三段是直接赞春的语句

　　2、第一句用“刚落地的娃娃”比喻春天旺盛的生命力；第二句用“花枝招展的小姑娘”比喻春天的娇美和前景；第三句用“健壮的青年”比喻春天的无穷活力。

　　这三个比喻句排列有序，不能颠倒。三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地表现了春天成长的进程。三个比喻依次点明了春天的成长过程。独立成段，是为了强调春的不同成长过程，抒发作者强烈赞美春的真挚感情。

　　3、朗读要求：读音正确，声音洪亮；把握好感情基调的变化；读出抑扬顿挫、轻重缓急的美感

　　五、归纳主题：

　　这篇优美的写景抒情散文抓住春景的特点，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作、奋发向上。

　　六、总结：

　　《春》是一篇诗意盎然的抒情散文。春本来是自然界的一个季节，本文用了多种修辞手法赋予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征，虚实结合，动静结合，从不同角度，用极富表现力的语言，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木争荣的景象，抒写出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜心情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。

　　七、当堂训练：

　　xxxx。

语文七年级上册《春》教案设计 篇六

　　[教学目标及重点]

　　提高朗读能力：在朗读中感悟文章的音乐美、图画美、情感美。

　　[教学课型及课时]

　　1.教读课

　　2.一课时

　　[教学设想]

　　1、进一步提高学生的朗读水平。

　　2、通过妙词、佳句的品析，培养学生的语感。

　　3、通过朗读和品读方法的传授，提高学生的自学能力。

　　4、用一课时完成教学任务。

　　[媒体设计]

　　多媒体：选取材料制作成课件

　　[教学步骤]

　　一、导入新课

　　（与学生同唱一曲《春天在哪里》，创造意境，使学生在美妙的歌声中自然地进入对课文的学习）同学们，大自然是丰富多彩的。你看，那峰峦雄伟的高山，那波澜壮阔的大海，那喷薄而出的红日，那姿态万千的彩云真是美不胜收，令人心旷神怡。而绿满天下，花开遍地，生机勃勃的春天，更是大自然的杰作。你们都已经历过十多个春天了，能否用一句饱含情感的语言说说你对春天的深刻感受?（学生回答可能有：①春天是最有情感的，高兴的时候就风和日暖，生气的时候就雨打雷轰。②春天是最富诗意的，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。③春天是一位高超的化妆师，把花草树木、峰峦田野，都装点得生机盎然，蓬蓬勃勃。）感受真够深刻。现代著名作家末自清先生对春又有什么独特的感受呢?请速读课文后说说。（板书题目及作者）

　　二、教学新课

　　（一）、明确教学目标及重点（略）

　　（二）、整体感知

　　教师范读一遍课文（放伴奏音乐，力求生动）。

　　让学生整体把握课文内容。

　　（三）师生共同研习课文

　　（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可）

　　1.现代著名作家末自清先生对春又有什么独特的感受呢?

　　明确：春天是新生的娃娃。春天是美丽的小姑娘。春天是健壮的小伙子。

　　2.春天是娃娃，是，是小伙子，你最喜欢的是什么？请说出理由。（让学生抓住关键的字、词、句，着重突出你的感受和领悟，说说喜欢的原因。）

　　明确：

　　(1)喜欢娃娃。因为娃娃从头到脚都是新的：①刚睡醒张开眼是新，山朗润、水涨起、太阳红都是新。②刚从土里钻出来的小草，树上的、草丛里的花儿是新的。③泥土的气息、青草的味儿，甚至空气、鸟鸣、牧曲满是新的。③春天的一切，整个春天都是新的。④朱自清把春天比喻成刚落地的娃娃，目的既是让人们为娃娃的成长辛勤劳动。又是为了让人们从娃娃身上，看到未来，看到希望。

　　(2)喜欢春姑娘。喜欢春姑娘的美：①园子里、田野里满是嫩嫩的、绿绿的、软绵绵的小草，给人一种轻盈、舒适的美。②树上的桃红像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草丛中像眼睛、像星星，层次分明，参差错落，是一种匀称、和谐的美。③花丛中嗡嗡的蜜蜂和飞来飞去的蜂蝶，絮花嫩叶中的鸟儿和牛背上的牧童，都欢欢乐乐，舒舒畅畅，给全种愉悦的美。④细雨、薄烟笼罩下的村庄朦朦胧胧，隐隐约约，诗情画意般的很美很美。⑤蓝天上放飞的风筝，悠悠扬扬的，激发人们无尽的深思和遐想，更是美。?

　　教师适时引导：同学们的感受很深，想象力也很强，真佩服你们。读书啊，写作啊，都要这样，敢于思考，敢于想象，敢于发别人之未发。春姑娘这么美，能不引发你们去（生：去追逐）能否说得更准确些?（生：去追求）对!人生，就是要大胆追求，不懈追求，只要敢于追求，人生的春天就一定是属于你们的。

　　(3)喜欢健壮的青年。①一个张字，不仅仅指苏醒，朗润涨红等字词，也不仅仅指春天的山、水和太阳的变化，更是指在春风的吹拂下，春天的一切都充满了活力。②一个钻字，更是春天充满活力的高度体现。因为这个钻字，田园绿了，诱得人们在上面尽情地玩耍，诱得人们也充满了活力。③一个让，一个闹，一个眨，花儿竟相开放，蜂蝶竞相追逐，热热闹闹的景象令人惊讶不已。花、草、生物都人性化了，这就是春天，这就是充满活力的春天!④一个抚摸，便产生了尽情的酝酿卖弄和应和，便使人生发了万般感觉，万般想象，万般喜说。

　　教师适时引导：说得太好了。这感觉、这想象、这喜悦，全出自于抚摸，抚摸传递着柔和、芳香和喜悦，这是多么的惬意和舒畅啊，令人情不自禁地对生活、对未来充满美好、强烈的畅想。请细读六、七段，再深刻体味、联想和想象。

　　（学生朗读讨论后明确：）

　　即使是在薄烟般的细雨笼罩下，树叶仍绿得发亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你无法抵御。即使是在上灯的傍晚，那点点黄晕的灯光，也闪射出无法抵御的光芒。春天，就是具有这么一股永恒的魅力!因而，朦朦细雨之中撑伞的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在劳作，这种执著、这种精神，让人感受到春天不可抵御的巨大力量。?于是，家家户户，男女老少，都涌出户外，拥抱春天，放飞希望。于是，舒活筋骨，抖擞精神，一年之计在于春，所有的工夫为的都是所有的希望。于是，人们簇拥着春天，挽着春天铁一般的胳膊和腰脚，去憧憬美好的生活。去实现美好的希望。去建设美好的未来。去奋斗、去追求、去创造。

　　[结束语]

奋斗、追求、创造，是春天赋予人们的神圣使命，因此，生活才有收获，希望才重美好，未来才夏辉煌。所以，我们要珍惜自然的`春天，更要珍惜人生的春天，振奋精神，鼓足干劲，为人生、为理想而不懈奋斗。?

　　『布置作业』

　　这篇散文写得很美。请欣赏地读，读出韵昧、读出情感、读出思考，然后，抓住一个角度，如选材、语言、修辞、立意等等，写出这篇文章在写法上好在哪里，二百字左右。

　　『板书设计』