语文《坐井观天》教案(精简3篇)

文章1：

语文《坐井观天》教案 篇一

《坐井观天》是一篇寓言故事，讲述了一只乌龟在井里生活，只看到井口的一小块天空，以为这就是整个世界。直到有一只鹰从天空飞过，告诉乌龟外面的世界有多么辽阔美丽，乌龟才意识到自己之前的认知是多么狭隘。这个故事给我们传达了一个深刻的道理：要有开阔的视野，不要被狭小的环境所限制，要不断学习、探索，才能真正认识世界，提升自己。

在教学《坐井观天》这则寓言故事时，我们可以通过以下教学步骤来引导学生：

第一步：导入

通过图片或视频展示乌龟在井里的情景，引导学生思考：乌龟为什么以为井口的一小块天空就是整个世界？我们平时是否也会有类似的狭隘认知？

第二步：讲解

讲解寓言故事的背景和主要情节，引导学生认识寓言故事的寓意，让他们明白故事想要传达的道理是什么。

第三步：讨论

通过小组讨论或课堂互动，让学生分享自己对故事的理解和感悟，引导他们思考：我们在现实生活中如何避免像乌龟一样被狭隘的环境所限制？

第四步：延伸

可以结合其他寓言故事或实例，让学生进一步体会开阔视野的重要性，激发他们对知识的好奇心和求知欲。

通过以上教学步骤，可以帮助学生更好地理解《坐井观天》这则寓言故事的寓意，引导他们形成开阔的视野，不断学习、进步。

文章2：

语文《坐井观天》教案 篇二

《坐井观天》这则寓言故事通过乌龟和鹰的对话，让我们看到了两种截然不同的生活态度：乌龟被井里狭小的空间所限制，只看到了狭窄的天空，而鹰却能自由翱翔于天空之间，看到了更广阔的世界。这个故事告诉我们，要有开阔的视野和积极的生活态度，不要被困境所困扰，要勇敢地面对挑战，不断进取。

在教学《坐井观天》这则寓言故事时，我们可以通过以下教学方式来引导学生：

第一步：情境再现

通过角色扮演或小品表演的形式，让学生亲身体验乌龟和鹰的不同生活态度，引导他们思考：我们应该像鹰一样开阔视野，还是像乌龟一样被困境所困扰？

第二步：讨论分享

组织学生进行小组讨论或课堂分享，让他们谈谈自己对故事的理解和感悟，引导他们思考：在面对困难和挑战时，我们应该如何选择自己的生活态度？

第三步：实践应用

通过案例分析或情境演练，让学生思考并实践如何在现实生活中树立积极的生活态度，不断提升自己，开拓视野。

通过以上教学方式，可以帮助学生更深入地理解《坐井观天》这则寓言故事的寓意，引导他们树立积极的生活态度，不断进取，实现自我提升。

语文《坐井观天》教案 篇三

语文《坐井观天》教案

　　《坐井观天》一文，通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。下面是小编整理的语文《坐井观天》教案，欢迎阅读借鉴，希望对您有所帮助。

　　第一课时

　　课时目标

　　1、认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，理解“井沿、大话、无边无际”，会写“井、观、渴、喝”4个生字。

　　2、分角色朗读课文，读懂、读好小鸟和青蛙的前两次对话，初步体会课文讲述的道理。

　　教学过程

　　一、欣赏动画，进入新课的学习。

　　1、播放动画故事《坐井观天》，学生欣赏。

　　2、板书课题：坐井观天。

　　3、指导书写“井''和“观"。

　　（1）指导“井''字：“井”字是独体字，在书写时找准接近横中线的“一”和接近竖中线的“|”的位置，就能把“井”字写好。

　　学生独立观察，自己练写。

　　（2）指导“观”字：汉字的美体现在“避让”上，你看“又”字作偏旁时，为了不影响到“见”字的书写，第二笔捺变点，“见”第一笔竖紧贴竖中线，下端过横中线，要写得内紧外松。

　　教师范写，学生练写。

　　4、提问：故事中的主人公是谁？（青蛙、小鸟）

　　5、导入：这个故事内容浅显易懂，老师相信大家自己就能读正确、读流利、读明白，但里面藏着的道理需要我们好好思考。今天我们就借助“学习单”这位老朋友，一起来看看故事里藏着一个什么道理。

　　二、合作学习，扫清字词障碍

　　1、学生自由读课文5分钟，完成“学习单”第1题。

　　把课文认真读了（）遍，全文一共有（）个自然段。

　　2、同桌合作读，每人一个自然段，完成“学习单”第2题的“星级评价”。

　　同桌互读评价：★字音正确；★没丢字添字；★句子读得比较流利。

　　3、学生拿岀词语卡片，自己练习认读，遇到不会的字向同学或老师请教。

　　4、同桌互测，完成“学习单”第3题。

　　同桌合作，能读正确的词画“√”，暂时不能读正确的词画“O”。

　　井沿，回答，喝水，口渴，大话，弄错，抬头，无边无际。

　　（1）要求：同桌如果有不会读的词语，请你想办法教会他，如果两个人都不会，就举手示意老师。

　　（2）教师相机巡视，关注哪些词语是学生学习的难点，有针对性地解决。

　　预设：

　　“井沿”：请学生找一找插图中的“井沿"，说一说还知道生活中哪些“沿”。结合图画和生活实际，认识“沿”。

　　“喝”和“渴”：请学生说一说有什么办法记住这两个字。可以通过比较记忆、编口诀记忆、看图记忆等方式加以区分。

　　5、开展游戏活动，巩固认字。

　　（1）字卡游戏。学生问学生答，如，一位学生问：“井沿”的“沿”在哪里？学生举起字卡回答：“井沿”的“沿”在这里。

　　（2）踩地雷游戏。一位学生选择一个字卡给全班同学看后，请另一位同学猜。猜的同学问：“地雷地雷是____吗？”如猜的不对，全班同学一起回答：“地雷地雷不是____。”则猜的同学继续猜。如果猜对了，全班同学一起回答：“地雷地雷就是____，轰！”则该同学游戏结束，换下一人。

　　设计意图：

　　通过合作的方式了解学生识字的学情基础，为教师的教学提供较为准确的起始点。

　　三、分角色朗读，读懂对话

　　1、默读课文第二至七自然段，完成“学习单”第4题。

　　课文中青蛙和小鸟的对话很多，我能把青蛙说的话用"___"标出，把小鸟说的话用"﹏﹏﹏"标出。

　　我发现，青蛙和小鸟一共有（）次对话。

　　2、课件出示第一次对话，谈话：像这样一问一答为一次对话。请你数一数，青蛙和小鸟一共有几次对话？

　　3、同桌分角色，一人读青蛙的话，一人读小鸟的话，做到读正确、读流利。

　　4、指名一组同学读第一次对话。

　　（1）要求：请你边听边在插图中圈出青蛙和小鸟的位置。练习表达：青蛙在（），小鸟在（）。

　　（2）课件出示："我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”谈话：小鸟的回答比较长，这句话中有三个逗号，同学们在读时不要着急，遇到逗号就稍微停顿一下再接着读。

　　（3）引导想象：小鸟飞过了，飞过了，飞过了，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。小鸟飞过了这么多地方，看得出，天——真大呀！

　　5、指名一组同学读第二次对话。

　　（1）引导思考：青蛙和小鸟在争论什么？青蛙为什么认为天只有井口那么大？

　　（2）指导学生亲身感受：把书卷成筒，感受从筒中看天花板和直接看天花板有什么不同。

　　（3）引读：青蛙不相信小鸟说的话，他说——（指名读句子）

　　“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？"

　　青蛙非常怀疑小鸟说的话，他说——（指名读句子）

　　“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？"

　　指导朗读：当我们不相信、怀疑的时候，语调自然就会上扬。

　　（4）引导学生学习“无边无际

　　①提问：“无边”和“无际”是近义词，请你猜一猜，“际”是什么意思？

　　②提问：在你心中，除了天空，还有什么是“无边无际"的？

　　（5）引导学生学习多音字“哪”。提问：你能发现这两句话中的“哪”有什么不同吗？

　　“你从哪儿来呀？"

　　“天无边无际，大得很哪！"

　　6、指名一组同学读第三次对话。

　　（1）指导朗读，读出青蛙的自以为是。教师启发读：哪些词突出了青蛙的自信，你能读出来吗？

　　预设：天天、一……就……、不会。

　　（2）启发思考：第三次对话，青蛙和小鸟都是笑着说的，他俩的笑一样吗？

　　预设：青蛙的笑是自以为是的笑，而小鸟的`笑是无奈的笑。

　　（3）同桌讨论：青蛙和小鸟的说法为什么不一样？

　　教师小结：正像同学们说的那样，小鸟和青蛙所处的位置不同，眼界也不同，说法也就不一样了。青蛙在井底，高高的井壁挡住了他的视线，所以他目光狭小，所见有限，才会说天不过井口那么大；小鸟在高高的天空中飞翔，站得高看得远，所以他目光远大，看得更全面，才会说天无边无际。

　　四、自主观察，练写“喝”和“渴”

　　1、教师出示本课要写的两个字“喝”和“渴”，提问：仔细观察、比较这两个字，在书写时有什么相同点，有什么不同点？先自己说一说，再和同桌交流。

　　2、全班交流两个字的相同点和不同点。

　　相同点：左窄右宽，“人”的末笔捺改点，先写“人”，再写竖折。不同点：“渴”字头齐脚不齐；“喝”字头不齐脚不齐，“口”要写得高且小。

　　3、教师范写，学生练写，师生互评。

　　4、学生自主用这两个字组成词语，再写下来。

　　第二课时

　　课时目标

　　1、分角色朗读课文。

　　2、知道青蛙和小鸟说法不一致的原因，初步体会课文讲述的道理。积累近义成语“井底之蛙”。

　　3、会写“沿、答、话、际”4个生字。

　　教学过程

　　一、回顾课文，分角色表演。

　　1、组内练习。一人读青蛙的话，一人读小鸟的话，一人读旁白。

　　2、指名表演。根据课文内容和青蛙、小鸟的身份，加入适当的表情、动作。

　　朗读提示：

　　“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”这句话虽然是问句，但其实没有表达疑问的语气，而是青蛙很肯定天只有井口那么大，要读出青蛙自以为是的语气。

　　“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”这句话是小鸟的解释，要读出小鸟认真、诚恳的语气。

　　“朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错的。”适当重读“天天、一……就……、不会”等词语，读出青蛙的自信。

　　“朋友，你是弄错了。”重读“是”，读出小鸟着急、无奈的语气。

　　3、提问：这是一只怎样的青蛙？读了这个故事，你知道了什么道理？

　　（1）学生讨论，汇报。

　　预设：

　　①这是一只目光短浅的青蛙，因为生活在井中，被井壁挡住了视线，所以对“天”的认识不够全面，却从不真正跳出来看一看。

　　②这是一只自大的青蛙，一点都听不进小鸟说的话。

　　③我们不能像小青蛙那样自以为是，要多学习、多请教，丰富自己的见识。

　　（2）教师小结：认识事物、看待问题，站得高才能看得全面，同时要谦虚，向别人学习。

　　二、创编对话，拓展思维

　　1、提问：假如你是那只青蛙，你跳出井口后，会看到什么，想说些什么？同桌合作完成第四次对话：

　　青蛙跳出井口，它看到了____________。青蛙对小鸟说：“____________。”小鸟回答说：“____________。”

　　预设：青蛙跳出井口，它看到了广阔无垠的天空。青蛙对小鸟说：“原来世界这么广大，天果然是无边无际的，小鸟，你说得对。”小鸟回答说：“以后，我带你多走走、多逛逛，感受这广阔世界的美丽。”

　　2、指名汇报对话，教师点评，引导学生大胆想象。

　　三、拓展阅读，比较积累

　　1、过渡：“坐井观天”既是寓言又是成语，和这个成语意思相近的成语是“井底之蛙”。

　　2、学生阅读“教学资源”中的故事《井底之蛙》。

　　3、启发思考：这个故事里的青蛙和咱们课文里的青蛙有什么相同和不同之处？读了这个故事，你明白了什么？小组交流。

　　4、总结：“坐井观天”和“井底之蛙”都是比喻眼界狭窄、目光短浅的人，希望同学们能成为见多识广的人！

　　设计意图：

　　通过《井底之蛙》的拓展阅读，既帮助学生加深了对《坐井观天》寓意的理解，又进行了相似成语的积累。

　　四、自主观察，练习书写

　　1、对比指导“话”和“际”。

　　①指导“话”的书写要点：“讠”的点、横折的折笔、提的折笔在一条竖线上；“讠”的横和“舌”的横水平对齐；“舌”的首笔撇收笔于竖中线，长横在横中线上，四个横向笔画之间的距离相等。

　　学生练写，生生互评。

　　②学生自主练习“际”。先观察、交流书写要注意的问题：“阝”在左，横撇弯钩要写得小，“丨”为垂露竖。然后练写，生生互评。

　　2、迁移练写“沿”字。

　　学生先观察，再交流书写要点：“沿”字左窄右宽，头齐脚齐，竖瞄插到左半格，右上部分第二笔是横折弯。

　　学生练写，师生互评。

　　3、教师范写“答”字。

　　提示书写要点：上下结构，上紧下松，竹字头要写得居中紧凑，“合”的起笔在竖中线上，撇捺舒展对称。

　　学生练写洞桌互评。

　　4、学生完成“学习单”第5题，回顾课文内容，练习书写。

　　根据课文内容，我不仅能填对，更能写好！