赤壁赋优质课教案【优秀5篇】

赤壁赋优质课教案 篇一

赤壁赋是中国古代文学史上的经典之作，融合了诗歌、散文和赋的艺术特点，被誉为中国文学史上的巅峰之作。在教学中，如何让学生深入理解赤壁赋的内涵，感受其中的意境，是每位语文老师面临的重要任务。本文将针对赤壁赋进行优质课教案设计，帮助教师更好地开展相关教学活动。

一、教学目标

1.了解赤壁赋的背景和作者。

2.理解赤壁赋的意境和情感。

3.掌握赤壁赋的基本结构和表达手法。

4.培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。

二、教学重点

1.理解赤壁赋的意境和情感。

2.掌握赤壁赋的基本结构和表达手法。

三、教学内容

1.赤壁赋的背景介绍。

2.赤壁赋的主要内容分析。

3.赤壁赋的艺术特点探讨。

四、教学过程

1.导入：通过图片、音乐等多种方式引发学生兴趣，激发学生对赤壁赋的好奇心。

2.分析赤壁赋的内容和结构，引导学生深入理解其中的意境和情感。

3.让学生进行赤壁赋的朗诵和表演，培养学生的表达能力和情感表达能力。

4.进行赤壁赋的创作活动，让学生用自己的语言重新诠释赤壁赋中所表达的情感和意境。

五、教学评价

通过学生的朗诵、表演和创作活动，评价学生对赤壁赋的理解和表达能力。同时，通过小组讨论和课堂互动，评价学生在理解赤壁赋的过程中所展现出的文学鉴赏能力和思维能力。

六、教学反思

教师应根据学生的实际情况和反馈，及时调整教学策略，不断完善赤壁赋的教学内容和方法，使之更符合学生的学习需求和兴趣。

通过以上优质课教案设计，相信学生能够更好地理解赤壁赋的内涵，感受其中的意境，提升自己的文学鉴赏能力和表达能力。愿每一位语文老师都能在赤壁赋的教学中发挥自己的创造力和激情，让学生在赤壁赋的世界里感受到文学的魅力和力量。

赤壁赋优质课教案 篇二

赤壁赋是中国古代文学史上的珍贵遗产，是中国文学史上的经典之作。如何在教学中让学生更好地理解和欣赏赤壁赋，是每位语文老师面临的挑战。本文将针对赤壁赋进行优质课教案设计，帮助教师更好地引导学生深入探讨赤壁赋的艺术魅力和内涵。

一、教学目标

1.了解赤壁赋的历史背景和作者生平。

2.分析赤壁赋的艺术特点和表达手法。

3.感受赤壁赋所表达的情感和意境。

4.培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。

二、教学重点

1.了解赤壁赋的历史背景和作者生平。

2.分析赤壁赋的艺术特点和表达手法。

三、教学内容

1.赤壁赋的历史背景介绍。

2.赤壁赋的主要内容分析。

3.赤壁赋的艺术特点和表达手法探讨。

四、教学过程

1.导入：通过图片、音乐等多种方式引发学生兴趣，激发学生对赤壁赋的好奇心。

2.分析赤壁赋的历史背景和作者生平，让学生更好地理解赤壁赋的创作背景和意义。

3.分析赤壁赋的内容和结构，引导学生深入探讨其中所表达的情感和意境。

4.让学生进行赤壁赋的朗诵和表演，培养学生的表达能力和情感表达能力。

5.进行赤壁赋的创作活动，让学生用自己的语言重新诠释赤壁赋中所表达的情感和意境。

五、教学评价

通过学生的朗诵、表演和创作活动，评价学生对赤壁赋的理解和表达能力。同时，通过小组讨论和课堂互动，评价学生在理解赤壁赋的过程中所展现出的文学鉴赏能力和思维能力。

六、教学反思

教师应根据学生的实际情况和反馈，及时调整教学策略，不断完善赤壁赋的教学内容和方法，使之更符合学生的学习需求和兴趣。

通过以上优质课教案设计，相信学生能够更好地理解赤壁赋的内涵，感受其中的意境，提升自己的文学鉴赏能力和表达能力。愿每一位语文老师都能在赤壁赋的教学中发挥自己的创造力和激情，让学生在赤壁赋的世界里感受到文学的魅力和力量。

赤壁赋优质课教案 篇三

《赤壁赋》教学设计

执信中学 文**

一、教材分析：

《赤壁赋》一文属文赋，文质兼美，音韵和谐，乃苏轼之传世名篇。尽管文章抒发的情感，反映的思想有些深奥，但文章在诵读、鉴赏、审美等各方面，均可视作古代散文的经典。同时，体悟文章的精美高妙，对培养学生学习文言文的兴趣，体会作者豁达的胸襟，提升学生的文学素养乃至综合素养，有很大的帮助。

二、学生分析：

高一的学生，经过了较长时间的文言文学习，积累了一定的文言基础知识，能够基本阅读浅显的文言文。同时，由于前面已经学习过《阿房宫赋》，对赋体文章的特点也有了一定的了解。但以往强调文言基础知识的内容较多，对文言文整体阅读和感悟的较少，学生把文言文看成枯燥语言知识的积累，缺乏对文言文，尤其是优秀的古代散文的美感认知和情感体悟，所以要在这些方面加以强化，资料共享平台

赤壁赋优质课教案 篇四

三﹑设计思想：

文言文的学习要重视学生的自主阅读，因此，应该把朗读、背诵贯穿到文言文教学过程之中，让学生在这一过程中从整体上把握文章内容，加深对作者情感的体悟。文言文教学要重视文言字词的积累和句式的把握，但也不能仅停留在字词句的解释上，文言文也要上出人文情感，让学生在阅读的过程中感受中国传统文化精华，体验作者的人生感受并在情感上与之产生共鸣。调动学生积极性，让学生参与到教学活动过程中，发挥他们的主体作用。这篇赋文质兼美，在景、情、理交融之中蕴含着作者乐观旷达的人生态度。在教学过程中应引导学生积极思考，结合文本深入探讨，以竞赛﹑交流、讨论的形式将学生对作者人生态度的理解引向更深的层面。

四、学习目标：

1.把握文赋特点。

2.熟读成诵，增加文言知识积累，积淀文言语感。

3.诵读、品味、鉴赏课文精美的语言。

4.体会课文景、情、理交融的特点，结合作者的处境，体验作者的情感，理解作者的人生感悟。

(说明：把握文赋的有关特点，注意掌握节奏快慢和音调高低，有助于更好地进行诵读;而通过有感情的诵读有助于进一步的品味鉴赏课文的语言，体会作者遣词用字的妙处;体会作者通过精妙的语言描绘动人的情境，抒发情感，表达人生感悟。这些目标体现散文鉴赏方法的指导，也要求学生对作者思想情感有较深的体会和感悟，从而提升学生的文学素养。)

五、学习难点和重点：

1.品味、鉴赏课文精美的语言

2.背诵课文

3.体会文章景、情、理交融的特点，通过主客问答手法所表现的旷达的情怀。

六、教学方法：竞赛法、诵读法、讨论法

七、教学手段：多媒体课件

八、课时安排：三课时

九、教学过程与内容

赤壁赋优质课教案 篇五

《赤壁赋》优秀教案

教学目标

一、知识教育目标

1.了解作品“以文为赋”，骈散结合的形式特点，鉴赏品味课文精美的语言。

2.了解作者运用的主客问答这一赋体的传统手法，体会课文景、情、理交融的特点。

3.理解作者乐观旷达的情怀，了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义。

二、能力培养目标

1.培养学生通过诵读体悟和鉴赏优美、形象语言的能力。

2.培养对精晶诗文的整体把握能力，能知人论世领悟文旨，理通思路，赏析表现手法，辨别高下优劣。

三、德育渗透目标

培养学生勇于面对坎坷，笑对苦难的乐观主义精神。

重点、难点

苏轼歌咏赤壁的两赋一词，都是脍炙人口的诗文多篇。与《念奴娇•赤壁怀古》的鉴赏相联系，理会课文景、情、理交融的特点，赏析课文典雅、精美的语言，是本文学习的重点;了解主客问答这一赋体传统手法在表达思想情感中的作用，了解作者在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的复杂情感，是理解鉴赏上的难点。

解决办法：

1.介绍与课文相关的作者生平经历，并把两赋一词揉合起来理解，力求知人论世，较深入地把握作者的思想情感。

2.反复诵读课文，体会文章的语言与意境之美。

学生活动设计

1.第一课时，先诵读全文，把握全文大意;而后重点诵读一、二段，体会景、事、情交融的艺术境界，把握课文情感发展的脉络。

2.第二课时，重点诵读主客问答部分，深思其中蕴含的情感与哲理。

课时安排

两课时

第一课时

一.导入

宋代的黄州，就是今天湖北黄冈。黄冈西北的长江边上，有一处风景胜地。那儿矗立着一座红褐色的山崖，因为形状有些像鼻子，人们就称它为赤鼾矶;又因为山崖陡峭如一面墙壁，所以它也被称为赤壁。宋神宗元年，苏轼遭受政治迫害，被贬谪到黄州已经两年了。“长江绕廓知鱼美，好竹连山觉笋香”，水中的鲜鱼，山间的新笋，江城的一切风物，都给政治失意的苏轼带来了莫大的慰藉。那时，他曾站在江边的赤壁上，眺望如画江山，唱出“大江东去”的豪放歌声。他还在七月十六日一个幽静的夜晚，驾舟畅游于赤壁之下的长江水面，写下了千古名作《赤壁赋》。

二.作者背景及解题

苏轼出身于一个比较清寒的文人家庭，从幼年起就受到良好的文学熏陶，尤其是在父亲苏洵的影响下，早年便‘学通经史，属文日数千言”;。宋仁宗嘉花二年(l057 年)苏轼中进土，年方21岁，嘉拓六年，授大理寺评事签书凤翔府判官厅公事，由此，踏上了一条颠沛坎坷的仕途生涯。

此刻的北宋王朝积贫积弱，内忧外患，危机重重，一大批有政治抱负和社会责任感的文人士大夫要求变法改革，青年苏武也积极参与其中，多次上书并提出“丰财”、“强兵”、“择吏”的建议虽然如此，但由于他希望对改革应采取温和态度的政治主张和坐而论道的书生意气。使他没有认识到当时豪强兼并土地带来的对会危机，所以，宋神宗初年王安石推行新法时，苏武倾向以司马光为首的旧党反对新法，从而卷入了上层政治斗争的旋涡，成为统治集团内部权利更迭的受害者。

宋神宗元丰二年(1079年)苏轼因“乌台诗案”被捕入狱(其实是谏官李定、舒擅、何正臣三人断章取义地摘出他讽刺新法的诗句进行诬陷。“乌台”即御使府,详见下文.)，后经苏辙等人营救才免罪释放，被贬满黄州团练副使。从“乌台诗案”到流放黄州是苏轼人生的重要转折，政治上失意访惶，精神上孤独苦闷。但是生性旷达的诗人在老庄佛禅和山水之乐中求得解脱，自号“东坡居士”，并写了千古传唱的《念奴娇•赤壁怀古》、《前赤壁赋》和《后赤壁赋》这样充满哲学意味，凝聚人生思考的名篇佳作。

乌台诗案

(苏轼)又以事不便民者不敢言，以诗托讽，庶有补于国。((元丰二年七月)御史李定、舒 、何正臣摭其表①语，并媒孽所为诗以为讪②谤，逮赴台狱③，欲置之死，锻炼久之不决。神宗独怜之，(十月)以黄州团练副使安置。轼与田父野老相从溪山间，筑室于东坡，自号东坡居士。(《宋史》本传)

①指《湖州谢上表》“不能追陪新进”等语。②指“读书万卷不读律，致君舜无术”“岂是闻韶解忘味，尔来三月食无盐”等指谪新法诗句。③即御史台监狱。因周遭遍植柏树，上栖乌雅数千，俗称乌台、柏台。

等到宋哲宗即位，高太后垂帘听政，政局发生变化，新党失势，旧党执政，苏轼被召还朝任翰林学士等职;多年的地方官生涯使他看到新法的某些良处，并在实际中实施，当旧党要废除一切新法时，他又挺身而出主张对新法“参用所长”，因而被诬为“王安石第二”受到排挤。及至哲宗亲政后，新党再度上台，又以诗人曾依附旧党为名将年近六旬的诗人贬岭南惠州，再贬海南儋州。

公元1100年，徽宗即位，苏轼终于遇赦北归，次年7月客死常州。去世前两个月，诗人在《自题金山画像》中写到“心似已灰之本，身如不系之舟，问余平生功业，黄州惠州儋州”颇有几分英雄末路美人迟暮的空漠之意和苍凉之感了。

纵观苏轼一生，既坚持了一个富有社会责任感的士大夫积极入世、刚正不阿、恪守信念的人格理想，又保持了文化追求超越世俗，追求艺术化的人生境界与心灵境界的高度和谐。无数的宦海风波和人生挫折铸炼了诗人宏大旷达胸怀——尤其当我们读他这一时期的作品时，能否更多一些人生的感悟与哲理的思考?

关于“赋”：

赋是我国古代的一种文体，兼具诗歌和散文的性质。其特点是“铺采螭文，体物写志”，侧重于写景，借景抒情。屈原为代表的“骚赋”，汉代为代表的“辞赋”，魏晋以后的“骈赋”，唐代又由骈体转为“律赋”，宋代以散文形式写，称为“文赋”。著名的有杜牧的《阿房宫赋》、欧阳修的《秋声赋》、苏轼的《赤壁赋》。苏轼的《赤壁赋》摆脱了魏晋时期铺陈浮华、罗列词藻的文风，紧紧围绕着自己的“志”，追求真情实景。这篇文章的景物描写虽然笔墨不多，但是意境创造真切情新，景物描写优美自然，抒发情感也真挚朴实。在创作风格达到炉火纯青程度，成了千古不朽的名作。

三. 教师配乐朗诵全文，要求听准字音，听出节奏，听教师对文章感情变化的处理。

壬rén戌xū 属zhǔ客 窈yǎo窕tiǎo 冯píng虚御风 桂棹zhào 倚歌而和hè 愀qiǎo然 舳zhú舻lú 山川相缪liáo 酾shī酒 横槊shuò 渔樵qiáo 江渚zhǔ 匏páo樽 蜉fú蝣

指导朗读应注意下列几点：1、读出重音。如“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇”，动词重读;“哀吾生之须臾，慕长江之无穷”，“挟飞仙以遨游，抱明月而长终”，韵字重读;“而今安在哉”“而又何羡乎”疑词重读。2、读出节奏。如：况/吾与子//渔樵于///江渚之上，盖将/自其变//而观之。3、读气势。如“方其破荆洲，下东陵，顺流而东也，(停顿较小语速较快)舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横朔赋诗(节奉一至

语速舒缓)固一世之雄也，(停顿较大气势豪迈而今安在哉?(情感急转缓慢低沉)”。4、读出情感。如：“举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章”，何其乐也。“其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉”，何悲哉。“江上之清风，与山间之明月……而吾与子所共适”，何其旷达。“相与枕藉乎舟中，不知东方之既白”，又何其洒脱。读者细心体悟词语的抑扬顿挫，文句的舒缓轻重