小学语文公开课《小柳树和小枣树》教案【精简3篇】
小学语文公开课《小柳树和小枣树》教案 篇一
教学目标：
1.使学生了解并掌握《小柳树和小枣树》这篇课文的内容，能够流畅朗读。
2.培养学生的想象力和创造力，引导学生进行细节描写和情感表达。
3.帮助学生理解故事中蕴含的友谊和互助的主题，引导学生从中汲取正能量。
教学重点：
1.理解并掌握故事情节，学会通过朗读表达故事情感。
2.理解故事中的主题，领会其中蕴含的友谊和互助。
教学难点：
1.引导学生进行情感表达，感受故事中人物的心情和情感变化。
2.让学生通过故事中的情节体会到友谊和互助的重要性。
教学过程：
一、导入
老师将《小柳树和小枣树》的故事背景简单介绍，激发学生对故事的兴趣。
二、学习
1.学生听老师朗读故事，同时跟读。
2.学生分组讨论故事中的人物形象和情节发展。
3.学生展示自己对故事的理解，进行朗读和表演。
三、巩固
1.老师与学生共同总结故事中的主题和寓意。
2.学生进行小组讨论，分享自己对友谊和互助的理解。
四、拓展
1.老师引导学生思考现实生活中的友情和互助，让学生分享自己的经历和感受。
2.学生进行小组合作，创作一个新的故事，表达友谊和互助的主题。
五、作业
学生完成《小柳树和小枣树》课文的朗读练习，并写一篇读后感。
通过这堂课的教学，学生将能够更加深入地理解友谊和互助的重要性，同时也能够提高自己的语文表达能力和想象力。希望学生在这节课中能够感受到故事中蕴含的温暖和力量，让这些正能量影响他们的成长和生活。
小学语文公开课《小柳树和小枣树》教案 篇二
教学目标：
1.使学生了解《小柳树和小枣树》的故事情节，掌握课文内容。
2.培养学生的阅读能力和表达能力，引导学生进行文学性阅读和情感表达。
3.帮助学生理解故事中的主题和寓意，引导学生从中汲取人生道理。
教学重点：
1.理解并掌握故事情节，学会通过朗读表达故事情感。
2.领会故事中蕴含的友谊和互助的主题，引导学生进行思考和表达。
教学难点：
1.引导学生深入理解故事中的情感和主题，进行情感表达和情感交流。
2.帮助学生将故事中的友谊和互助的主题与现实生活联系起来，引导学生进行思考和感悟。
教学过程：
一、导入
老师与学生一起回顾《小柳树和小枣树》的故事背景，激发学生对故事的兴趣。
二、学习
1.学生听老师朗读故事，跟读并理解故事情节。
2.学生分组讨论故事中的人物形象和情节发展。
3.学生进行朗读和表演，展示自己对故事的理解和感悟。
三、巩固
1.老师与学生共同总结故事中的主题和寓意。
2.学生进行小组讨论，分享自己对友谊和互助的理解和感悟。
四、拓展
1.老师引导学生思考现实生活中的友情和互助，让学生分享自己的经历和感受。
2.学生进行小组合作，创作一个新的故事，表达友谊和互助的主题。
五、作业
学生完成《小柳树和小枣树》课文的朗读练习，并写一篇读后感，表达自己对友谊和互助的理解和感悟。
通过这节课的教学，学生将能够更深入地理解友谊和互助的意义，同时也能够提高自己的语文表达能力和情感表达能力。希望学生在这节课中能够感受到故事中蕴含的真情和温暖，让这些情感影响他们的成长和生活。
小学语文公开课《小柳树和小枣树》教案 篇三
小学语文公开课《小柳树和小枣树》教案
作为一名教学工作者，通常需要用到教案来辅助教学，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家收集的小学语文公开课《小柳树和小枣树》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一、教材分析：
《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册第四组的一篇课文。这一单元的课文都蕴涵了深刻而丰富的生活哲理。对于这组课文的教学，要特别关注人文精神的挖掘与落实，在让学生不离开对语言文字感悟的同时进行自然的思想教育，使生动的教材显得更加鲜活。授以阅读的方法，培养阅读的能力，逐渐引导学生品味语言、运用语言。这篇课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。
二、学生分析：
刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。
三、指导思想：
1、使阅读成为学生学习和探究的重要手段，培养学生读中感悟文章内涵的能力。
2、遵循直观性原则，激发兴趣，创设情境，让学生在轻松、民主的氛围中学习。
3、引导和调动学生的情感体验，寓德育于课堂，教育学生懂得做人道理。
4、尊重学生独特感受，联系生活，发散思维，培养创新意识和独特个性。
四、设想意图：
1、媒体辅助，创设情境。
生活在都市里的孩子，对树木的生长特点并不了解，更没有刻意地留心观察过。而本课枣树和柳树的生长特点是非常明晰的.一条主线，对把握枣树和柳树人物形象有着至关重要的作用。而创设意境美是符合低年级学生主体参与的认知规律的。引导学生在刺激他感官及兴奋点的很直观且恰当的媒体中感受、想象，表达自己的理解，有利于学生对文章中心的理解。
2、整体刻画，感悟形象。
通过比较小柳树和小枣树的多方面的不同来朗读课文。一是生长特点不同（从外形入手）；二是性格特点不同（从语言入手，对待对方的态度）；三是小柳树前后的表现不同（从得意骄傲到不好意思）。抓住小柳树和小枣树的样子和语言进行朗读、比较、体会。自然地刻画两种人物形象，第一部分着力刻画小柳树的美丽与骄傲，第二部分着重突出小枣树的能结果子与待人的宽容大度，让学生获得两种完整的、丰满的、立体的人物形象。
3、以读为本，以读生情，以情促读。
课标强调阅读教学要重视“读”的训练，引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。让学生在“读”的过程中，对课文内容逐步感知、感悟、内化、延伸，这不仅是教学理念，而且是实现阅读教学目的的有效手段。教学时，我设计多种形式的读，让学生在琅琅的书声中益智、怡情。
在动态生成的课堂上珍视学生独特的感受、体验和理解，力求做到发展语言与发展思维结合。如理解小柳树态度的转变，突出宽容大度、善于发现他人长处的小枣树的形象时，设计的一些发散性问题，可以激发学生说的欲望，发散学生的思维，加深对课文的理解，又训练语言表达能力，同时还能够培养学生思维的广阔性。让学生学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思考，从而使学生走进文本，超越文本，张扬个性，形成富有创意的独到的见解。
4、积累语言，积淀语感。
语文重在积累运用，读书内化的过程尤为重要。小柳树虽然骄傲，但是她外表的确美丽，这些描述的语句很适合学生积累。在反复诵读中，学生就会自然地同化、改造学生的语言，在不知不觉中帮助学生重构语言模式。
五、教后反思：
叶圣陶老先生说过：教育应当像农业，而不是工业。因为工业生产的是一个个毫无二致的标准件，而农业培养的却是一株株充满生命、绝不雷同的幼苗。所以，教育应是育苗工程而不是生产流水线。在教学中，教师应充分尊重每个学生的个性差异，呵护学生独特的思维，培养学生的创新意识，亮出学生独特的个性。在教学中，我尝试把课堂大胆地交给学生。
在复习生字中，采用给生字娃娃找朋友的方式，让学生自由发挥，不拘于课文中词汇的简单复述，取得了极佳的效果。每位学生在展示自己丰富多采的词汇的同时，互相交流学习，甚至有的学生给自己提高了要求，用所组的词造句。这是学生在宽松、和谐的课堂中表现出来的积极主动的学习热情。在阅读教学中，我采用了“读－评－再读”的方式。学生在听完同学的朗读后，大胆地发表自己的意见，并能针对同学朗读中的不足，创造性地加入自己的独特理解，配之以动作、表情，朗读精彩纷呈。整个课文朗读过程在师与生、生与生的互动中生成。教师在这一过程中，放手让学生互评，不把自己的理解强加予学生，让学生在初读、互评、再读的过程中自主探索，展示个性。在指导书写的过程中，学生的个性一展无余。我大胆地放手让学生先观察，再互相提醒容易写错的生字。学生们或像个循循善诱的师长，或像个真诚相待的朋友，细心地教同学写字。
我此时成了学生中的一员，和他们一起倾听，一起学习。当我宣布“小书法家”的名字时，全班欢呼了，他们为胜利者欢呼，为自己的进步欢呼，更为自己的个性得到展现欢呼！有人喜欢整齐划一的道旁树，而我却欣赏不经修剪的树。它们或旁逸斜出，风姿绰约；或异念出头，一览众树低；棵棵富有个性，株株风景独异。所以，我觉得：教师除了“传道、授业、解惑”，更重要的是尊重学生的个性差异，呵护学生独特的思维，培养学生的创新意识，让每位学生亮出自己独特的个性，使学生们成为一株株充满生机、绝不雷同的幼苗。
