《曹刿论战》文言文教案设计(推荐3篇)
《曹刿论战》文言文教案设计 篇一
一、教学目标
1. 了解《曹刿论战》的作者、背景和主要内容。
2. 掌握文言文的阅读技巧，提高阅读理解能力。
3. 学习如何分析文章中的论点和论据。
4. 能够用文言文表达自己的观点和思想。
二、教学重点和难点
1. 教学重点：让学生理解《曹刿论战》的核心观点，培养学生的批判性思维能力。
2. 教学难点：帮助学生理解文言文中的古代思想和逻辑推理。
三、教学内容和方法
1. 教学内容：介绍《曹刿论战》的背景和作者，分析文章中的观点和论据。
2. 教学方法：通过讲解、讨论和分组训练的方式，引导学生理解文言文的逻辑结构和思想内涵。
四、教学过程
1. 学生阅读《曹刿论战》的原文，了解文章的内容和结构。
2. 老师讲解文章的背景和作者，引导学生思考作者的观点和立场。
3. 学生分组讨论文章中的论点和论据，提出自己的见解。
4. 整合讨论结果，总结文章的主要观点和逻辑推理过程。
5. 老师点评学生的表现，指导学生如何用文言文表达自己的观点。
五、教学评价
1. 通过学生的讨论和表达，评价学生对《曹刿论战》的理解和思考能力。
2. 鼓励学生表达自己的见解，并帮助他们提高文言文的写作水平。
《曹刿论战》文言文教案设计 篇二
一、教学目标
1. 理解《曹刿论战》的文言文表达技巧和修辞手法。
2. 能够用文言文写作表达自己的思想和观点。
3. 提高阅读文言文的速度和理解能力。
4. 培养学生的批判性思维和逻辑推理能力。
二、教学重点和难点
1. 教学重点：让学生掌握文言文的写作技巧和表达方法。
2. 教学难点：帮助学生理解古代文言文中的思想和修辞手法。
三、教学内容和方法
1. 教学内容：分析《曹刿论战》中的修辞手法和逻辑结构，教授文言文写作技巧。
2. 教学方法：通过实例讲解、练习写作和互动讨论的方式，提高学生的写作水平和理解能力。
四、教学过程
1. 学生阅读《曹刿论战》的原文，分析文章中的修辞手法和逻辑推理过程。
2. 老师讲解文言文的写作技巧和表达方法，引导学生进行写作练习。
3. 学生互相交流写作成果，互相评价和提出改进建议。
4. 整合学生的反馈意见，总结文言文写作的要点和注意事项。
5. 老师指导学生如何运用文言文表达自己的思想和观点，鼓励学生多练多用。
五、教学评价
1. 通过学生的写作练习和互动讨论，评价学生的写作水平和理解能力。
2. 鼓励学生多读多写，提高文言文写作的能力和水平。
《曹刿论战》文言文教案设计 篇三
《曹刿论战》文言文教案设计
《曹刿论战》出自《左传》，记载了春秋争霸时期齐鲁长勺之战的史实，以曹刿的活动为线索，把战前准备、战中指挥、战后的总结做了简练的描述。以下是小编为您整理的教案，欢迎阅读。
【教学目标】
1、知识与能力：
⑴积累掌握重要文言文词句和文言实词虚词、特殊句式。
⑵了解有关《左传》的文学常识，了解鲁国以弱胜强的原因。
2、过程与方法：
在学生练读中，在学生合作探究中学习本文运用人物对话推动事件发展，通过语言塑造人物形象的方法，感受本文语言的精练特点。
3、情感态度与价值观：
学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。
【教学方法】
1、诵读法。
2、品读法、演读法。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
1、三国时众多的以弱胜强、以少胜多的战役，比如：“赤壁之战”、“官渡之战”、“淝水之战”为什么弱者反而可以在战争中取胜呢?也许是人心所向吧?正义永远会战胜邪恶的。但是有这么一场战役比这几场还要早，也许同学们已经知道了，那就是长勺之战。鲁国一个弱小的'国家，为什么可以战胜如此强大的齐国呢?今天我们就来共同探个究竟吧!请看课文《曹刿论战》。
2、解题：
《左传》：我国古代第一部编年体史书。相传是春秋末年左丘明解说《春秋》的一部著作。其中记载着春秋时代各国的内政、外交、军事等方面的活动。原书名为《左氏春秋》，汉以后称为《春秋左氏传》，简称《左传》。这部书既是一部比较完整的历史著作，也是一部相当精彩的散文著作。
3、背景：
齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累，离开齐国避祸。公元前685年齐国发生内乱，国君被杀，住在鲁国的公子纠和住在莒国的公子小白都抢着先赶回齐国，想做国君。鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小白抢先赶回了齐国，做了国君，就是齐桓公。齐桓公起兵迎击。当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠。从此两国结下深仇大恨。鲁庄公十年的春天，齐再次兴兵攻鲁，战于长勺。
二、读
1、个体自读。
结合注释，读得准，读得畅，教师根据朗读实况正音。如“间、帛、孚、勺、辙、靡”等可能在正音之列;虚词停顿要鲜明;要再现故事的氛围。
2、教师示范朗读，学生听读，把握字音。
3、小组竞读。
要读得齐，读得响，读得有滋味。
(可以四人一组，一人一段，一人评。)
教师根据朗读实况纠正语调。如：
⑴肉食者谋之，又何间焉?──应读出“反对”的语气。
⑵小惠未徧，民弗从也。──应读出“否定”的语气。
⑶忠之属也，可以一战。──应读出“肯定”的语气。
⑷夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。──应读出“议论”的语气。
⑸夫大国，难测也，惧有伏焉。──应读出“解说”的语气。
4、学生齐读课文。
三、译
1、学生个体自译。
(对照注释，疏通文意，质疑问难，解难。)
对与以下的重点难点字词句学生与学生之间，也可以与老师之间互动解决。
⑴加粗词的古今义：
肉食者鄙又何间焉牺牲玉帛大小之狱
⑵判断句式：忠之属也
⑶省略句式：可以一战
⑷倒装句式：“何以战?”战于长勺(倒装)
⑸重点句子：
①肉食者谋，未能远谋。
②夫战，勇气也，一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。
③小大之狱，虽不能察，必以情。
④小信未孚，神弗福也。
2、同桌互译。同桌互评互补，互助互进，培养伙伴关系，形成共学优势。老师做点拨调控。
3、学生对照注释对照自己的理解找差距。
第二课时
一、查
利用大屏幕中的题目来检查学生对课文重点词句是否真正理解。
1、古今异义;
2、词类活用;
3、一词多义;
4、通假字;
5、重点虚词;
6、重点文言句式
二、演
1、小组合作在整体把握文意的基础上，寻找故事中可以想象的地方，增补情节，用白话文再现文中情景。大屏幕中出示提示：
三个场景人物人物活动
乡下曹刿乡人一次对话
宫廷曹刿鲁庄公战前对话
长勺曹刿鲁庄公战时指挥;战后对话
2、选择小组中三个同学上台来创造性地展现当时情景。
三、评
自由评说台上表演的同学，是否演出了人物的特点和当时的气氛。
四、探
学生根据对文本与课本剧的理解与感受来探究以下三个问题。
1、曹刿是一个什么样的人?文中哪个地方可以看出?鲁庄公是个什么的人，文中哪个地方可以看出?
2、本文中写人与写事上采用什么手法?
3、长勺之战胜利了给我们什么启示?
五、课堂小结谈收获
