初中数学角的平分线教案(优质3篇)

初中数学角的平分线教案 篇一

在初中数学中，角的平分线是一个重要的概念，也是学生需要掌握的基本知识之一。通过学习角的平分线，可以帮助学生更好地理解角的性质，解决与角相关的各种问题。下面就是一个初中数学角的平分线的教案，帮助学生更好地掌握这一知识点。

一、教学目标：

1. 理解角的平分线的定义和性质。

2. 掌握角的平分线的作图方法。

3. 能够应用角的平分线解决相关问题。

二、教学重点和难点：

1. 角的平分线的定义和性质。

2. 如何作出一个角的平分线。

三、教学过程：

1. 角的平分线的定义和性质的讲解。

2. 演示如何作出一个角的平分线。

3. 练习：让学生自己尝试作出一些角的平分线。

4. 解答学生在练习中遇到的问题。

5. 练习题：让学生通过练习题巩固所学内容。

四、教学评价：

1. 课堂练习的成绩。

2. 学生对角的平分线的理解程度。

3. 学生解决问题的能力。

通过这样的教学过程，相信学生们可以更好地掌握角的平分线这一知识点，提高他们的数学水平。

初中数学角的平分线 篇二

在初中数学中，角的平分线是一个比较抽象但又重要的概念。对于一些学生来说，可能会觉得理解角的平分线有一定的困难。下面将介绍一个更生动形象的角的平分线的教学方法，帮助学生更好地理解这一知识点。

一、激发学生的兴趣

在教学中，可以通过引入一些有趣的例子或故事来引起学生的兴趣。比如可以讲述一些与角的平分线相关的有趣故事，或者通过一些生活中的实际例子来说明角的平分线的应用。

二、利用实物进行教学

可以通过使用一些实物来帮助学生更好地理解角的平分线。比如可以用一张纸折叠成角的平分线，或者用一些图形模型来演示角的平分线的概念。

三、引导学生自主探究

在教学中，可以引导学生自主探究角的平分线这一概念。可以给学生一些问题，让他们通过自己的思考和实践来发现角的平分线的性质和作图方法。

四、巩固训练

在教学的最后阶段，可以通过一些练习题来巩固学生所学的知识。可以设计一些不同难度的练习题，让学生有针对性地进行训练。

通过以上的教学方法，相信学生们可以更好地理解和掌握角的平分线这一知识点，提高他们的数学学习兴趣和能力。

初中数学角的平分线教案 篇三

初中数学角的平分线教案

　　教学目标

　　1、掌握角的平分线的性质定理和它的逆定理的内容、证明及应用。

　　2、理解原命题和逆命题的概念和关系，会找一个简单命题的逆命题。

　　3、渗透角平分线是满足特定条件的点的集合的思

　　教学重点和难点

　　角平分线的性质定理和逆定理的应用是重点。

　　性质定理和判定定理的区别和灵活运用是难点。

　　教学过程设计

　　一、角平分钱的性质定理与判定定理的探求与证明

　　1，复习引入课题、

　　（1）提问关于直角三角形全等的判定定理。

　　（2）让学生用量角器画出图3－86中的∠AOB的角

　　平分线OC。

　　2、画图探索角平分线的性质并证明之。

　　（1）在图3－86中，让学生在角平分线OC上任取一点P，并分别作出表示Ｐ点到∠AOB两边的距离的线段

　　PD，PE。

　　（2）这两个距离的大小之间有什么关系？为什么？学生度量后得出猜想，并用直角三角形全等的知识进行证明，得出定理。

　　（3）引导学生叙述角平分线的性质定理（定理1），分析定理的'条件、结论，并根据相应图形写出表达式。

　　3、逆向思维探求角平分线的判定定理。

　　（1）让学生将定理1的条件、结论进行交换，并思考所得命题是否成立？如何证明？请一位同学叙述证明过程，得出定理2——角平分线的判定定理。

　　（2）教师随后强调定理1与定理2的区别：已知角平分线用性质为定理1，由所给条件判定出角平分线是定理2。

　　（3）教师指出：直接使用两个定理不用再证全等，可简化解题过程。

　　4、理解角平分线是到角的两边距离都相等的点的集合。

　　（1）角平分线上任意一点（运动显示）到角的两边的距离都相等（渗透集合的纯粹性）。

　　（2）在角的内部，到角的两边距离相等的点（运动显示）都在这个角的平分线上（而不在其它位置，渗透集合的完备性）。

　　由此得出结论：角的平分线是到角的两边距离相等的所有点的集合。

　　二、应用举例、变式练习

　　练习1填空：如图3－86（1）∵OC平分∠AOB，点P在射线OC上，PD⊥OA于D

　　PE⊥OB于E、∴---------（角平分线的性质定理）、

　　（2）∵PD⊥OA，PE⊥OB，----------∴ OP平分∠AOB（-------------）

　　例1已知：如图3－87（a）， ABC的角平分线BD和CE交于F、

　　（l）求证：F到AB，BC和 AC边的距离相等；

　　（2）求证：AF平分∠BAC；

　　（3）求证：三角形中三条内角的平分线交于一点，而且这点到三角形三边的距离相等；

　　（4）怎样找△ABC内到三边距离相等的点？

　　（5）若将“两内角平分线BD，CE交于F”改为“△ABC的两个外角平分线BD，CE交于F，如图3-87（b），那么（1）～（3）题的结论是否会改变？怎样找△ABC外到三边所在直线距离相等的点？共有多少个？

　　说明：

　　（1）通过此题达到巩固角平分线的性质定理（第（1）题）和判定定理（第（2）题）的目的。

　　（2）此题提供了证明“三线共点”的一种常用方法：先确定两条直线交于某一点，再证明这点在第三条直线上。

　　（3）引导学生对题目的条件进行类比联想（第（5）题），观察结论如何变化，培养发散思维能力。

　　练习2已知△ABC，在△ABC内求作一点P，使它到△ABC三边的距离相等。

　　练习 3已知：如图 3－88，在四边形 ABCD中， AB＝AD， AB⊥BC，AD⊥DC、求证：点 C在∠DAB的平分线上。

　　例2已知：如图 3－ 89，OE平分∠AOB，EC⊥OA于 C，ED⊥OB于 D、求证：（1）OC＝OD；（2）OE垂直平分CD。

　　分析：证明第（1）题时，利用“等角的余角相等”可得到∠OEC＝∠OED，再利用角平分线的性质定理得到 OC＝OD、这样处理，可避免证明两个三角形全等。

　　练习4 课本第54页的练习。

　　说明：训练学生将生活语言翻译成数学语言的能力。

　　三、互逆命题，互逆定理的定义及应用

　　1、互逆命题、互逆定理的定义。

　　教师引导学生分析角平分线的性质，判定定理的题设、结论，使学生看到这两个命题的题设和结论正好相反，得出互逆命题、互逆定理的定义，并举出学过的互逆命题、互逆定理的例子、教师强调“互逆命题”是两个命题之间的关系，其中任何一个做为原命题，那么另一个就是它的逆命题。

　　2、会找一个命题的逆命题，并判定它是真、假命题。

　　例3写出下列命题的逆命题，并判断（1）～（5）中原命题和它的逆命题是真命题还是假命题：

　　（1）两直线平行，同位角相等；

　　（2）直角三角形的两锐角互余；

　　（3）对顶角相等；

　　（4）全等三角形的对应角相等；

　　（5）如果|x|＝|y|，那么x＝y；

　　（6）等腰三角形的两个底角相等；

　　（7）直角三角形两条直角边的平方和等于斜边的平方、

　　说明：注意逆命题语言的准确描述，例如第（6）题的逆命题不能说成是“两底角相等的三角形是等腰三角形”。

　　3、理解互逆命题、互逆定理的有关结论、

　　例4 判断下列命题是否正确：

　　（1）错误的命题没有逆命题；

　　（2）每个命题都有逆命题；

　　（3）一个真命题的逆命题一定是正确的；

　　（4）一个假命题的逆命题一定是错误的；

　　（5）每一个定理都一定有逆定理。

　　通过此题使学生理解互逆命题的真假性关系及互逆定理的定义。

　　四、师生共同小结

　　1、角平分线的性质定理与判定定理的条件内容分别是什么？

　　2、三角形的角平分线有什么性质？怎样找三角形内到三角形三边距离相等的点？

　　3、怎样找一个命题的逆命题？原命题与逆命题是否同真、同假？

　　五、作业

　　课本第55页第3，5，6，7，8，9题、

　　课堂教学设计说明

　　本教学设计需2课时完成、

　　角平分线是符合某种条件的动点的集合，因此，利用教具，投影或计算机演示动点运动的过程和规律，更能展示知识的形成过程，有利于学生自己观察，探索新知识，从中提高兴趣，以充分培养能力，发挥学生学习的主动性。