伟大的悲剧【经典6篇】

伟大的悲剧 篇一

伟大的悲剧总是让人心生敬畏，它们展现了人类的脆弱和不可预测性。这些故事常常围绕着英雄人物或者重大事件展开，让人们感受到生命的脆弱和无常。一部伟大的悲剧，往往能够深深触动人心，让人反思生命的意义和价值。

在古希腊，著名的悲剧作家索福克勒斯创作了许多令人震撼的悲剧作品，其中最著名的当属《奥德修斯》和《安提戈涅》。这些作品描绘了英雄们在命运面前的挣扎和无奈，展现了人类对于命运的无力感和对自身命运的探索。通过这些悲剧，人们不仅能够感受到罗马帝国时代的荣耀和辉煌，更能够从中汲取智慧和勇气，面对生活中的困难和挑战。

在现代社会，伟大的悲剧依然深受人们喜爱。电影《泰坦尼克号》就是一部经典的悲剧作品，讲述了一段爱情故事和一场巨大海难的故事。影片中，男女主人公在船难中相遇相爱，最终却因为船的沉没而永别。这部电影让人们感受到生命的脆弱和珍贵，让人反思爱情和生命的真谛。通过这部电影，人们能够更加珍惜眼前的幸福和美好，珍惜与所爱之人在一起的每一刻。

伟大的悲剧不仅令人感慨万分，更让人们思考生命的意义和价值。它们让我们明白生命的脆弱和宝贵，让我们珍惜眼前的幸福和美好。在面对挑战和困难时，我们可以从伟大的悲剧中获得启发和勇气，让自己更加坚强和勇敢地面对生活的各种考验。

伟大的悲剧 篇二

伟大的悲剧在人类文学史上占据着重要的地位，它们不仅反映了人类生活的苦难和挣扎，更展现了人类对生命的探索和思考。悲剧作品往往能够深深触动人心，让人们对生命和命运有更深刻的认识。

在莎士比亚的著名悲剧《哈姆雷特》中，主人公哈姆雷特经历了一系列的挣扎和痛苦，最终以悲剧收场。他对生命和死亡的思考，对人性和命运的探索，让人们感受到生命的无常和无奈。这部作品不仅展现了莎士比亚的文学才华，更让人们思考生命的意义和价值。

在现代社会，伟大的悲剧依然有着重要的意义。电影《辛德勒的名单》就是一部经典的悲剧作品，讲述了一位德国商人在第二次世界大战期间拯救犹太人的故事。这部电影通过展现人类的善良和勇气，让人们感受到生命的宝贵和正义的力量。通过这部电影，人们能够更加珍惜和尊重生命，更加关注和珍视人类的尊严和价值。

伟大的悲剧不仅是文学和艺术的杰作，更是人类生活和命运的写照。它们让我们深刻思考生命的意义和价值，让我们珍惜眼前的幸福和美好。在面对挑战和困难时，我们可以从伟大的悲剧中获得启发和勇气，让自己更加坚强和勇敢地面对生活的各种考验。

伟大的悲剧 篇三

伟大的悲剧，是新人教版七年级语文教案，本教案由Word软件制作，文件大小为 15 K

，创作者将在文件内注明，已被网友下载次，受欢迎程度为级。 伟大的悲剧2

　　我今天说课的课题是《伟大的悲剧》。说课内容包括说教材、说教学目标、说教法学法、说重点难点以及说教学过程五个部分。

　　一、说教材

　　《伟大的悲剧》是七年级下册第五单元第一篇课文，本单元以探险为主题，通过不同题材的学习，培养学生敢于探险的勇气、集体主义观念和为所热爱事业献身的崇高精神。《伟大的悲剧》是一篇节选的传记，课文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点，却悲哀地发现挪威人已经捷足先登，只好无奈但又十分坚毅地踏上归途，最后一个个悲壮地死去的故事。作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现的那种勇敢、坦然、镇定地精神面貌，尤为震撼人心。本单元选这篇文章正是要让学生感受这种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高品质和强烈的团队意识。因此，本课充分体现了新课标的特色和亮点，在本单元，甚至本册书中占有重要地位。

　　二、说教学目标

　　新课标中重点提出：要让学生“关注自然，关注人类”，“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”，根据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我确立了这堂课的三维教学目标：

　　1.知识与能力目标：能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点。

　　2.过程与方法目标：品味文中的细节，在自主、合作、探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。

　　3.情感、态度与价值观目标：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。

　　三、说重点难点

　　新课标中指出：语文课程具有丰富的人文内涵，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩，对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的，语文教育应该注重教学过程对学生的熏陶感染，教师在阅读教学中要努力引导学生体验文本中蕴藏着的感情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。

　　基于此，我确立文章重点是：对斯科特探险队崇高精神品质的颂扬和赞美。为了揭示这一特定事件的深刻内涵，作者在把握事实的基础上多角度、多层次地进行了生动的描述，突现悲剧的不同凡响的意义，使读者心灵受到震撼。教学过程中我以这些震撼人心的细节为重点，引导学生走进文本，在饱含情感的文字中感受和体会斯科特队员的伟大高贵的品质，并在阅读中逐渐实现情感态度的培养和提升。另外，文章对斯科特五人在失败和死亡面前所表现出的坦然和勇敢进行了着力的描写，而在这方面学生的情感体验较少，理解上有一定的困难，是本课的难点。在教学过程中我引导学生融入课文，品味关键词句，打开学生的内心世界，从而突破这一难点，达到深刻阅读体验的目的。

　　四、说教法学法

　　我在设计这节课时努力实践新课程理念，充分突出学生的主体地位，我选择的教法是：整堂课以“情感体验”为教学主线，通过整体感知、细节品味等途径，运用朗读、讨论等方法，引导学生深入文本，感受人物心理，与高贵伟大的灵魂对话;与自己对话、与同学老师对话，在这种感受、体验、交流的课堂学习过程中逐渐提升情感、态度和价值观。

　　在学法方面，我主要指导学生采取“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自主进入文本，读出感受，发现问题，通过小组合作交流探讨解决问题。

　　五、说教学过程

　　因为文章篇幅较长，我课前组织学生进行充分地预习，熟悉故事情节和人物。上课时，我以课件显示“南极版图”，突出南极点科学实验站的名称“阿蒙森---斯科特站”，用富有激情的介绍引出课文和人物。以此导入课堂学习、创设凝重、沉思的气氛，建起学生学习课文的情感基础，激发学生对课文、人物的兴趣，充分调动学生的思维。

　　整个教学过程我主要设计了四个环节的突破：

　　环节一：让学生用简洁的语言概括这个故事的情节。这样的设计是为了遵循叙述类文体阅读规律，引导学生整体感知课文，训练学生筛选信息的思维能力。

　　环节二：文中哪些情节深深地打动了你?默读课文，圈划这些语句，并用一句话概括。学生在整体把握和感受文章之后，要引导他们从文章局部进行自主阅读，进一步深入文本，与作者对话，与事件中的人物对话，在提高学生对内容要点概括能力、语言感受能力的同时，强化他们的情感体验。

　　环节三：小组选择最能打动你的情节，并讨论“是什么打动了你?”这是本节课的重要环节。讨论过程中要组织学生朗读重点的语段、句子，像“奥茨英雄似的死去”、“斯科特三人安静地死去”等情节中的语句，并对关键词语要反复品读，以此加深学生的感受和体验。在谈到“斯科特的绝笔”这一情节时引导学生想象斯科特给国家、民众、朋友、妻子、孩子可能写一些什么。在对以上情节的感受和讨论之后，引导学生思考“伟大的悲剧”课题的深刻含义，从而突破文章的教学重点和难点。

　　环节四：为了让学生在情感、态度、价值观上有所增益，能够更好地确立正确的人生态度，我设计了这样一个问题：斯科特没能实现“第一”的目标，而且没能成功地返回祖国，可以说他是一个失败者，但他却赢得了胜利者都没有的尊重和赞誉。生活中我们每个人都会遇到失败，我们该怎样面对呢?这类问题既是语文教学中的思想教育，又是语文素质能力形成的内涵，也是使学生加深对课文理解的重要途径。

　　最后以送给学生三句名言的方式结束本课：

　　1、当失败不可避免时，失败也是伟大的。——惠特曼

　　2、我们的工作不是成功，而是在不断的失败中前进。——史蒂文森

　　3、失败是智者的课堂。历史不能改变，未来仍掌握在你手中。——休·怀特

　　(结语)

　　我们常说“读书是为了明理”。一篇好的文章会影响人的一生，同样一堂好课也会在学生的心中久久回荡。我们的课堂应该是智慧的铧犁，帮助学生开垦人类社会不断发展的希望，和他们一起去采摘那些文化领域的累累硕果，一起去分享那些伟大心灵闪烁的光芒。并在共同的学习和体验过程中，引导学生在知识的巅峰上捕捉受用一生的雨露阳光。这是我这堂课的追求，也是我平时教学过程中矢志不渝的思想。

伟大的悲剧 篇四

　　你这没良心的，十几年老朋友了，也不常打电话来聊一聊，每次都是我主动，还找不到人？妈妈急切的问。7月18日——7月30日。之三：…不管怎么样，书永远是我的最爱。读完卡耐基的作品后，我了解到这里一部教人如何为人处事的书，这部书正好合适即将踏入社会的我们，学会该如何待人做事，不仅有利于提高自己的能力，使我们更好地融入社会，从而获得成功，也有利于融合自己和周围的人的关系，让他人幸福，也让自己幸福。

　　他们还承受着巨大的心理压力，在去得路上，一直在与阿蒙森竞赛，为国家的荣誉而竞赛，想成为第一个到达南极点的人，正如文中说的一样，第一名拥有一切，第二名一无所有。无论是肉体还是心理都承受压力。最终最不想发生的还是发生了。他们坦然面对现实，没有抱怨，而是祝福，这充分表现了绅士风度。现在的我们的确需要一种不嫉妒、不抱怨的心理，事情失败不放弃、不气馁。

　　最终死神还是没有放过他们，有句话说得好，“死亡不是生命的终止，而是生命的升华。”这就像课文中的那句话：一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。这已经表现他们为事业而献身的精神是无比高尚的。

　　虽然他们去世多年，但我相信，他们的高尚精神永远活在人们的心里，永远不会被人们放弃或遗忘。悲剧，是伟大的......

伟大的悲剧 篇五

　　我读了伟大的悲剧后，我知道要勇敢面对自己，他们在冰雪覆盖的南极有人敢去探险，这种勇敢的力量在他们的心中。我们学习他们的精神，他们的悲剧是伟大的。

　　他们有勇敢面对问题的精神，斯科特这位失败的英雄和他的队员的归途中的悲壮覆没。在寒冷的地方能胜到极点，真是真正的英雄，不怕千辛万苦，勇于挑战的精神。

　　他的遭遇真是不幸，但他对这次探险毫无愧色，因为它显示出英国人能吃苦耐劳，互相帮助，并一如既往，能以坚忍不拔的伟大毅力去面对死亡的精神。他们明明知道有风险，但还不怕风险的去做。

　　我读了伟大的悲剧后，我知道要勇敢面对自己，他们在冰雪覆盖的南极有人敢去探险，这种勇敢的力量在他们的心中。我们学习他们的精神，他们的悲剧是伟大的。

　　他们有勇敢面对问题的精神，斯科特这位失败的英雄和他的队员的归途中的悲壮覆没。在寒冷的地方能胜到极点，真是真正的英雄，不怕千辛万苦，勇于挑战的精神。

　　他的遭遇真是不幸，但他对这次探险毫无愧色，,因为它显示出英国人能吃苦耐劳，互相帮助，并一如既往，能以坚忍不拔的伟大毅力去面对死亡的精神。他们明明知道有风险，但还不怕风险的去做。

伟大的悲剧 篇六

　　悲剧？这一词又是什么意思？难道斯科特的死亡是一种悲剧么？不解其意

　　想着，看着我猛然大悟，文中的最后一段那可真是一语点醒梦中人呀！是啊！有价值的毁灭难道不能称之为悲剧吗？

　　斯科特的肉体虽然倒下了，但他毕竟战斗过了，命运或许无法改变，但你可以与之搏斗

　　斯科特回程的路上，每次找到食物储藏点，煤油都变得稀少，食物也变的珍贵，在这冰天雪地中，挫折一次次与他们打交道，痛苦一次次这折磨他们，不平的命运也嘲笑似的考验着他们，渐渐地，死亡的危机到来了……

　　两个人死去了，对于他们这群在死神掌心中寻生的人来说，生亦不如死；亦不如一死了之，逃脱了这痛苦的境地；亦不如给他人求生的几率增大。

　　剩下三人在生死线上挣扎着，每一次就在三人被命运百般摧残的时候，都会有一种精神能将三人拉回生死线，将命运中注定的生死改变，而那种精神叫座不屈！

　　是的，纵使命运无法改变，总是苍天不可逆，但是不屈的精神会给与其最强的打击！

　　无衣物水八天后，三人皆亡命南极。只见那只笔翻转着掉在地上它的主人斯科特逝去了，但斯科特却诠释了一个伟大的灵魂；书写了不屈的信念，也书写了一个感人的悲剧、凄婉的乐章……

　　直到最后我才明白了，文前的那一段话中“成功与失败的真正含义”

　　是啊！虽然斯科特他们并非第一个到达者，但是他们真的失败了吗？不！他们的精神永存，灵魂永存，感化着万千后人……

　　反之，挪威人先达到了南极点，成为史上第一人但他们真的成功了吗？连回程的路都不敢面对，无法担保，这难道就是真正的英雄？

　　真正的英雄应当与日月一战，与天地一战，与命运一战，当有一副“虽千万人吾往矣”的精神！而不是那种懦弱到还没遇到困难就留下遗书的人！

　　所以说这不朽般的史诗，这传奇般的神话应当由斯科特他们来铸造吧……