四年级上册数学教案下 篇一
在四年级数学教学中，如何培养学生的数学思维能力是一个重要的课题。数学思维能力是指学生在解决数学问题时所表现出的思维过程，包括分析问题、提出解决方法、推理论证等。在教学实践中，如何引导学生形成良好的数学思维习惯，是每位数学教师的责任和挑战。
首先，培养学生的数学思维能力需要从小抓起。在四年级的数学教学中，教师可以通过引导学生进行各种数学游戏、数学竞赛等活动，激发学生的数学兴趣，培养学生的数学思维能力。例如，可以设计一些有趣的数学问题，让学生动手尝试解决，从而培养学生的动手能力和逻辑思维能力。
其次，培养学生的数学思维能力需要注重激发学生的创造力。在四年级的数学教学中，教师可以设计一些开放性的数学问题，让学生自由发挥，提出自己的解决方法。通过这种方式，可以培养学生的创新意识和解决问题的能力，提高学生的数学思维水平。
最后，培养学生的数学思维能力需要注重培养学生的合作意识。在四年级的数学教学中，教师可以设计一些合作性的数学活动，让学生在小组中共同探讨解决问题的方法。通过合作学习，可以培养学生的团队意识和交流能力，提高学生的数学思维水平。
总之，在四年级的数学教学中，培养学生的数学思维能力是一个重要的课题。教师可以通过多种方式引导学生养成良好的数学思维习惯，从而提高学生的数学学习能力和解决问题的能力。
四年级上册数学教案下 篇二
四年级数学教学中如何引导学生培养数学兴趣
在四年级的数学教学中，如何引导学生培养数学兴趣是一个重要的课题。数学兴趣是指学生对数学学习的兴趣和热情，是学生主动进行数学学习和探究的内在动力。在教学实践中，如何激发学生对数学学习的兴趣，提高学生的学习积极性，是每位数学教师的责任和挑战。
首先，引导学生培养数学兴趣需要注重激发学生的好奇心。在四年级的数学教学中，教师可以通过设计一些富有趣味性的数学问题，让学生在解决问题的过程中感受到数学的魅力。例如，可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中体验到数学的乐趣，激发学生对数学学习的兴趣。
其次，引导学生培养数学兴趣需要注重培养学生的自信心。在四年级的数学教学中，教师可以通过鼓励学生多多尝试、多多探究，帮助学生建立起对自己数学学习能力的信心。只有学生有了信心，才能更加主动地投入到数学学习中，培养出坚持不懈、勇于挑战的数学学习态度。
最后，引导学生培养数学兴趣需要注重激发学生的学习动力。在四年级的数学教学中，教师可以通过赞扬学生的进步，给予学生适当的奖励，激励学生不断地提高自己的数学学习能力。通过这种方式，可以激发学生的学习动力，提高学生对数学学习的积极性，培养学生对数学学习的兴趣。
总之，在四年级的数学教学中，引导学生培养数学兴趣是一个重要的课题。教师可以通过多种方式激发学生对数学学习的兴趣，提高学生的学习积极性，从而帮助学生更好地掌握数学知识，提高学生的学习成绩。
四年级上册数学教案下 篇三
四年级上册北师大版数学教案（下）
正文 四年级上册北师大版数学教案（下） 教案 第2课时：图形的变换教学内容： 教学目标： 1. 通过操作活动，体验图形的变换过程。 2. 能在方格纸上，说出图形的平移或旋转的变化过程。 教学重难点：说出图形的平移或旋转的变化过程。 教学准备：图形卡若干 教学方法：讲解法、尝试法、练习法、演示法 课 型：新授课 课时设计：一课时 活动一：创设情景，解决问题（1）图形的变换是对平移和旋转知识的综合运用练习，也是今后学生开展图形设计的重要基础，通过学生大量的操作活动，对提高学生空间的想象能力有较大的帮助。 （2）本活动的开展主要是让学生进行操作，通过他们的操作来体验图形变换的过程。在图形的变化中，同样得到图形的变换，但不同的思考角度，常常会引出不同的操作过程。因此，无论是变换到（1）、（2），还是变换到（3）、（4），都有各种不同的操作方法。所以，组织学生开展活动时，可以让学生自己先试一试，然后再进行交流。 活动二：实践练习 在学生独立完成的基础上，进行全班的交流，老师进行指导。 练一练 （1）七巧板的变换是多样的，图中所展示的仅是其中的一种。在开展这一活动时，可以根据学生的实际情况，选择七巧板中的部分图形进行变换。在学生比较熟练的情况下，再操作一些比较复杂图形的变换。 （2）对于图形每一步的变换，都应要求学生说一说是如何平移或旋转的，这样可以进一步巩固平移或旋转的概念，也便于学生形成正确的思考方法。 第3课时：数学欣赏教学目标： 欣赏生活中的图案，灵活运用平移、对称和旋转的方法在方格上设计图案。 教学重难点：能用语言描述自己设计图案的过程。 活动过程：活动一：创设情景，解决问题在生活中有各种美丽的图案，选择一部分有意义的图案供学生欣赏，对培养学生的审美意识，认识数学的美是很有帮助的。本活动的特点不仅要让学生欣赏图案，还要求学生能制作美丽的图案，后者是重点。 （1）欣赏美丽的图案。教师可以展示教材中的图案（也可以选择一些其他的图案），让学生议一议这些图案是如何得到的。可以在黑板上与学生共同画一个图案。 （2）制作美丽的图案。在制作时，先把制作的要求交待清楚，为了防止图形的变形，也可以让学生把旋转的中心点用图钉固定下来，然后边旋转边描绘。如果学生有兴趣，还可以让学生自己任意剪一个简单的图形，随后再进行描绘。 活动二：实践练习在学生独立完成的基础上，进行全班的交流，老师进行指导。 第1、2、3题 本练习的三道题目都是操作题，教材中的要求是画一画，但在实际教学中，尽可能先让学生在方格纸上摆一摆，只有学生十分熟悉了摆的过程，才有可能画得好图形的变换。 教材中呈现的材料仅为
课堂教学活动提供了一些素材，教师在组织活动时，可以根据学生的实际情况，安排一些类似的内容，以供学生开展活动。 学生在具体的操作中，提倡学生边操作边自语（说一说图形变化后的情况），这样，可以把每一个操作的动作都与规范的数学语言结合起来。 第4题 有了前面几道题的操作经验，学生头脑中可以初步建立起图形变换的表象图案。因此，开展本题的活动可以采用先想象，后操作的程序，即先让学生说一说某一图形是如何变换的，然后用操作的方法来验证自己的想象是否正确。 第5题 在开展设计时，可以充分地让学生根据自己的想象能力进行设计，然后由每一个学生在小组（或全班）进行交流。交流的重点要说说图形是如何进行平移或旋转的。 第6题 对学有余力，又十分喜欢设计的学生安排的内容，不作全班学生的要求，也不作测试。 在电脑中进行，开始时图案可以简单一些，然后逐步出示复杂的图案。对于设计的内容可以根据学生喜爱的程度进行选择，如有的学生喜欢选择自己的名字，也有些学生喜欢一些特殊的图形等，教师不要作过多的干涉。对学生设计后的作品，尽可能创造条件进行交流，并让他们说说设计的思想与设计的过程。 教学反思： 第五单元 除法 教学内容： 本单元学习的内容主要有： 三位数除以整十数，三位数除以两位数，速度、时间与路程的数量关系，探索商的运算规律以及整数四则混合运算。本单元安排了七个情境活动：买文具（除数是整十数的除法），路程、时间与速度（常见的数量关系），参观苗圃（一次试商的除数是两位数的除法），国家体育场（体会万、亿的实际意义），秋游（试商需要改商的除法），探索与发现（四）（探索商的变化规律），抗震救灾（三步的混合运算）。 教材分析： 本单元教材编写突出题材的现实性，从学生的生活环境中选择了一些典型的问题，让学生在解决这些问题中掌握除法计算的基本方法。为鼓励学生进行探索，不论是除法的.计算，还是除法的运算规律以及解决简单的问题，教材都为学生提供了自主探索的空间。 通过本单元内容的学习，学生将理解除数是两位数除法的计算方法，并能进行正确地计算；在实际情境中，理解速度、时间与路程之间的关系，并能解决生活中的简单问题；经历探索商的变化规律的过程，初步掌握探索的方法，并能运用发现的规律解决实际问题；体会中括号运用在计算中的必要性，并能正确计算带有中括号的三步整数四则混合运算。 单元教学目的： 1、结合实际情境，探索除数是两位数的除法的计算方法，并能正确笔算三位数除以两位数的除法。 2、在实际情境中，理解和掌握路程、时间与速度之间的关系，并能解决生活中的简单问题。 3、结合具体情境，认识亿以内的大数，体会万、亿等大数的实际意义。 4、经历探索商不变规律的过程，并能运用规律进行简便计算。 5、会进行整数四则混合运算（不超过三步）。 单元教学重点： 加强估算能力的培养，鼓励解决问题策略与算法的多样化。 单元教学难点： 培养学生应用数学的意识与独立解决问题的能力。 教学方法： 1、在探索的过程中归纳计算的方法。 ●独立探索●交流归纳●尝试运用 如何进行试商？可以先交给学生讨论，然后进行归纳。 2、在实例比较中归纳常见的数量关系 ●交流信息●比较快慢●归纳数量●发现关系 3、在解决问题中提高运用知识的能力。 让学生自己设计购买的
方案。 4、在数据推理中发现商的变化规律。 数据推理是发现规律的重要方法。 5、在运算的过程中提高估计的意识。 每一道习题运算，都安排估一估的要求，以提高学生估计的意识。 课时分配： 第五单元共需13课时。课时分配如下： 买文具 …………………………2课时 路程、时间与速度 …………………………2课时 参观苗圃 …………………………1课时 秋游 …………………………1课时 练习六 …………………………2课时 国家体育场 …………………………1课时 探索与发现（四） …………………………2课时 抗震救灾 …………………………1课时 练习七 …………………………1课时 第一课时 买文具(一) 教学内容： 教学目标： 1、结合生活实际情景，探索并掌握除法是整十数除法的算法。 2、能正确应用进行计算，并能解决生活中的实际问题。 3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。 教学重难点： 掌握除法是整十数除法的算法。 教学准备：超市文具若干 教学方法：讲解法、尝试法、练习法、演示法 课 型：新授课 课时设计：一课时 教学过程： 一、 创设情景： 前段时间，我班进行了班徽设计大赛，老师将对这些同学进行奖励，现在班干部来到了文具超市：钢笔8元一支，文具盒20元一个，书包30元一个。班费共80元，请你帮帮他们想想，可以买多少个文具盒呢？ (说一说了解了哪些已知条件。) 二、 建立模型。 1、学生根据电脑出示的情境图的要求，先口答：可能买多少文具盒呢？在小组内说出自己的想法，再独立列式计算。 (1)首先学生独立试做，然后以小组合作的方式进行探究。 (2)学生自由发言，或者小组内互相说一说。 (3)先独立思考，再讨论交流。提出问题的同学可以选择同学来解答他的问题。 (4)说一说从图中了解到的条件，并提出数学问题。鼓励算法多样化。 2、学生汇报自己的解答方法，并说出理由。老师特别请列竖式的同学来板书，当小老师讲解，如果学生能向他发问更好，如果没有，老师问：“4”为什么写在个位上？ 如果班费有140元，又可以买几个铅笔盒呢？你还能提出什么数学问题？ 3、生独立完成“试一试”，启发学生想一想，会发现什么规律。怎样商？ (由学生自己小结) 4、老师点出商的末尾“0”的问题。 学生用自己的话说一说怎样确定商？ 5、举出一些估算的例子。 (1)引导学生先用估算的方法，然后再进行计算。 (2)学生提问题学生自己解决 三、 知识应用及拓展。 1、你觉得为什么商的个位要补“0”？ 让学生明白，通常具体情景，把算式转化成可以简便的算式，进行简便运算。 2、完成“练一练” (1)第1题。 学生通过口算、估算、列竖式等多种形式寻求答案。 (2)完成“试一试”第2题。 让学生根据情境去实际靠，提出问题后指名解答。 (3)完成“试一试”第3题。 使学生感受估算与精算的区别。 四、最后小结。 板书： 五 除法 买文具 第二课时 买文具(二) 教学内容： 教学目标： 1、结合实际情境，正确地计算除数是整十数的除法。 2、利用上节学到的知识解决一些简单的实际问题。 教学重点： 结合实际情境，正确地计算除数是整十数的除法。 教学难点： 解决一些除数是整十数的除法的实际问题。 教学准备：小黑板。 教学方法：尝试运用法。 课 型：新授课 课时设计：一课时 教学过程： 一、复习引入 1、学生板演，说明算理。 150÷30= 130÷13= 342÷40= 600÷20= 想一想：“600÷20”商的个位为什么要补“0”？ 2、引导学生回忆除数是整十数的除法的算理。 二、综合练习 1、括号里最大填几？ 30×（）＜22
